“一帶一路”背景下 談高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)

周娟

摘 要： 隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，高職院校師資隊(duì)伍國際化已成為高職教育發(fā)展的必然趨勢。教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素，想要培育高質(zhì)量的國際化人才，必須建立一支高質(zhì)量的國際化師資隊(duì)伍。在“一帶一路”倡議下，師資隊(duì)伍國際化建設(shè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，有了更好的發(fā)展平臺。目前師資隊(duì)伍存在國際化意識不強(qiáng)，國際化建設(shè)機(jī)制仍需完善等問題，本文從進(jìn)一步提升師資國際化理念、完善激勵機(jī)制等方面提出建議，推進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)。

關(guān)鍵詞： “一帶一路”倡議;高職院校;師資隊(duì)伍國際化

我國高職教育國際化在“一帶一路”倡議下迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。2015年教育部發(fā)布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015—2018年）》，提出高職院校要配合“一帶一路”倡議，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能“走出去”，主動服務(wù)“走出去”企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才。國際化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需要具有國際觀念、國際意識和高水平、高素質(zhì)師資隊(duì)伍的高度參與，師資隊(duì)伍的國際化是高職院校國際化發(fā)展的重要組成部分，也是高職院校滿足“走出去”企業(yè)需求的關(guān)鍵因素。本文以“一帶一路”倡議給師資隊(duì)伍國際化建設(shè)帶來新的契機(jī)和挑戰(zhàn)為切入點(diǎn)，針對目前師資隊(duì)伍國際化建設(shè)中存在的一些問題，提出改進(jìn)建議。

一、“一帶一路”倡議給高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)帶來新的契機(jī)和挑戰(zhàn)

在經(jīng)濟(jì)全球化，人才與資源國際化和“一帶一路”倡議的大環(huán)境下，師資隊(duì)伍國際化建設(shè)迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)是高校國際化建設(shè)的關(guān)鍵[1]（72-75），高職院校應(yīng)予以高度重視。

（一）“一帶一路”倡議為師資隊(duì)伍國際化建設(shè)提供了新的契機(jī)

我國出臺了一系列教育政策，如《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》等政策，有效推進(jìn)了“一帶一路”背景下高職院校國際合作與交流的開展[2]（37-41）。我國高職院校國際化發(fā)展既堅(jiān)持“引進(jìn)來”，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如“雙元制”“三明治”模式等，又堅(jiān)持“走出去”，充分利用具有本土特色的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和模式，主動服務(wù)于“一帶一路”倡議的需求?！耙粠б宦贰毖鼐€眾多國家和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能“走出去”需要大量高水平技術(shù)人才，培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才正是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育國際化迎來了重大發(fā)展機(jī)遇期[2]（37-41）。高職院校積極配合“走出去”企業(yè)，為拓寬教師的國際化視野提供了更加開放的平臺。自“一帶一路”倡議提出以來，高職院校不斷尋求拓展國際交流與合作途徑，如中外合作辦學(xué)、參加國際競賽、聘請外籍教師等，主要途徑之一是中外合作辦學(xué)，依托中外合作辦學(xué)、訪學(xué)名校、參與國際學(xué)術(shù)會議等途徑，增加教師在國外學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（二）“一帶一路”倡議給師資隊(duì)伍國際化建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)

“一帶一路”沿線國家眾多且各國之間在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化習(xí)俗等方面存在差異，各國重點(diǎn)建設(shè)的領(lǐng)域和崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不同[3]（67-70），給師資隊(duì)伍國際化建設(shè)增加了難度。在“一帶一路”倡議下，高職教育既要面向本土培養(yǎng)具有國際意識、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才，又要面向沿線國家培養(yǎng)理解中國文化、熟悉中國技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能人才[4]（5-9）。高職教育要服務(wù)“一帶一路”倡議，須通過為“一帶一路”眾多沿線國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)[5]（16-18），高職教育要培養(yǎng)復(fù)合型、國際化的技術(shù)技能人才，教師要主動轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法，以滿足培養(yǎng)國際化人才的需求。

二、“一帶一路”背景下高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)存在的問題

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中最基礎(chǔ)的問題[6]（34-36），我國高職院校在國際化進(jìn)程中已經(jīng)積累了較多辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上都有了顯著的提高，但是在對接“一帶一路”倡議的需求上還有很大的差距，問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）師資隊(duì)伍的國際化意識有待增強(qiáng)

國際化人才的培養(yǎng)需要教師既有廣博的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技能，又具備現(xiàn)代化教育意識和國際化教育理念[7]（46-47）。高職院校受多種條件的限制，例如有限的資源，教師較少有機(jī)會參與國際交流與合作，國際化視野不夠開闊，國際化意識較弱。部分高職院校和教師還未充分認(rèn)識到積極參與國際交流與合作對自身發(fā)展的重要性，學(xué)校內(nèi)部未形成完善的國際化師資培養(yǎng)計(jì)劃，未提供增強(qiáng)師資的國際化意識的有效策略。思想是行動的先導(dǎo)，教師應(yīng)自主增強(qiáng)國際化意識，為國際化人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)教育。

（二）師資隊(duì)伍的外語綜合運(yùn)用能力有待增強(qiáng)

師資隊(duì)伍國際化不僅要提高思想意識，而且要有積極的行動，高職教師要具備綜合運(yùn)用相應(yīng)外語的能力。中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)中“國際影響表”有兩項(xiàng)指標(biāo)即“專任教師赴國（境）外指導(dǎo)和開展培訓(xùn)時間”和“在國（境）外組織擔(dān)任職務(wù)的專任教師人數(shù)”，對赴國（境）外的專任教師的外語綜合運(yùn)用能力有著高要求?！耙粠б宦贰毖鼐€國家對人才的需求與技術(shù)合作為我國職業(yè)教育走出去提供了發(fā)展契機(jī)[8]（6-11），教師迎來了更多的機(jī)會和更廣闊的平臺參與國際交流與合作，但是也面臨著一系列挑戰(zhàn)，如部分專業(yè)教師外語水平不高、外語教師不懂專業(yè)知識[9]（84-86）。專業(yè)教師外語水平欠佳時，不能與國外學(xué)者適時、準(zhǔn)確地交流，不能有效地閱讀、研究國外最新科研成果報(bào)告等。

（三）師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)機(jī)制有待健全

目前，引進(jìn)人才、培育師資、考核和激勵等方面的機(jī)制還不健全，高職院校應(yīng)不斷完善師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)。在人才引進(jìn)方面，用優(yōu)厚待遇吸引海外人才是補(bǔ)充國際化師資的有效途徑。我國高職院校缺乏多途徑的海外人才引進(jìn)策略，部分海外人才難以適應(yīng)國內(nèi)的考核機(jī)制。在師資培育上，應(yīng)加強(qiáng)教師的國際意識、國際交往能力和外語教學(xué)能力的培養(yǎng)，建立健全培訓(xùn)機(jī)制。但師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制有待完善，由于缺少經(jīng)費(fèi)，因此僅少數(shù)教師能出國訪學(xué)、研修。在考核方面，部分高職院校比較注重選派教師出國留學(xué)，忽視對出國期間教師的管理和考核工作，使部分教師誤認(rèn)為出國學(xué)習(xí)只是形式，甚至是一種福利，沒有實(shí)質(zhì)性的研修，導(dǎo)致人力和資金浪費(fèi)[10]（24）。此外，高職院校未形成健全的激勵機(jī)制推進(jìn)師資隊(duì)伍國際化建設(shè)。

三、“一帶一路”背景下高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的路徑研究

師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)在高職院校越來越受到重視，不可否認(rèn)的是，在建設(shè)進(jìn)程中也遇到了一些問題。因此，高職院校應(yīng)大力更新師資隊(duì)伍國際化的理念，完善師資隊(duì)伍激勵機(jī)制，采取多渠道、多形式做好培訓(xùn)工作，推進(jìn)師資隊(duì)伍國際化建設(shè)。

（一）增強(qiáng)師資隊(duì)伍國際化理念

各高職院校師資隊(duì)伍國際化的進(jìn)程和質(zhì)量參差不齊，各高職院校要根據(jù)自身特色，長期有側(cè)重性地培養(yǎng)國際化的師資隊(duì)伍，全面提高各區(qū)域高職院校的國際化水平。教師應(yīng)摒棄落后的思想觀念，樹立國際化教育理念，主動了解各國政治經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗、風(fēng)俗習(xí)慣等?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施為教師參與國際交流提供了良好的平臺，教師通過赴國（境）外進(jìn)修、指導(dǎo)、培訓(xùn)等方式交流，既可以學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，又可以將具有我國本土特色的、優(yōu)質(zhì)的職教經(jīng)驗(yàn)輸送到“一帶一路”沿線國家。教師積極參與國際交流，有助于增強(qiáng)國際化意識。

（二）建立健全師資隊(duì)伍國際化激勵機(jī)制

高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善和健全師資國際化激勵機(jī)制，堅(jiān)持考核與激勵相統(tǒng)一，加大管理力度，加強(qiáng)高職院校在國外研修、培訓(xùn)等師資隊(duì)伍的管理。對于在國際化教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面有重大貢獻(xiàn)的教師，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，在校?nèi)營造國際化氛圍，鼓勵教師雙語教學(xué)、海外深造、國際參賽等。高職院校應(yīng)加大發(fā)展國際化師資的資金投入，例如提高教師出國期間工資，激勵教師出國研修，參與國際交流。制定科學(xué)合理的資金預(yù)算，設(shè)立相關(guān)的專項(xiàng)資金項(xiàng)目，用于校內(nèi)教師海外進(jìn)修、國際人才引進(jìn)等[11]（62-64）。

較高的財(cái)政資助是發(fā)展師資隊(duì)伍國際化的重要條件，例如德國在高等教育國際化發(fā)展的財(cái)政資助措施是建立以政府為主導(dǎo)，多元化渠道籌資，調(diào)動全社會力量，共同推進(jìn)本國高等教育國際化的進(jìn)程。自2002年以來，為吸引國外杰出青年學(xué)者，政府先后設(shè)立多項(xiàng)獎學(xué)金如“索菲亞—科瓦雷夫斯卡亞獎”“洪堡教授教席”等[12]（62-65）。我國需要建立多層次、全面的激勵機(jī)制，既要完善的政策提供重要保障，又要各企業(yè)高度配合參與校企合作，為教師提供更廣闊的實(shí)踐平臺。既要提高本土教師的薪酬，又要為吸引海外人才提供優(yōu)厚待遇，鼓勵教師參與國際交流和提高綜合素質(zhì)，不斷促進(jìn)師資隊(duì)伍國際化建設(shè)，有效服務(wù)“一帶一路”倡議的需求。

（三）完善師資隊(duì)伍國際化培訓(xùn)體系

高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到，擁有一支高水平高素質(zhì)、具有國際視野、國際意識的師資隊(duì)伍對院校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，既要有大力吸引海外人才的政策，又要健全師資隊(duì)伍國際化的培訓(xùn)體系。對于“引進(jìn)來”的海外人才，學(xué)校要完善管理、評估、激勵等機(jī)制，明確教師的教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作任務(wù)，在人才引進(jìn)上注重“精”，在人才使用上注重“活”[13]（6-9），最大限度地發(fā)揮海外人才的潛力，滿足促進(jìn)學(xué)校國際化發(fā)展的需求。要加強(qiáng)本土師資隊(duì)伍國際化培訓(xùn)，用多元化的培訓(xùn)方式滿足不同類型教師的需求，內(nèi)容上以培養(yǎng)教師的國際意識、外語教學(xué)能力和國際交往能力為重點(diǎn)[14]（78-79）。

教師必須開闊國際化視野，做好留學(xué)、教學(xué)的準(zhǔn)備。外語能力是有效閱讀、研究國外最新科研成果報(bào)告，參與國際學(xué)術(shù)活動等的必要支撐。高職院校應(yīng)努力為教師爭取更多出國學(xué)習(xí)的機(jī)會與平臺，制訂出可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍國際化培養(yǎng)計(jì)劃，并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持教師在職培訓(xùn)，尤其是外語培訓(xùn)[9]（84-86），高職院校可以通過舉辦校內(nèi)外語培訓(xùn)等方式提高教師外語水平。教師需要得到企業(yè)的大力支持，通過參與校企合作或者項(xiàng)目培訓(xùn)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的理念，更新專業(yè)知識和技能，為培養(yǎng)“一帶一路”倡議需要的人才做好充分準(zhǔn)備。

綜上所述，“一帶一路”倡議的提出，為教師提供了良好的平臺和機(jī)會參與出國進(jìn)修、訪學(xué)等。高職院校應(yīng)精準(zhǔn)把握“一帶一路”倡議帶來的新契機(jī)，建設(shè)國際化的師資隊(duì)伍，堅(jiān)持海外人才引進(jìn)與本土教師國際化培養(yǎng)相結(jié)合，完善師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵教師出國訪學(xué)、研修、參與學(xué)術(shù)會議等，更新教師的國際化理念，健全國際化師資的人才引進(jìn)、培訓(xùn)、管理、評價、激勵機(jī)制。建立一支高質(zhì)量的師資國際化隊(duì)伍培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，服務(wù)“一帶一路”倡議的需求，增強(qiáng)我國高職教育的國際影響力。

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