江蘇省男幼師工作生活質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查研究

夏炎

摘 要： 本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法相結(jié)合的方法，以江蘇省男幼師為研究對(duì)象，對(duì)男幼師的工作生活質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。研究表明，江蘇省男幼師工作生活質(zhì)量水平處于中等偏上的水平，對(duì)工作生活質(zhì)量比較滿(mǎn)意，認(rèn)為幼兒園物質(zhì)環(huán)境好，工作穩(wěn)定，工作時(shí)間穩(wěn)定，工作與休閑平衡，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)滿(mǎn)意度高，歸屬感和榮譽(yù)感高，社會(huì)認(rèn)可度高。但男幼師普遍認(rèn)為工作反饋頻繁，工作壓力和挑戰(zhàn)性較大，薪資水平與工作壓力不成正比。缺少參與管理的機(jī)會(huì)，自我實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)意度低。本文從政府、幼兒園、男幼師個(gè)人三個(gè)層面提出提高男幼師工作生活質(zhì)量的建議：爭(zhēng)取政策支持，提高待遇水平;引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，助推自我實(shí)現(xiàn);創(chuàng)造民主氛圍，構(gòu)建和諧關(guān)系;協(xié)調(diào)工作生活，積極減負(fù)降壓;保持合理期待，維護(hù)健康心態(tài)。

關(guān)鍵詞： 男幼師;工作生活質(zhì)量;滿(mǎn)意度

一、問(wèn)題的提出

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的出臺(tái)和實(shí)施，學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，為了優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍，大量男性進(jìn)入幼教行業(yè)。從2010年開(kāi)始江蘇省首次試點(diǎn)師范生免費(fèi)教育，招收男幼師，力爭(zhēng)通過(guò)3年—5年的時(shí)間，使全省每所幼兒園都擁有一名以上的男教師。男性加入幼兒教師隊(duì)伍，對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)與和諧發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，對(duì)幼兒園日常經(jīng)營(yíng)和管理有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。男性參與學(xué)前教育越來(lái)越成為不可抵擋的趨勢(shì)。到目前為止江蘇省男幼師政策已經(jīng)連續(xù)實(shí)施多年。如今，已有不少畢業(yè)生走上了工作崗位。這些男幼師到底能不能勝任幼兒園教育工作？能不能堅(jiān)守幼兒教育崗位？本研究借“男幼師培養(yǎng)”政策的契機(jī)，希望為江蘇省進(jìn)一步探索鼓勵(lì)男幼師入園（如“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生免費(fèi)師范生”）等相關(guān)政策提供數(shù)據(jù)支持。

本研究參考Ahmed（1981）和Magid（1994）對(duì)QWL的定義。Ahmed（1981）認(rèn)為工作生活質(zhì)量是對(duì)工作中的每個(gè)范圍的感受，包括福利報(bào)酬、安全感、工作環(huán)境、人際關(guān)系及個(gè)人生活的內(nèi)在意義。Magid（1994）把工作生活質(zhì)量定義為：個(gè)人在工作場(chǎng)合中的客觀感受，以及個(gè)人的需求在組織中能夠被滿(mǎn)足的程度。本研究將男幼師的工作生活質(zhì)量界定為：男幼師在幼兒園工作環(huán)境中，對(duì)幼兒園工作每一個(gè)范圍的感受，以及個(gè)人需求在幼兒園工作中被滿(mǎn)足的感受程度。

二、研究方法及研究對(duì)象

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法相結(jié)合的方法，對(duì)基本數(shù)據(jù)的采集利用自編調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行，對(duì)于問(wèn)卷不能深入了解的信息則采用訪談法深入挖掘。

1.問(wèn)卷調(diào)查法。

采用自編的《江蘇省男幼兒教師工作生活質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)江蘇省男幼師工作生活質(zhì)量進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分：第一部分是人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，包括男幼師的年齡、教齡、婚姻狀況、學(xué)校類(lèi)型、工作所在地、學(xué)歷、職稱(chēng)、在工作中擔(dān)任的角色、編制、學(xué)校所在行政區(qū)域，主要了解研究對(duì)象的基本信息。第二部是男幼師工作生活質(zhì)量表：本研究提出將幼兒園男幼師QWL量表的維度劃分為個(gè)人、工作、組織三個(gè)維度，以下對(duì)三個(gè)維度進(jìn)行說(shuō)明：個(gè)人維度：個(gè)人在工作中感受到精神、心理需要得到滿(mǎn)足的程度。本維度細(xì)分為男教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、榮譽(yù)感、歸屬感、自我實(shí)現(xiàn)。工作維度：個(gè)人對(duì)工作特性的感受。細(xì)分為薪資待遇、工作反饋、工作壓力、穩(wěn)定性、挑戰(zhàn)性、工作環(huán)境、時(shí)間與休閑安排、工作與家庭的平衡。組織維度：個(gè)人在幼兒園組織環(huán)境中得到的滿(mǎn)足程度。本研究將組織維度分為參與機(jī)會(huì)、制度管理、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)認(rèn)可。問(wèn)卷采用封閉式問(wèn)題，采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，從1到5分別對(duì)應(yīng)從“完全不符合”到“完全符合”五個(gè)等級(jí)。

本研究的研究對(duì)象為江蘇省男幼師，調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，本研究采用分層隨機(jī)抽樣法?？紤]到江蘇省內(nèi)的行政區(qū)域劃分、教育發(fā)展不均衡等問(wèn)題。在調(diào)查取樣時(shí)蘇北39、蘇中39、蘇南78男幼師樣本比例為1∶1∶2。因?yàn)槟壳敖K省實(shí)施的男幼師培養(yǎng)政策，男幼師畢業(yè)后大多進(jìn)入教師編制，在編男幼師數(shù)量居多。在調(diào)查取樣時(shí)，在編104和非在編男幼師52按照2∶1的比例抽取。另外，江蘇省男幼師這個(gè)群體基數(shù)少，選定樣本規(guī)模為156份已具有較高代表性。以網(wǎng)絡(luò)為媒介發(fā)放問(wèn)卷，并及時(shí)回收問(wèn)卷。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷168份，回收有效問(wèn)卷156份，符合抽樣調(diào)查對(duì)回收率的要求。

本調(diào)查采用Cronbach所創(chuàng)的∝系數(shù)方法，∝>0.8時(shí)，表示信度很好。本問(wèn)卷的總信度0.954，個(gè)人維度∝0.924，工作維度∝0.863，組織維度∝0.894，∝均大于0.8，信度很好。

本問(wèn)卷的內(nèi)容效度一般是專(zhuān)家評(píng)審確定的，本研究中的問(wèn)卷設(shè)計(jì)參閱了大量國(guó)內(nèi)外已有的量表，因此，認(rèn)為本研究的問(wèn)卷內(nèi)容效度是較高的。結(jié)構(gòu)效度常用因子分析來(lái)評(píng)價(jià)。本研究用KMO做主成分分析效度檢驗(yàn)指標(biāo)，其值在0.9以上則表示非常適合，在0.8-0.9表示很適合。本問(wèn)卷總效度的KMO為0.917>0.9，個(gè)人維度KMO0.881，工作維度KMO0.864，組織維度KMO0.855，均大于0.8，表示問(wèn)卷效度非常好，并且問(wèn)卷中各子維度的KMO均大于0.8，均呈現(xiàn)顯著差異，表示各維度效度較好。

2.訪談法。

本研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談，在研究對(duì)象中選取4名男教師進(jìn)行訪談，訪談時(shí)間每次45分鐘—1小時(shí)，錄音記錄訪談?wù)麄€(gè)過(guò)程。通過(guò)訪談了解調(diào)查相關(guān)的背景因素，為本研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提供質(zhì)性說(shuō)明。

三、男幼師工作生活質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果

1.被調(diào)查男幼師的基本情況。

男幼師的婚姻狀況比較穩(wěn)定。75%的男幼師處于未婚狀態(tài)，已婚的男幼師占25%，離婚率顯示為零。在江蘇省離婚率連續(xù)十年攀升的情況下，男幼師婚姻狀況較好。

男幼師群體年齡結(jié)構(gòu)、教齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)失衡。男幼師群體35歲以上的男幼師數(shù)量稀少。20歲以下的男幼師較少，21歲—25歲的男幼師約占63.5%，26歲—30歲占19.9%，31歲—35歲占10.3%，36歲—40歲占2.6%，40歲以上占19.2%，可以看出江蘇省男幼師是一支年輕的隊(duì)伍，群體結(jié)構(gòu)中嚴(yán)重缺乏成熟期（28歲—40歲）的中年男教師。

教齡5年以下的占79.5%，6年—10年的占13.5%，11年—15年的占3.2%，15年以上的占3.8%。鐘祖榮將教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段劃分為五個(gè)階段[1]（20-25），男幼師大多數(shù)處于前三個(gè)時(shí)期，工作1年的初步適應(yīng)期，3年—5年的適應(yīng)和熟練期，工作十年左右的探索和定位期。缺乏教學(xué)成熟期（15年以上）和專(zhuān)家期（20左右）的男幼師。

具有高級(jí)職稱(chēng)的男幼師人數(shù)少。未定級(jí)的占58.3%，幼兒園一級(jí)的占13.5%，幼兒園二級(jí)的占23.7%，幼兒園高級(jí)比例較低占4.5%。

男幼師隊(duì)伍的學(xué)歷層次大多集中在大專(zhuān)和本科，缺乏高層次學(xué)歷的男幼師。男幼師中大多為大專(zhuān)畢業(yè)（48.1%）和本科畢業(yè)（50.6%），研究生僅占1.3%，中師中專(zhuān)畢業(yè)的為零。說(shuō)明江蘇省男幼師的文化層次水平相對(duì)較高，具有較高的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)。

男幼師中擔(dān)任行政職務(wù)的較少。男幼師專(zhuān)職任課的約占81.4%，同時(shí)兼任行政職務(wù)的人員占18.6%。男幼師大多集中在市縣幼兒園。樣本中男幼師52.6%分布在市、縣級(jí)城市，37.8%分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，9.6%在農(nóng)村幼兒園工作。

男幼師大多在公立幼兒園。85.3%在公立幼兒園，23%在民辦幼兒園。

2.男幼師工作生活質(zhì)量的總體特征分析。

本研究將男幼師工作生活質(zhì)量問(wèn)卷劃分為個(gè)人、組織、工作三個(gè)層面17個(gè)維度，通過(guò)這17個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)男幼師的工作生活質(zhì)量。研究中采用Likert五點(diǎn)記分法。男幼師在工作生活質(zhì)量各項(xiàng)指標(biāo)的得分由高到低為社會(huì)認(rèn)可（4.2564）、歸屬感（4.1346）、工作反饋（4.0192）、物質(zhì)環(huán)境（3.9103）、工作穩(wěn)定性（3.8782）、團(tuán)隊(duì)精神（3.8590）、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（3.8506）、工作挑戰(zhàn)（3.7949）、榮譽(yù)感（3.6577）、制度管理（3.6538）、工作與休閑的平衡（3.6154）、自我實(shí)現(xiàn)（3.5577）、參與機(jī)會(huì)（3.3237）、工作與家庭的平衡（3.2949）、工作時(shí)間（3.2340）、工作壓力（3.1026）、薪資待遇（3.0385）。男幼師工作生活質(zhì)量量表上各項(xiàng)指標(biāo)的得分均在3分以上，男幼師對(duì)工作生活質(zhì)量各項(xiàng)指標(biāo)都比較滿(mǎn)意，可以得出江蘇省男幼師工作生活質(zhì)量水平處于中等偏上的水平。

3.男幼師工作生活質(zhì)量個(gè)人維度的調(diào)查結(jié)果。

個(gè)人維度指?jìng)€(gè)人在工作中感受到精神、心理需要得到滿(mǎn)足的程度。本維度包括專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、榮譽(yù)感、歸屬感、自我實(shí)現(xiàn)。

（1）專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)滿(mǎn)意度高，男教師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。

男幼師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的得分為3.8506，男幼師對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況較為滿(mǎn)意。幼兒園給剛?cè)肼毜哪贻p教師配備優(yōu)秀指導(dǎo)老師，“進(jìn)園就配有師傅”。通過(guò)F檢驗(yàn)，顯示蘇北、蘇中、蘇南幼兒園男幼師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指標(biāo)上的P值小于0.05，存在顯著差異。其他專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指標(biāo)上的P值大于0.05。男幼師對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的滿(mǎn)意度存在地區(qū)差異，蘇南地區(qū)4.2054最高，其次是蘇中3.6323，最低是蘇北3.3592。蘇南地區(qū)幼兒園提供了較多的機(jī)會(huì)讓男幼師外出參觀學(xué)習(xí)，“學(xué)校也創(chuàng)造條件，你擅長(zhǎng)什么，學(xué)校給機(jī)會(huì)給你。有的老師會(huì)因此脫離一線(xiàn)教學(xué)，比如你擅長(zhǎng)電腦，那就搞后勤，做電腦保證，搞大型活動(dòng)，負(fù)責(zé)電腦。體育特長(zhǎng)，就專(zhuān)職體育健康”?！坝捉讨R(shí)更新快……學(xué)校再給你其他培訓(xùn)”。同時(shí)注重教師的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助男幼師做好個(gè)人發(fā)展定位，有針對(duì)性地幫助男幼師順利成長(zhǎng)。蘇中地區(qū)W老師提到“去上海、蘇南、浙江這樣的培訓(xùn)比較少，我們這邊經(jīng)費(fèi)有限，名額也有限”。C老師也認(rèn)為很多培訓(xùn)不符合男教師的性別特點(diǎn)：“有些課程，男老師不大感興趣，比如音樂(lè)方面……像我的話(huà)，可能就不是很感興趣?！?/p>

（2）個(gè)人晉升空間小，自我實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)意度較低。

男幼師年輕，自我實(shí)現(xiàn)的需求強(qiáng)烈，渴望自我提升、渴望展現(xiàn)自我，期望在工作中看到自己的重要性，更希望能有一番事業(yè)上的打拼，達(dá)到人生中的理想高度。男幼師在自我實(shí)現(xiàn)上得分為3.5577，說(shuō)明男幼師對(duì)目前的工作雖然是滿(mǎn)意的，但是滿(mǎn)意程度很低。

（3）人際關(guān)系融洽，歸屬感高。

在個(gè)人維度中，歸屬感得分最高4.1346，說(shuō)明男幼師的歸屬感比較高。通過(guò)F檢驗(yàn)，不同年齡男幼師在歸屬感指標(biāo)上的P值為0.043<0.05，存在顯著差異，從平均值分析，我們還發(fā)現(xiàn)歸屬感受到年齡因素的影響，總趨勢(shì)年齡越大，歸屬感越強(qiáng)烈，但在26歲—30歲年齡段出現(xiàn)波折，明顯下降。21歲以下的教師歸屬感得分3.11，歸屬感很低。21歲—25歲歸屬感得分4.208，26歲—30歲歸屬感得分3.8387，出現(xiàn)下降，31歲后歸屬感得分4.2906，老教師們適應(yīng)了幼兒園的工作。歸屬感隨著年齡的增大而越來(lái)越強(qiáng)烈。

（4）同事認(rèn)可，榮譽(yù)感高。

男幼師的榮譽(yù)感得分為3.6577，說(shuō)明男幼師榮譽(yù)感較高。幼兒教師有自豪感，能夠得到同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的認(rèn)可。通過(guò)F檢驗(yàn)，男幼師在榮譽(yù)感指標(biāo)上的P為0.013<0.05，存在顯著差異。從平均值分析，民辦幼兒園男幼師4.1887比公立幼兒園男幼師3.5659得分高。民辦幼兒園男幼師要高于公辦幼兒園男幼師。這個(gè)結(jié)果和劉雄[2]（70）對(duì)以女性為主的幼兒教師的調(diào)查結(jié)果相反。

4.男幼師工作生活質(zhì)量工作維度的調(diào)查結(jié)果。

（1）政府投入大，物質(zhì)環(huán)境良好。

一直以來(lái)江蘇省教育投入很大，僅2014年學(xué)前教育綜合獎(jiǎng)補(bǔ)經(jīng)費(fèi)達(dá)3.72億元，用來(lái)支持新建、改建幼兒園。2016年教育成為江蘇省財(cái)政支出的重要部分，其中23.6億元用來(lái)實(shí)施學(xué)前教育普及提高工程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)，江蘇省內(nèi)幼兒園物質(zhì)環(huán)境較好，幼兒園環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施完備。這一點(diǎn)得到大家的普遍認(rèn)可。男幼師對(duì)物質(zhì)環(huán)境得分為3.9103，表明男幼師對(duì)幼兒園物質(zhì)環(huán)境較為滿(mǎn)意。

（2）工作穩(wěn)定性強(qiáng)，利于成長(zhǎng)。

工作穩(wěn)定性得分為3.8782，說(shuō)明男幼師工作比較穩(wěn)定。這點(diǎn)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)，男幼師進(jìn)校后，學(xué)校會(huì)針對(duì)男教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)給予培養(yǎng)，給其充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，并安排到合適的工作崗位上，提供穩(wěn)定的發(fā)展空間。

（3）工作時(shí)間穩(wěn)定，加班少。

工作時(shí)間得分為3.2340，雖然幼兒園工作繁忙，男幼師大多是幼兒園里的骨干，承擔(dān)著比較重的教學(xué)、比賽，甚至擔(dān)任一定的行政職務(wù)，但是正常情況下男幼師每天工作時(shí)間八小時(shí)，偶爾有加班的情況。

（4）活動(dòng)能力強(qiáng)，休閑活動(dòng)豐富。

由于工作時(shí)間穩(wěn)定，男幼師有較多的課余時(shí)間參加各種休閑活動(dòng)，因此，男幼師在工作與休閑的平衡得分為3.6154。男幼師活動(dòng)能力較強(qiáng)，工作之余樂(lè)于與好友一起參加踢足球、打牌、籃球等體育運(yùn)動(dòng)。或者“自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，買(mǎi)書(shū)自己看，怕將來(lái)回學(xué)校跟不上步伐，掉圈子”。

（5）進(jìn)取意識(shí)過(guò)強(qiáng)，工作與家庭失衡。

工作與家庭的平衡得分為3.2949。由于工作時(shí)間穩(wěn)定，男幼師有充足的時(shí)間、精力處理家庭事務(wù)。通過(guò)F檢驗(yàn)，在工作與家庭平衡指標(biāo)上的P值為0.047<0.05，存在顯著差異，從平均值分析，男幼師學(xué)歷越高，則工作與家庭越失衡。工作與家庭的平衡維度的得分，大專(zhuān)生學(xué)歷的男幼師3.520最高，其次是本科學(xué)歷男幼師3.1013，最低是研究生學(xué)歷的男幼師2.500。

（6）壓力和挑戰(zhàn)性大，心態(tài)調(diào)整是關(guān)鍵。

男幼師的工作壓力得分為3.1026，分?jǐn)?shù)接近3分，說(shuō)明男幼師雖能夠承受工作壓力，但是處于被壓力壓垮的邊緣。通過(guò)F檢驗(yàn)，工作壓力指標(biāo)上的P值均>0.05，不存在顯著差異，說(shuō)明男幼師普遍覺(jué)得工作壓力比較大。

（7）生活壓力大，薪資待遇滿(mǎn)意度低。

薪資待遇是男幼師最看中的一個(gè)要素，關(guān)乎男幼師的生存需求。薪資待遇的得分3.0385是工作生活質(zhì)量量表中得分最低的，極度接近3分，說(shuō)明男幼師認(rèn)為工資收入基本與工作付出對(duì)等，但滿(mǎn)意程度低。通過(guò)F檢驗(yàn)，男幼師在薪資待遇指標(biāo)上的P值為0.039<0.05，存在顯著差異。從平均值來(lái)分析，鄉(xiāng)鎮(zhèn)男幼師薪資待遇指標(biāo)上得分3.339最高，其次是市縣男幼師2.8902，得分最低的是鄉(xiāng)村男幼師2.6667。鄉(xiāng)鎮(zhèn)男幼師的滿(mǎn)意度高于市縣男幼師，農(nóng)村男幼師的滿(mǎn)意度是最低的。在很多研究中，我們發(fā)現(xiàn)在編教師和非在編教師在薪資待遇上有很大的差異，但是本研究中卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩者之間有明顯差異。

（8）工作反饋頻繁，評(píng)估壓力大。

工作生活質(zhì)量量表中工作反饋得分為4.0192，介于非常符合和比較符合之間，說(shuō)明男幼師認(rèn)為幼兒園經(jīng)常進(jìn)行工作評(píng)估?！坝變簣@的評(píng)估很頻繁，這種檢查對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，像學(xué)生考試一樣。衛(wèi)生，保健檢查、教育、消防、課題專(zhuān)家檢查”，教學(xué)評(píng)估對(duì)教師工作起到了監(jiān)督和促進(jìn)作用，但一段時(shí)間內(nèi)頻繁地對(duì)保教工作進(jìn)行檢查，給教師帶來(lái)了巨大的額外工作量。通過(guò)F檢驗(yàn)，在工作反饋指標(biāo)上的P值為0.025<0.05，存在顯著差異。根據(jù)中均值和標(biāo)準(zhǔn)差分析，蘇中地區(qū)男幼師在工作反饋維度上的得分4.3077最高，其次是蘇南4.0513，再次是蘇北3.6667。說(shuō)明蘇中地區(qū)男幼師認(rèn)為幼兒園工作中評(píng)估頻繁。

5.男幼師工作生活質(zhì)量組織維度的調(diào)查結(jié)果。

（1）人際關(guān)系和諧，團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)。

工作生活質(zhì)量量表中團(tuán)隊(duì)精神得分為3.8590，男幼師在幼兒園獲得了較好的團(tuán)隊(duì)配合。團(tuán)隊(duì)精神取決于與同事人際關(guān)系，男幼師與女幼師相處融洽，在工作中能互相幫助，互補(bǔ)不足，為了完成任務(wù)共同努力?！耙粋€(gè)班都是兩個(gè)人，相互幫助，相互出點(diǎn)子，把事情做好，共同面對(duì)唄”！

（2）社會(huì)認(rèn)可度較高，區(qū)域觀念有差異。

在工作生活質(zhì)量量表中社會(huì)認(rèn)可得分最高為4.2564，說(shuō)明男幼師感受到社會(huì)對(duì)幼兒園的認(rèn)可度較高。通過(guò)F檢驗(yàn)，在社會(huì)認(rèn)可維度上的P值0.017<0.05，存在顯著差異。根據(jù)平均值分析，蘇中地區(qū)男幼師（4.4872）比蘇南（4.3205）和蘇北（3.8974）男幼師更能感受到社會(huì)認(rèn)可。

（3）缺乏參與意識(shí)，缺少參與機(jī)會(huì)。

參與機(jī)會(huì)得分3.3237，說(shuō)明男幼師參與機(jī)會(huì)滿(mǎn)意程度較低，男幼師參與制定涉及教師切身利益的獎(jiǎng)懲、考核制度的程度較小。一般來(lái)說(shuō)管理考核制度的制定由管理層研究決定，男幼師中走上管理崗位的比較少，只占總?cè)藬?shù)的18.6%。并且很多男幼師本身缺乏參與管理的意識(shí)。當(dāng)問(wèn)道“是否會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)提建議”“你是否主動(dòng)與園長(zhǎng)聯(lián)系”等問(wèn)題時(shí)，很多男幼師表示“從來(lái)沒(méi)有”。通過(guò)F檢驗(yàn)，在參與機(jī)會(huì)指標(biāo)上的P值為0.039<0.05，存在顯著差異。平均值存在較大差異，20歲以前2.5000最低，21歲—25歲3.4444升高，26歲—30歲2.7903出現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)，31歲—35歲3.5938迅速升高，35歲—40歲3.75達(dá)到最高，40以后3.6667有下降趨勢(shì)。最高出現(xiàn)在25歲—40歲階段。

（4）制度完善，管理規(guī)范。

男幼師普遍認(rèn)為幼兒園的績(jī)效考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制比較規(guī)范、公平、公正，領(lǐng)導(dǎo)的管理風(fēng)格較為民主，男幼師在制度管理上的得分為3.6538。通過(guò)F檢驗(yàn)，在制度管理維度上的P值為0.011<0.05，存在顯著差異。就制度管理得分而言，和參與機(jī)會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相似，20歲前最低3.333，21歲—25歲3.883明顯升高，26歲—30歲3.000出現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)，31歲—35歲3.625后迅速上升，40歲以后3.333有下降趨勢(shì)。最高21歲—25歲期間。由此可見(jiàn)，江蘇省男幼師工作生活質(zhì)量總體水平處于中等偏上。男幼師對(duì)幼兒園工作生活還是比較滿(mǎn)意的。江蘇省男幼師對(duì)工作生活質(zhì)量問(wèn)卷各項(xiàng)指標(biāo)均比較滿(mǎn)意，其中滿(mǎn)意程度最高的是社會(huì)認(rèn)可，滿(mǎn)意程度最低的是薪資待遇。但男幼師對(duì)幼兒園工作生活有滿(mǎn)意之處也有不少不盡如人意之處：缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏晉升和發(fā)展空間，評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)措施沒(méi)有考慮到性別的差異，男幼師自我實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)意度低。工作是煩瑣的，工作反饋頻繁，工作與家庭失衡，對(duì)薪資待遇的滿(mǎn)意度低。

四、男幼師工作生活質(zhì)量改進(jìn)策略

針對(duì)男幼師工作生活質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為幼兒園男教師工作生活質(zhì)量的提高需要多方面的共同努力。

1.爭(zhēng)取政府支持，提高薪資待遇。

提高男幼師的工作生活質(zhì)量，需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是提高男幼師的薪資待遇。在赫茲伯格雙因素理論中，薪資待遇是保健因素，只有改善幼兒教師的薪資待遇，滿(mǎn)足男幼師基本的生存需要，才能保障男幼師的工作積極性不降低。要改善男幼師的薪資待遇，需要國(guó)家財(cái)政的大力支持，各級(jí)政府、教育部門(mén)和幼兒園應(yīng)該盡力為幼兒教師謀利益。提高男幼師薪資待遇有助于男幼師隊(duì)伍穩(wěn)定，有助于吸引更多的男性投身幼兒教育事業(yè)，幼師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化發(fā)展。

2.引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，助推自我實(shí)現(xiàn)。

晉升是男幼師在工作中最期望獲得的回報(bào)。良好的晉升和發(fā)展空間對(duì)男教師來(lái)說(shuō)很具有吸引力。幼兒園應(yīng)該建立和完善對(duì)男幼師特殊的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)措施，考慮到男性幼兒教師的性別特點(diǎn)，評(píng)價(jià)教師工作要考慮性別的差異，用男性幼兒教師之所長(zhǎng)，改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，暢通晉升之路。男教師應(yīng)該確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。男幼師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷反思、不斷自我更新，堅(jiān)持不懈地提高專(zhuān)業(yè)化水平。幼兒園應(yīng)積極探索男幼師職業(yè)特長(zhǎng)，比如說(shuō)有的男幼師擅長(zhǎng)表演，有的擅長(zhǎng)體育教育，有的擅長(zhǎng)電腦，有的擅長(zhǎng)英語(yǔ)。幫助男幼師尋找適合的職業(yè)發(fā)展道路，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)工作熱情，促進(jìn)其積極地發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我。

3.創(chuàng)造民主氛圍，構(gòu)建和諧關(guān)系。

建立以人為本的管理制度。注意傾聽(tīng)教師的合理建議。當(dāng)男幼師提出建議時(shí)，管理者應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，從以人為本的思想出發(fā)，嘗試從男幼師的角度思考問(wèn)題，到實(shí)際教學(xué)情境中去考察，去親身體驗(yàn)，努力挖掘男幼師真正的訴求，謹(jǐn)慎地做出判斷。對(duì)待教師要公平公正。制度管理秉承尊重、平等的原則，根據(jù)幼兒園的規(guī)定給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)判，獎(jiǎng)懲分明，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在管理中不得偏私。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)心了解男幼師的各種需求，傾聽(tīng)他們的煩惱與擔(dān)心，為他們疏導(dǎo)心理壓力，解決工作中遇到的困難，力所能及地給男幼師提供便利。男幼師要注重良好同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)關(guān)系的建立。男老師學(xué)會(huì)主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，經(jīng)常與領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)思想，表達(dá)合理訴求，加深感情聯(lián)系。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常與教師溝通，了解教師的情況，幫助解決生活和工作上的困難。幼兒園可以通過(guò)定期開(kāi)展教師活動(dòng)的方式拉近男女教師的心理距離，促進(jìn)相互合作、相互理解。同時(shí)培養(yǎng)大家的集體榮譽(yù)感，對(duì)于整個(gè)幼兒園的組織氛圍都產(chǎn)生良好的效應(yīng)。男幼師應(yīng)注意與家長(zhǎng)溝通，經(jīng)常向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的情況，請(qǐng)家長(zhǎng)們一起討論對(duì)幼兒的教育，聆聽(tīng)家長(zhǎng)的想法，促進(jìn)教師和老師間相互了解，消除家長(zhǎng)的誤會(huì)，取得家長(zhǎng)對(duì)于教師工作的理解和支持，強(qiáng)化家園合作。

4.協(xié)調(diào)工作生活，積極減負(fù)降壓。

為了減輕工作壓力，幼兒園應(yīng)適當(dāng)減少教師的工作量，比如迎接測(cè)評(píng)。幼兒園應(yīng)嘗試站在教師的角度考慮，減輕教師不必要的工作量。應(yīng)根據(jù)男幼師的能力，合理地分配教學(xué)任務(wù)，對(duì)教師多一點(diǎn)理解，給予男幼師合理的期望。讓每一個(gè)教師都能夠盡情發(fā)揮所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我。男幼師應(yīng)該提高工作效率，做到今日事今日畢，不拖拉，不堆積。工作壓力減輕，時(shí)間多了，男幼師和家人一起娛樂(lè)、休閑，實(shí)現(xiàn)工作與家庭的平衡，在家庭中心靈得到放松和修養(yǎng)，教師工作精神狀態(tài)飽滿(mǎn)，工作效率也能得到提高。

5.保持合理期望，維護(hù)健康心態(tài)。

社會(huì)地位、福利待遇是男教師較為關(guān)心的。雖說(shuō)目前我國(guó)開(kāi)始大力發(fā)展學(xué)前教育，但是這些改變并不是立竿見(jiàn)影的。有老師談到同學(xué)聚會(huì)與昔日好友見(jiàn)面，互相比較，覺(jué)得自己薪資待不如別人，沒(méi)面子，對(duì)職業(yè)的自我評(píng)價(jià)降低。男教師要學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己的職業(yè)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑時(shí)，當(dāng)不被社會(huì)認(rèn)可、不被理解時(shí)，一定要保持平和的心態(tài)，對(duì)工作、對(duì)自己的努力有判斷和評(píng)價(jià)，堅(jiān)守教學(xué)信念，貫徹教學(xué)理念。體會(huì)工作中的快樂(lè)，才會(huì)讓自己的工作變得更有價(jià)值。面對(duì)煩瑣的工作，沉重的工作壓力，教師應(yīng)冷靜地分析，對(duì)自身能力做客觀的剖析，并做出恰當(dāng)?shù)念A(yù)期，嘗試自我領(lǐng)悟，減輕心理壓力。要學(xué)會(huì)自我放松，了解一些放松的方法，選擇一個(gè)適合自己的途徑，讓心理保持良好的、持續(xù)的狀態(tài)。

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