特殊時期高職在線教育的思考

劉凱

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課成為新冠肺炎疫情防控時期高職院校教學(xué)模式的主流。遠(yuǎn)程教育的普及化、教育形式的多樣性讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的方式有了更多的選擇，怎樣在特殊時期保證教學(xué)工作正常開展，值得教育工作者認(rèn)真思考。

關(guān)鍵詞： 特殊時期;高職;在線教育

一、特殊時期的高職教學(xué)

我國高職院校的正常教學(xué)受到新冠肺炎疫情防控的影響是非常大的，大部分學(xué)校2020年上學(xué)期都無法正常開學(xué)，造成大范圍的線下停課、停學(xué)。主要影響體現(xiàn)在三個方面：一是打亂了正常的教學(xué)計劃，使得正常的課堂教學(xué)無法開展。二是學(xué)校師生無法正常到校，影響學(xué)校各項科研項目的實施。三是學(xué)生的頂崗實習(xí)、就業(yè)受到影響，許多學(xué)生難以到崗實習(xí)，還可能造成部分社會用人企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)暫時性萎縮，用人需求縮減，對于2020屆高職畢業(yè)生的求職就業(yè)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

在線教學(xué)雖然可以實現(xiàn)停課不停學(xué)，但會造成師生之間缺乏面對面的交流，教學(xué)溝通效果存在一定的局限性和滯后性，部分實操性質(zhì)強(qiáng)的課程難以靠在線教學(xué)開展，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。由于客觀因素影響，教學(xué)過程中互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備故障的情況時有發(fā)生，教師和輔導(dǎo)員對于學(xué)生的日常監(jiān)督和管理存在諸多不便，許多日常性的學(xué)生工作難以進(jìn)行。

二、中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程

遠(yuǎn)程教育在中國可以追溯到1914年的函授教育，這是中國遠(yuǎn)程教育的摸索和嘗試。新中國成立之后，二十世紀(jì)五十年代到七十年代，是遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)建和起步時期，函授教育學(xué)院、電視大學(xué)不斷興起。1979年成立中央廣播電視大學(xué)，并在隨后的20多年不斷發(fā)展和完善[1]。八十年代后，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入快速發(fā)展時期，1980年全國高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)生工作會議的召開，發(fā)表了《關(guān)于大力發(fā)展高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)的意見》，并于1987年頒布了《普通高校函授教育暫行條例》。

二十世紀(jì)九十年代，互聯(lián)網(wǎng)在中國逐漸興起，全新的傳播形式意味著中國的在線教育將掀開嶄新的一頁，此后的三十年，新興的互聯(lián)網(wǎng)課堂不斷發(fā)展。

2010年前后，美國可汗學(xué)院的運(yùn)營模式開始影響世界，2012年美國MOOC（大規(guī)模開放在線課程）平臺的大規(guī)模融資超出人們的心理預(yù)期，國內(nèi)在線教育迎來新一輪的大發(fā)展。在線教育作為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的一個細(xì)分行業(yè)，開始受到互聯(lián)網(wǎng)巨頭（騰訊、網(wǎng)易、百度、新浪）的重視，數(shù)以百計的新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)進(jìn)入市場，僅2013年全年就新增近千家在線教育機(jī)構(gòu)[2]（184-185）。

在線教育經(jīng)過多年從規(guī)模到形式不斷的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式在今天已經(jīng)深入人心，目前比較成熟的教學(xué)平臺如網(wǎng)課云課堂、騰訊課堂、百度云智學(xué)院及各類教育企業(yè)創(chuàng)立的類型豐富的在線課堂，教學(xué)資源全面，授課方式靈活，社會影響十分廣泛，對現(xiàn)代人群的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起到了重要作用?？梢哉f，在線學(xué)習(xí)模式可能會極大影響未來職業(yè)教育的發(fā)展方向，成為職業(yè)教育的重要組成部分，對于提升我國的職業(yè)教育水平，增強(qiáng)我國在國際上的綜合競爭力有著極其重要且深遠(yuǎn)的意義。

三、遠(yuǎn)程在線教育對特殊時期高職教學(xué)的意義

從防控需求角度講，復(fù)工、復(fù)學(xué)首先要最大限度地阻斷病毒傳播的可能，做好高職院校復(fù)學(xué)防護(hù)工作是開展其他一切工作的前提。由于高職院校學(xué)生人口密度大，小區(qū)域范圍內(nèi)流動性強(qiáng)，非接觸式的在線教學(xué)模式避免了教學(xué)過程中病毒人際傳播的可能性。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是5G技術(shù)的廣泛普及，遠(yuǎn)程教育課程平臺的資源訪問與共享變得輕而易舉，海量的學(xué)習(xí)資源極大地改善了高職教育條件，讓師生接觸到最前沿、最優(yōu)秀的教育資源。各種學(xué)習(xí)終端平臺的平民化，使學(xué)習(xí)形式極大地擴(kuò)展，場地不再局限于校園。學(xué)習(xí)時間更加自由，碎片化學(xué)習(xí)日趨常態(tài)化。

在線遠(yuǎn)程教育補(bǔ)齊了高職教育中的不足和短板，讓線上的教師與線下的教師同時為學(xué)生教育輔導(dǎo)。實時的視頻與音頻的傳輸和直播課堂，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的許多功能，天南地北的學(xué)生都能夠同步上網(wǎng)課，學(xué)生也可以與老師進(jìn)行有效的實時互動。在線學(xué)習(xí)給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來機(jī)遇，在線學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要途徑，影響不容小覷。在線學(xué)習(xí)在信息技術(shù)、學(xué)習(xí)模式及信息獲取方式等方面優(yōu)化了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生提供了海量的、有價值的學(xué)習(xí)素材。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使海量的知識素材得以匯聚和傳播，為大學(xué)生提供了數(shù)量多、范圍廣、質(zhì)量高的素材資源。多媒體環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)實現(xiàn)了文字、圖像、聲音等結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，大學(xué)生可以更加直觀、形象地獲取信息資源，學(xué)習(xí)載體的多樣化是在線學(xué)習(xí)的魅力所在?？傊?，在在線學(xué)習(xí)過程中，豐富的素材資源和表現(xiàn)形式極大地滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求[3]（2）。

四、當(dāng)前及今后一段時間的教學(xué)形式

經(jīng)過多年發(fā)展，高職院校普遍建設(shè)有在線教學(xué)資源平臺/資源庫，或與企業(yè)共同建設(shè)有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，平時可以用來實施線上線下混合式教學(xué)，并在當(dāng)前特殊形勢下，發(fā)揮獨特的作用。

由于平時以線下教學(xué)模式為主，許多在線課程平臺的建設(shè)很不完整，資源庫不充足，很難滿足突發(fā)情況下的教學(xué)需求，因此一些教師采取邊建設(shè)邊教學(xué)的模式授課。疫情防控期間不少教師缺乏相應(yīng)的授課設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，難以從外部獲取教學(xué)所需的教學(xué)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)條件不盡如人意，許多學(xué)生缺少電腦、教材和課程資源，網(wǎng)絡(luò)通信條件難以滿足學(xué)習(xí)要求。

專業(yè)教師首先要端正教學(xué)態(tài)度。不能因為外部教學(xué)督導(dǎo)的減弱，出現(xiàn)影響教學(xué)工作的松懈情緒。其次，教師要調(diào)整以往的教學(xué)方法和授課習(xí)慣，盡可能充分利用各種教學(xué)資源平臺，滿足各項教學(xué)需求。也可以采取直播授課與課程錄制的形式與學(xué)生分享教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有的各種教學(xué)授課App和網(wǎng)站平臺的教學(xué)功能都已經(jīng)較為完善，教學(xué)過程中的考勤、答疑、作業(yè)批改、討論互動、考試等環(huán)節(jié)都可以通過在線形式進(jìn)行，電腦、手機(jī)、平板電腦等均可實施教學(xué)和互動。不論學(xué)生身在何處，線上教學(xué)和線下教學(xué)都能協(xié)調(diào)一致、穩(wěn)步進(jìn)行。

隨著國內(nèi)環(huán)境的恢復(fù)，高職院校逐步恢復(fù)正常教學(xué)秩序，課程安排靈活調(diào)整，不拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。根據(jù)不同的課程實際需求，將適當(dāng)比例的課時用于線上教學(xué)，學(xué)生、教師之間采取非接觸式教學(xué)互動。實操性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中安排在線下授課時進(jìn)行，既滿足校園防護(hù)需求，又達(dá)到各項教學(xué)目的。

為了降低教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的學(xué)生密度，教學(xué)管理者可以考慮讓高職各個年級的學(xué)生錯峰上學(xué)，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)時間交錯設(shè)置，大三學(xué)生在新學(xué)期開學(xué)完成必修的各項課程，離校進(jìn)入頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。新生入學(xué)時間稍做延遲，實現(xiàn)新生、老生不見面的效果，增加防疫安全系數(shù)。

五、日常教學(xué)過程中的防控措施

特殊時期的社會生活逐步恢復(fù)，但我們不能掉以輕心。在條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)正常開展各類教學(xué)、科研活動，保證高職教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為確保師生健康，首先需要做好各項預(yù)防工作，如實時體溫監(jiān)測常態(tài)化，安裝自動人體測溫設(shè)備，對校園內(nèi)各主要教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓食堂、出入口進(jìn)行體溫監(jiān)控。做好校園封閉式管理，完善校內(nèi)基礎(chǔ)生活服務(wù)條件，嚴(yán)格控制不必要的學(xué)生外出。對校外人員的進(jìn)出做好管理，尤其是對從事各項校園服務(wù)工作的校外人員的健康衛(wèi)生狀況嚴(yán)格檢測和管控，嚴(yán)禁任何無關(guān)人員進(jìn)入校園。對教室和實訓(xùn)室及辦公場所定期做好消毒、通風(fēng)措施，在教學(xué)活動期間師生必須按要求佩戴口罩。減少校園范圍內(nèi)聚集性的學(xué)生活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源線上進(jìn)行。

一些高職院校的學(xué)生寢室居住環(huán)境較為擁擠，6人間或者8人間較為常見，如果高職院校的寢室數(shù)量仍有一定的空余，可以適當(dāng)分流部分人員較多寢室的學(xué)生至新宿舍，盡量改善密集的住宿環(huán)境，降低傳播風(fēng)險。提倡寢室之間少串門、少聚集，禁止外人進(jìn)入寢室樓。

學(xué)校食堂也是人流密集場所，可以推行非堂食就餐制度，鼓勵學(xué)生將食物打包回宿舍用餐，鼓勵自帶餐具，倡導(dǎo)文明就餐秩序。條件允許的話，可以嘗試以班級或宿舍為單位對學(xué)生試行統(tǒng)一的送餐制度，這樣可以更好地解決餐廳食堂的人員聚集難題。

認(rèn)真做好校園內(nèi)的防控知識各項宣傳工作，倡導(dǎo)師生養(yǎng)成健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣。定期了解教師和學(xué)生的健康狀況，對有發(fā)熱和相關(guān)癥狀的師生第一時間檢測，認(rèn)真做好各項健康記錄的跟蹤記載工作，努力將人際傳播風(fēng)險降到最低。一旦出現(xiàn)特殊情況，必須按照上級要求及時處置，最大限度地保證師生的人身安全和身心健康。

六、結(jié)語

特殊時期仍會持續(xù)一段時間，高職院校的教育工作者們不可掉以輕心，需要認(rèn)真思考日常教學(xué)和健康防護(hù)之間的關(guān)系。結(jié)合高職教學(xué)工作實際情況，認(rèn)真思考總結(jié)多方面的經(jīng)驗教訓(xùn)。從日常工作的各個方面著手，將工作做實做細(xì)，采取各項必要的預(yù)防措施，在保證教學(xué)工作正常開展的前提下，堅持做好常態(tài)化的防控工作。

參考文獻(xiàn)：

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