在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)之我見(jiàn)

井藝蓉

摘 要： 歷史教育是國(guó)民教育中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀人文素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，歷史教學(xué)是歷史教育的重要實(shí)踐渠道。通過(guò)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生意志，為提高學(xué)生各方面素養(yǎng)打基礎(chǔ)，落實(shí)立德樹(shù)人之根本。鑒于目前歷史課堂對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)較薄弱，故有必要加強(qiáng)歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更符合新時(shí)代人文要求的優(yōu)秀人才。本文從教育者、受教育者及課堂三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)提出淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué);意志品質(zhì);策略研究

一、在歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的必要性

意志是指人自覺(jué)地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。意志在人主動(dòng)地改變現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)行為（包括外部動(dòng)作和內(nèi)部心理狀態(tài)）起發(fā)動(dòng)、堅(jiān)持和制止、改變等方面的控制調(diào)節(jié)作用。人表現(xiàn)出來(lái)的意志行動(dòng)方式是不同的，如果這些意志行動(dòng)方式在人的行為上表現(xiàn)是比較穩(wěn)定的，那么就成為人的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)不僅在意志活動(dòng)中表現(xiàn)，而且在意志活動(dòng)中形成，主要包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性[1]（146-152）。意志品質(zhì)反映個(gè)體意志水平，是構(gòu)成個(gè)體人格的重要成分。中國(guó)很早就重視意志品質(zhì)教育，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟子就說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！?/p>

如何在課堂中更好地落實(shí)核心價(jià)值觀，達(dá)到“立德樹(shù)人”的要求？教師可以著眼于在課堂中融入意志品質(zhì)教育，先成人，再成仁。意志品質(zhì)的培養(yǎng)通俗來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生意志力，意志力作為一種十分重要的能力，指向未來(lái)更高成就，培養(yǎng)意志力是成就一個(gè)人的前提[2]（44-52）。

意志品質(zhì)培養(yǎng)的著眼點(diǎn)應(yīng)是：一方面，讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟擁有堅(jiān)強(qiáng)意志的重要性——使學(xué)生領(lǐng)悟堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人應(yīng)具備的良好品格，是形成創(chuàng)造力的基礎(chǔ);讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗(yàn)堅(jiān)強(qiáng)的意志是獲得成功、擁有美好生活的條件。另一方面，從細(xì)小處出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，樹(shù)立信心，在潛移默化中獲得意志力;幫助學(xué)生并實(shí)現(xiàn)目標(biāo);教會(huì)學(xué)生如何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰自己;注意時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心沖突[3]（76-77）。

在歷史教育最關(guān)鍵的歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)是十分有必要的。初高中學(xué)生思想意識(shí)價(jià)值觀各方面發(fā)展不成熟，正處于成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，以往的教育模式下，學(xué)生只是學(xué)到了很多知識(shí)，屬于灌輸型知識(shí)，缺少美德、責(zé)任感、意志力的培養(yǎng)，現(xiàn)在社會(huì)魚龍混雜，學(xué)生不具備提取可用優(yōu)質(zhì)信息的能力，加上自媒體時(shí)代媒體信息的干擾，一些學(xué)生容易被誤導(dǎo)，失去自我，喪失意志力。學(xué)校、教師需要篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生端正人生態(tài)度，實(shí)事求是、以人為本;形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)同感、文化自豪、文化自信;教會(huì)學(xué)生崇尚科學(xué)，確立求實(shí)，求真和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;不斷強(qiáng)化民主與法治意識(shí);培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí)。

教師在高中歷史課堂教學(xué)中要抓住學(xué)生成長(zhǎng)重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，以培養(yǎng)祖國(guó)棟梁為目的，以新課程改革為背景，以五大核心素養(yǎng)為準(zhǔn)則，切實(shí)探索培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的途徑。

二、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的幾點(diǎn)策略

（一）從教育者出發(fā)，擺正教育觀念，重視意志教育。

課堂主體是學(xué)生，但教學(xué)設(shè)計(jì)者是教師，教師把握整個(gè)課堂節(jié)奏。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，就要從教育者出發(fā)，端正教育理念，讓教師充分認(rèn)識(shí)到意志教育的重要性，產(chǎn)生認(rèn)同感，讓意志教育跟隨教師融入課堂。

歷史教師要培育歷史學(xué)習(xí)意志力，不應(yīng)該將重心放在應(yīng)試上，應(yīng)認(rèn)清歷史教育的意義。教師面向?qū)W習(xí)者教授歷史知識(shí)只是一個(gè)起點(diǎn)，沒(méi)有深遠(yuǎn)的意義，一味教授過(guò)去的事實(shí)不是歷史教育的根本目的。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的認(rèn)知方式——“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)”，培養(yǎng)歷史洞察力，是真正意義的歷史教育[4]（14-16）。認(rèn)清歷史教育不是一味地灌輸歷史知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和人文素養(yǎng)，即使走出課堂也能終身受用，一定要重視意志力的培養(yǎng)，敢于吃苦的精神，擺正歷史教育理念，挖掘歷史課堂意志力教育?？梢栽O(shè)計(jì)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)學(xué)生歷史思維能力，豐富拓展歷史課堂內(nèi)容。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看待歷史課堂。

教師一定要以身作則，將意志教育和課堂自然相融。在學(xué)校，教師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生一生有著非常重要的影響，尤其是在“育人”更為重要的新時(shí)代，教師要從自身做起，成為一名意志力剛強(qiáng)的教師，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出良好的意志，比如：堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的同時(shí)感受到自己堅(jiān)持認(rèn)真的態(tài)度，將良好的教師形象潛移默化地印在學(xué)生心中;堅(jiān)持認(rèn)真批改作業(yè)，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看似很平常的工作，能夠堅(jiān)持下來(lái)就是良好意志力的體現(xiàn)，學(xué)生一定可以感受到;教師講課時(shí)的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生遇到生活學(xué)習(xí)中的挫折時(shí)不要懈怠、不要?dú)怵H，要激流勇進(jìn)、勇往直前，發(fā)揚(yáng)紅軍不怕遠(yuǎn)征難的吃苦耐勞精神。如果教師宣傳消極思想、遇到困難就打退堂鼓，那么學(xué)生容易潛移默化地受到影響，不利于成長(zhǎng)。教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生努力向上，給予學(xué)生正能量，激勵(lì)學(xué)生成為祖國(guó)棟梁。

（二）從課堂內(nèi)容出發(fā)：運(yùn)用榜樣力量，融入挫折教育。

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。歷史上有著剛強(qiáng)意志力的偉人數(shù)不勝數(shù)，正是因?yàn)樗麄冇兄Ｈ藳](méi)有的意志力，才能在歷史浪潮中熠熠生輝。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些歷史人物的事跡，知道他們?cè)?jīng)憑借著一腔熱血舍小家為大家，不懼困難，勇往直前的時(shí)候，心里就會(huì)樹(shù)立起一個(gè)十分偉岸的榜樣。教師由此發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代生活中努力學(xué)習(xí)、逆風(fēng)飛翔。

評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，可以采用“寓論于史”的方法，把人物形象與精神融入史實(shí)的表述中。講述結(jié)束后，升華史實(shí)中的道理啟示與人物精神，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，現(xiàn)階段高中生正處在認(rèn)知能力快速發(fā)展、拓展性思維繼續(xù)鍛煉的時(shí)候，適時(shí)拓展課堂內(nèi)容有助于高中生思維發(fā)展。除此之外，高中生正處于需要樹(shù)立英雄崇拜觀念的時(shí)候，樹(shù)立值得他們學(xué)習(xí)的榜樣，有助于引導(dǎo)高中生更好地成長(zhǎng)，培養(yǎng)性格、品質(zhì)、意志力，對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)、工作很有幫助。在講完歷史課程后，上升所講人物意志品質(zhì)的價(jià)值，如講完“金與南宋的對(duì)峙”這一課，一定要將關(guān)于岳飛人物性格品質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行升華：“面對(duì)國(guó)家山河破碎、百姓民不聊生，甚至生靈涂炭的悲慘景象，岳飛再也按捺不住心中的怒火，他主動(dòng)請(qǐng)纓提旅，率領(lǐng)英勇善戰(zhàn)的‘岳家軍，馳騁抗金前線，殺得金人丟盔棄甲，聞風(fēng)喪膽，真是英勇無(wú)比??！”加深人物形象，領(lǐng)悟人物精神品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷有幫助。對(duì)于某些比較重要的人物，如秦始皇、李世民、武則天、李鴻章及世界史上的一些歷史人物，學(xué)習(xí)他們成就一番大事業(yè)時(shí)堅(jiān)持的寶貴精神品質(zhì)，教師可以組織學(xué)生分組討論或者舉辦研討會(huì)，讓學(xué)生的思維互相碰撞，適時(shí)組織情景劇表演，讓學(xué)生身臨歷史情境，鞏固歷史課堂知識(shí)，學(xué)習(xí)重要人物精神品質(zhì)。

既然要用歷史發(fā)展眼光看待問(wèn)題，就不能忽視歷史上失敗經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生的挫折教育，筆者認(rèn)為可以在課堂上加入歷史挫折教育?？梢栽O(shè)置歷史闖關(guān)賽，讓學(xué)生積極參加。歷史的發(fā)展本就不是一帆風(fēng)順的，歷朝歷代人物只有經(jīng)得住歷史大潮流的洗禮，方可稱偉大，只有經(jīng)歷過(guò)透徹心扉的挫折與困難，才能磨礪意志品質(zhì)，才能無(wú)所畏懼面對(duì)未來(lái)。

（三）從受教者出發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我控制。

人的意志品質(zhì)不是天生就有的，是在后天的影響和教育中逐漸形成的，在形成過(guò)程中主要得靠主觀作用。社會(huì)、家庭、學(xué)校教誨得再多，如果學(xué)生不接納、不吸收，那就是做無(wú)用功。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受和自我教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制。

第一，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。大部分初高中生正處在自我認(rèn)知的關(guān)鍵期，渴望得到別人的認(rèn)可，自我意識(shí)略有膨脹，如果引導(dǎo)不好，事倍功半。教師要把握好這一點(diǎn)，以學(xué)生為主體，切實(shí)站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，為學(xué)生著想，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡階段的課程及練習(xí)題，課上課下引導(dǎo)教育。歷史教師可以在課堂學(xué)習(xí)之余帶領(lǐng)學(xué)生做一些以歷史人物、歷史小故事為主題的題材，以歷史穿越為主題的關(guān)于心理健康和性格分析的小測(cè)試，一方面可以測(cè)試意志力，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。制訂歷史學(xué)習(xí)任務(wù)或者目標(biāo)，以某個(gè)朝代的官職高低分等級(jí)，讓學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，先完成任務(wù)的學(xué)生可以進(jìn)行小測(cè)試，挑戰(zhàn)晉級(jí)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)積極性，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解意志力水平，還可以拉近師生之間的距離，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己后，教師教學(xué)會(huì)更輕松，更好地掌握每個(gè)學(xué)生的身心狀況，做到因材施教。

第二，在認(rèn)識(shí)自我的前提下確立目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生著眼現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)歷史長(zhǎng)河中值得借鑒的人物精神品格，制定合適目標(biāo)。監(jiān)督自己將目標(biāo)落到實(shí)處，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一辦法，有計(jì)劃地控制學(xué)習(xí)行為和安排，逐個(gè)擊破學(xué)習(xí)困難，防止半途而廢，磨礪歷史意志力。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史課程作為人文學(xué)科的重要組成部分，必須起到正確思想引領(lǐng)作用。歷史學(xué)科素養(yǎng)對(duì)新時(shí)代青年人提出了要求，更寄予了前輩對(duì)后代的美好期望，歷史教師必須秉持原則，培養(yǎng)具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)的人才。把培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)作為更高要求融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生剛強(qiáng)意志，承擔(dān)歷史重任，十分有必要。成功的歷史教育就是當(dāng)學(xué)生不再接受歷史教育的時(shí)候，不論歷史知識(shí)掌握得如何，從歷史課堂擷取來(lái)的良好人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)、能力、情感，包括意志品質(zhì)，都?jí)蜃屗麄兘K生受用，讓人生格局更宏偉。

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