例談新課改下的高中地理教學(xué)

李福

摘 要： 在高中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極采用新穎的教學(xué)方法，不斷突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身于高中地理學(xué)習(xí)實踐中。

關(guān)鍵詞： 新課改;高中地理;教學(xué)探討

高中地理作為高中教學(xué)體系中的重要課程，始終扮演著重要的角色。教師在高中地理教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極順應(yīng)新課改的要求，全面更新教學(xué)理念，科學(xué)地突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為高中地理的學(xué)習(xí)主人。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍然采用灌輸性的教學(xué)方式，試圖引導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式進行記憶與認知，以追求高分為考核標準，在很大程度上制約地理教學(xué)質(zhì)量。在新課改背景下，教師應(yīng)該有效突出學(xué)生的主體地位，科學(xué)創(chuàng)設(shè)活潑生動的地理課堂，有效調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。

1.高中地理教學(xué)改革的重要性

在新課改背景下，高中地理教學(xué)應(yīng)該積極順應(yīng)改革潮流，不斷推進教學(xué)改革，積極創(chuàng)設(shè)高效地理課堂，在整體提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，更全面優(yōu)化學(xué)生的地理認知，引導(dǎo)學(xué)生真正成為高中地理學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，全面推進高中地理教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。一方面，在新課改背景下積極推動高中地理教學(xué)改革，能夠全面提升高中地理課程的魅力，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生才是地理學(xué)習(xí)的主人，若學(xué)生對地理課程缺乏足夠的興趣，自然難以全身心投入。加快推動高中地理教學(xué)改革，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，將學(xué)生置于中心位置，結(jié)合他們的興趣和認知特點等，全面開展高中地理教學(xué)工作，科學(xué)設(shè)計地理探究任務(wù)，有效拉近學(xué)生生活實踐與地理課程的距離，全面提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在高中地理教學(xué)實踐中，基于新課改的要求全面推進教學(xué)改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。新課改要求教師弱化自身的角色，積極凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需求積極主動開展地理學(xué)習(xí)。在新課改背景下，教師在高中地理教學(xué)過程中，無論采用分層教學(xué)法，還是小組合作學(xué)習(xí)法，都有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

2.新課改背景下高中地理教學(xué)改革對策

在新課改背景下，教師在高中地理教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分迎合新課改的要求，不斷提升高中地理教學(xué)的有效性，科學(xué)提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

2.1優(yōu)化教學(xué)評價方法，拉近學(xué)生與地理的關(guān)系。

在高中地理教學(xué)實踐中，結(jié)合新課改的要求，教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)評價方法，全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心。一方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往只重視學(xué)生成績的評價方法，積極采用多元化的教學(xué)評價方法，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等。在高中地理學(xué)習(xí)實踐中，不同學(xué)生可能存在差異化的認知，教師作為地理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同認知差異，給予區(qū)別性的評價。當(dāng)學(xué)困生取得較小的進步時，教師適時的鼓勵和激勵，往往能夠增強他們的驅(qū)動力，繼而逐步提升他們的學(xué)習(xí)信心。再比如當(dāng)學(xué)優(yōu)生取得非?？上驳某煽儠r，教師應(yīng)該給予他們恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵他們逐步深入挖掘，廣泛涉獵課外地理知識，積極利用地理知識解決實際問題。另一方面，在高中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，快速拉近學(xué)生實際生活與地理知識之間的關(guān)系。地理是一門生活化的學(xué)科，生活中包含地理內(nèi)容。在高中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實踐生活，巧妙融入生活化的地理常識，逐步提升學(xué)生對地理學(xué)科的重視。如在地理教學(xué)中有效融入一些地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護知識等，使學(xué)生將學(xué)習(xí)情感與行為及教學(xué)相融通。

2.2科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標，做好課前預(yù)習(xí)工作。

在高中地理教學(xué)實踐中，為整體提高地理教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生地理認知，教師應(yīng)該依托于科學(xué)的地理教學(xué)目標，全面做好課前預(yù)習(xí)工作。一方面，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，全面優(yōu)化課程教學(xué)目標。教師在把握課程目標的難易程度和水平時，既要對教學(xué)目標進行精準劃分，又要明確學(xué)習(xí)目標。教師制定教學(xué)方案時，應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，充分把握教材的精髓，必要時還可以調(diào)整教學(xué)的先后順序。如教師采用項目教學(xué)法，將相關(guān)聯(lián)的地理內(nèi)容整合起來，以版塊的形式開展教學(xué)。同時，引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式進行地理知識學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)認知，提高高中地理整體教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。科學(xué)的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生快速劃分重難點內(nèi)容及學(xué)習(xí)困惑所在，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整課堂教學(xué)方案，有效提高課堂教學(xué)效率。比如教師提前為學(xué)生制作地理微課，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課的方式進行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中做好筆記，尤其準備好錯題本。在高中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以完成認知領(lǐng)域之內(nèi)的知識，明確自身的困惑和不足，有助于在課堂聽課時有的放矢。此外，教師還應(yīng)充分利用微課教學(xué)法輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提前為學(xué)生設(shè)計集高清質(zhì)視頻、音頻、圖畫、字幕于一體的微課件，讓學(xué)生在欣賞微視頻的同時高效掌握重點知識。同時，運用微課指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，在觀看微視頻的同時了解重點知識，認知自身學(xué)習(xí)方法的不足和知識漏洞，把握好聽課重點，在課堂上認真聽講。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，用微課件對每一章節(jié)的重點知識進行概括與梳理以深化學(xué)生對地理知識的理解，例如在解析《世界的氣候》時，將重點知識與世界氣候整合成清晰的微視頻，然后，將視頻上傳到本班群論壇中，讓學(xué)生自行鑒賞，認知熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候、溫帶大陸氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶草原氣候和寒帶氣候的特征，了解氣候與氣溫的差別。

2.3創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，實現(xiàn)直觀性教學(xué)。

在高中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，積極創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的高效課堂，有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，全面激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。一方面，伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，在很大程度上提高了高中地理教學(xué)質(zhì)量，豐富了高中地理教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的板報、掛圖等形式，多媒體教學(xué)技術(shù)具有非常顯著的優(yōu)勢，形象直觀，融合了圖文、視頻等多元化的教學(xué)手段，能夠集中學(xué)生的課堂注意力。教師將教材中相對抽象且呆板的地理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥牡乩硪曨l，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和思考去認真觀看視頻。比如在涉及人類與環(huán)境的關(guān)系時，教師可以播放一些環(huán)境惡化的紀錄片，將環(huán)境惡化后給人們帶來的危害以視頻方式呈現(xiàn)，輔以跌宕起伏的音樂，有效烘托教學(xué)氛圍。相比教師以講解方式陳列破壞環(huán)境的種種危害，這種以視頻形式呈現(xiàn)出來的畫面感、震懾感等更能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，更容易喚起學(xué)生的環(huán)保意識，促使學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)地理知識，積極為改善環(huán)境獻言獻策。另一方面，在高中地理教學(xué)實踐中，緊密迎合新課改的要求，教師還應(yīng)該圍繞課程教學(xué)目標，不斷創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，全面開展直觀性教學(xué)。如教師依托多媒體PPT的展示播放功能，引導(dǎo)學(xué)生自行制作PPT給其他同學(xué)授課。事實上，學(xué)生準備地理學(xué)習(xí)資料的過程也是學(xué)習(xí)和強化的過程。教師對學(xué)生準備好的課件進行檢驗，待課件合格后再引導(dǎo)學(xué)生講演。相比教師授課，學(xué)生授課的方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，對于部分地理概念知識，不能僅依靠教師講述和閱讀教材，而是充分借助多媒體教具將相關(guān)地理知識圖像與模型展示給學(xué)生，以此加深學(xué)生對地理常識的理解。例如在解析《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一課時，教師可以為學(xué)生展示鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化相關(guān)數(shù)據(jù)和遼寧鞍山鋼鐵廠及上海寶山鋼鐵廠區(qū)位選擇的直觀圖，讓學(xué)生通過這些數(shù)據(jù)和直觀圖對鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇和發(fā)展特點做出總結(jié)，然后將學(xué)生劃分為不同的小組，通過小組討論，讓學(xué)生對鞍鋼和寶鋼發(fā)展中存在的問題提出見解。其次，教師應(yīng)把握好教學(xué)要點，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標，制訂更完善的教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)平臺分層設(shè)計程序化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師可以協(xié)同學(xué)生共建程序化學(xué)習(xí)模式，教導(dǎo)學(xué)生按照關(guān)鍵詞搜索學(xué)習(xí)資源，明確知識搜尋目標。例如在解讀“居民與聚落”這一部分知識體系時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生搜“世界人口容量”“人種”“世界語言”“鄉(xiāng)村”“城市”“聚落生活風(fēng)俗”等詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時了解更多地理文化。在創(chuàng)建自主性學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽地理學(xué)習(xí)信息網(wǎng)，自行查閱相關(guān)資料，不斷拓寬知識視野，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神與知識探究精神。

2.4優(yōu)化師生關(guān)系，科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組。

在高中地理教學(xué)實踐中，全面提高學(xué)生對地理課程的認知興趣，教師應(yīng)該積極營造和諧互動的師生關(guān)系，同時依托學(xué)習(xí)小組提升地理學(xué)習(xí)的整體成效。一方面，在高中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該主動關(guān)心學(xué)生，給予每個學(xué)生充分的信任與支持，讓學(xué)生真正感受到教師的尊重與認可。教師應(yīng)該掌握班級內(nèi)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的整體情況，還應(yīng)該把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)的個體情況，給予每個學(xué)生精準性的指導(dǎo)。同時，教師應(yīng)該建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，及時給予學(xué)生鼓勵與支持。教師要建立常態(tài)化、長效化的師生關(guān)系，全面加強與學(xué)生的互動，耐心解答學(xué)生的問題。特別是在高中地理授課過程中，教師應(yīng)該始終以飽滿激情的態(tài)度、幽默詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)等，有效吸引學(xué)生的認可，甚至讓學(xué)生以教師為榜樣，或者以教師為表率，積極向教師學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)注意充分引入?yún)⑴c式教學(xué)方法完善地理教學(xué)體系，提高教學(xué)實用性，全面引導(dǎo)學(xué)生對地理知識內(nèi)容進行探索，不斷提高學(xué)生的地理知識實踐技能。參與式教學(xué)的核心特征是“參與”，這種教學(xué)方法將學(xué)生作為中心，非常重視師生的教學(xué)互動，同時主張讓學(xué)生參加各種實踐活動，綜合運用圖像觀看法、實物觀測法、實踐操作法、案例探討法和實踐調(diào)查法等提高教學(xué)質(zhì)量，逐步實現(xiàn)高校地理教學(xué)目標。采用參與式教學(xué)法能夠營造良好的教學(xué)氛圍，輔助學(xué)生直接獲取知識，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，把握好教學(xué)進度。而且，參與式教學(xué)法有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生積極表達觀點與看法，促進師生之間和同學(xué)之間的思維碰撞，推動地理學(xué)科教育的良好發(fā)展。與此同時，學(xué)生參與課堂活動會精心準備本節(jié)課用到的知識，有助于進一步強化學(xué)生的自學(xué)能力、知識總結(jié)歸納能力和地理探究能力。另一方面，在高中地理教學(xué)過程中，為整體強化教學(xué)成效，教師還應(yīng)該全面建構(gòu)學(xué)習(xí)小組。教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干個固定的學(xué)習(xí)小組，選定小組長，引導(dǎo)他們利用課余時間積極探討地理知識，實現(xiàn)互幫互助、互相學(xué)習(xí)、共同進步，讓學(xué)生在團結(jié)、合作而和諧的氣氛中快樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)雙贏，全面培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神與分享意識。

2.5開展地理活動，組織學(xué)生進行地理探究活動。

在高中地理教學(xué)實踐中，新課改要求教師關(guān)注學(xué)生的獨立思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該定期組織開展豐富多彩的地理活動，組織學(xué)生進行地理探究。一方面，教師作為地理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該充分結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，積極開展地理活動。如教師根據(jù)地理內(nèi)容開展辯論賽，讓學(xué)生在激烈的討論與辯論中明確地理內(nèi)容的科學(xué)性，整體提升地理認知能力。其次，教師可以讓學(xué)生在觀測實物的同時通過觸摸、勘測和研究深度學(xué)習(xí)地理知識，例如在解析“地球上的巖石”這一部分知識的過程中，教師可以讓學(xué)生自行觀測石灰?guī)r、巖漿巖、玄武巖、侵入巖、噴出巖、砂巖、礫巖等樣品。與此同時，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生通過實踐學(xué)會運用所學(xué)地理知識，例如讓學(xué)生運用比例尺和信息技術(shù)為本?；蛘呒亦l(xiāng)繪制地圖，使學(xué)生在完成該項作業(yè)的過程中學(xué)會計算比例，并熟練操作計算機繪圖技術(shù)。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過合作實踐、調(diào)查與編制調(diào)查報告完成地理實踐調(diào)查作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實踐探究精神。例如為學(xué)生布置“荒漠化的防治——以我國黃土高原為例”這一選題，讓學(xué)生合作完成實地調(diào)查工作，全面了解黃土高原地區(qū)的水文條件、氣候、植被狀況和治理方針，并運用所學(xué)知識寫好調(diào)查報告，總結(jié)荒漠化治理方案。另一方面，在高中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展豐富多彩的地理探究活動。高中地理是一門生活化的課程，很多地理內(nèi)容都來源于生活實踐。教師可以設(shè)計與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的探究任務(wù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動投身到社會實踐活動中。在考核學(xué)生實踐成果時，教師可以采用書面報告的方式，還可以采用課堂演講的方式。通過豐富多彩的地理實踐活動，提高學(xué)生的合作能力和獨立探究能力及地理素養(yǎng)。

在高中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，全面突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的地理教學(xué)情境，綜合運用各種積極組織開展地理探究活動，全面提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和知識轉(zhuǎn)化能力。

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