“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

馬國強(qiáng)

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000)

1 高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 符合人才培養(yǎng)教學(xué)要求

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對建筑裝飾要求的提升，我國建筑裝飾設(shè)計領(lǐng)域也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，也對高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)提出了高要求，所以該專業(yè)需要在行業(yè)的發(fā)展下實(shí)現(xiàn)教育和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。建筑裝飾設(shè)計注重理論知識的運(yùn)用，所以長期以來教師都將很多精力用于理論教學(xué)，但是這種傳授模式顯然不利于學(xué)生真正掌握核心知識。借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供了良好條件，學(xué)生可以更多地了解市場需求，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，將設(shè)計理論與人們的想法結(jié)合，同時也在過程中開拓了視野，讓自己走出課堂，全面提升自身的專業(yè)能力。建筑裝飾領(lǐng)域的裝修和裝飾風(fēng)格早已發(fā)生變化，很多用戶更加追求個性化的建筑空間和藝術(shù)特點(diǎn)，從天貓、京東各大電商交易平臺中也可以看出，個性化和定制化的家裝、家居受到很多消費(fèi)者的青睞，留言和評價諸多，在開展教學(xué)的過程中，教師就可以利用這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，去了解消費(fèi)者的需求和行業(yè)的發(fā)展情況，使教學(xué)的實(shí)效性得到提升[1]。

1.2 符合就業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變的職業(yè)發(fā)展需求

自李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念后，在職業(yè)教育中不僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況，也通過良好平臺的搭建為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會，成為新的就業(yè)渠道。建筑裝飾行業(yè)對本專業(yè)設(shè)計人才求賢若渴，但是在激烈的人才市場中，很多畢業(yè)生依然面臨就業(yè)問題。因此，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。當(dāng)前，國家和政府大力支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在校期間，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以獨(dú)立創(chuàng)辦室內(nèi)設(shè)計工作室、家居創(chuàng)意設(shè)計室、木工作坊等，這樣學(xué)生就可以得到教師的指導(dǎo)，讓專業(yè)知識和實(shí)踐結(jié)合起來，建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)也會更加具有實(shí)踐性特點(diǎn)。同時，這些寶貴的經(jīng)歷也可以為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)時代，對高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正為學(xué)生展示自己想法的機(jī)會，進(jìn)而去實(shí)現(xiàn)自我價值[2]。

2 高職院校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不足

很多學(xué)生認(rèn)為自己通過高職幾年的學(xué)習(xí)后，會通過學(xué)校招聘、社會招聘和校企合作的形式找到工作，所以在校期間缺乏創(chuàng)業(yè)意識。由于行業(yè)的人才缺口較大，所以學(xué)生就業(yè)情景普遍良好，建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在掌握理論知識的同時，很多都沒有自主創(chuàng)業(yè)的意識，認(rèn)為一定會在畢業(yè)后將所學(xué)用于行業(yè)發(fā)展。同時，部分學(xué)生看到自主創(chuàng)業(yè)的前景，但是對創(chuàng)業(yè)有畏懼感，擔(dān)心人員、設(shè)備、場地、資金等問題，或者在處理問題上沒有得到建設(shè)性意見，也是學(xué)生不愿主動創(chuàng)業(yè)的主要因素[3]。

2.2 學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足

很多高職院校積極響應(yīng)國家的號召，大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢所在，但是在實(shí)際的規(guī)劃和課程安排上存在問題，比如建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量不足、教師投入少、沒有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。同時，建筑裝飾設(shè)計是服務(wù)性行業(yè)的范疇，但是很多學(xué)校開展教學(xué)活動并沒有對學(xué)生服務(wù)意識的培養(yǎng)，忽視市場需求，這樣設(shè)計出的作品也不能受到更多消費(fèi)者的認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生較為缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這也不利于學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)[4]。

2.3 政、行、企參與度不夠

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方參與、長期打造，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只依靠高職院校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前，很多高職院校還沒有形成產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，所以需要打造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。部分高職院校雖然已經(jīng)采取了校企合作的方式，然而企業(yè)并沒有在合作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，比如沒有創(chuàng)設(shè)出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、沒有參與和指導(dǎo)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時，部分高職院校還缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金、也缺少政策的支持，這些不利因素都成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的不利因素。

3 高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)如何在互聯(lián)網(wǎng)視角下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3.1 積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神

高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生多數(shù)為技能型人才，雖然有較好的就業(yè)前景，但是學(xué)校也需要提供良好的就業(yè)機(jī)會。在加強(qiáng)專業(yè)技能教育的同時，還要加大對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)力度，高職院校要以此作為創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。高職創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)新精神，只有學(xué)生改變自己的想法，才會在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代把目光從書本知識發(fā)散到個人發(fā)展，勇于嘗試，讓自己更早地適應(yīng)社會，了解行業(yè)發(fā)展情況。因此，高職院校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而教師也要創(chuàng)新教育模式，這是創(chuàng)新的關(guān)鍵[5]。

3.2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化思維開展建筑裝飾設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是一種思維方式，可以顯著地提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于開闊學(xué)生的視野。在高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中逐漸形成知識遷移的能力，而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式可以把網(wǎng)絡(luò)與建筑裝飾這兩個行業(yè)結(jié)合起來，比如學(xué)習(xí)《建筑裝飾施工圖和效果圖繪制》，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過項目化教學(xué)利用建筑裝飾設(shè)計的理論知識。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要為學(xué)生提供實(shí)際案例，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生來到企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，讓相關(guān)的工作人員進(jìn)行現(xiàn)場講解。可是實(shí)訓(xùn)的環(huán)境較為復(fù)雜，以及存在的人員配備和實(shí)訓(xùn)場地等問題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程的開展較為困難。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以把實(shí)際的企業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)和課堂教學(xué)結(jié)合起來[6]。

3.3 改進(jìn)高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法

為了進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果，高職院校要對教材進(jìn)行改進(jìn)，可以在教材制定中結(jié)合當(dāng)前高職建筑裝飾設(shè)計現(xiàn)狀，由建筑裝飾設(shè)計專業(yè)學(xué)院帶頭人、教研組和行業(yè)專家共同編制教材，完善教學(xué)體系，逐漸改進(jìn)教學(xué)方法，不僅要讓教材突出本專業(yè)特色，還要突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。比如在建筑圖像處理中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動策略，進(jìn)而轉(zhuǎn)移教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生通過討論的方法可以分析出如何設(shè)計主題背景，以往教師都是重點(diǎn)講解理論知識，然后讓學(xué)生按照教師的方法操作，這樣學(xué)生就缺乏創(chuàng)新意識，如果教師把主動權(quán)交給學(xué)生，可以讓學(xué)生更好地了解專業(yè)知識，同時創(chuàng)新思維也會得到培養(yǎng)，比如讓學(xué)生通過軟件繪制建筑結(jié)構(gòu)，就會讓學(xué)生的圖像處理水平提升[7]。

3.4 構(gòu)建校內(nèi)建筑裝飾創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)模式已經(jīng)形成，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，建筑這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及教育行業(yè)可以和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造并升級。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑裝飾設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。在高職院校構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，校企合作成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，通過打造實(shí)踐平臺，學(xué)?？梢詮慕ㄖb飾設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，比如高職院?？梢愿鶕?jù)市場需求搭建BIM建筑信息研究機(jī)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時也可以利用平臺實(shí)踐，比如使用微信公眾號進(jìn)行平臺下的運(yùn)營和推廣，展示自己的專業(yè)特色，承接市場業(yè)務(wù)，讓自己有鍛煉的機(jī)會[8]。

3.5 建立“政行校企”四方聯(lián)動的校企合作模式

對于高職院校的發(fā)展來說，人才的培養(yǎng)需要政策的支持，也需要企業(yè)的幫助，進(jìn)而為人才專業(yè)技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供幫助，因此，高職院?？梢越⑺姆铰?lián)動的校企合作模式，具體說來，是由政府主導(dǎo)和推動、行業(yè)提供指導(dǎo)、高職院校為主體、企業(yè)積極參與的模式，這樣建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就會有更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，得到資金的支持以及政策的保證，讓行業(yè)的組織、指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。同時，加強(qiáng)校企深度融合可以把各個方面的優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，有利于高職院校跟隨行業(yè)發(fā)展的步伐，更新教育理念，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供環(huán)境。校企深度合作的具體方法為：高職院校可以聘請企業(yè)的技術(shù)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和優(yōu)秀企業(yè)家，讓他們加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，這樣學(xué)校師資來源單一問題和教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題就會迎刃而解；同時校企合作可以企業(yè)的資源優(yōu)勢引入真實(shí)項目，讓學(xué)生親自參與到建筑裝飾設(shè)計案例中，進(jìn)而將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，顯著提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。此外，通過校企合作還可以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，根據(jù)企業(yè)崗位對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求建立科學(xué)、操作性強(qiáng)的評價體系，進(jìn)而更加便于對學(xué)生進(jìn)行考評，然后通過對數(shù)據(jù)的分析改進(jìn)培養(yǎng)體系，讓人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到培養(yǎng)[9]。

3.6 鼓勵“互聯(lián)網(wǎng)+競賽項目”

通過大量的實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識可以通過高職院校各類競賽項目而實(shí)現(xiàn)。通過學(xué)生參賽，不僅會利用互聯(lián)網(wǎng)資源對學(xué)科競賽相關(guān)的資料進(jìn)行查閱，同時學(xué)生也可以借鑒其他學(xué)生的創(chuàng)意成果，進(jìn)而豐富自身的設(shè)計思想。近年來，諸多高職院校都依托互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等讓高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提升了學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)出強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)熱情，有利于學(xué)生今后更好地融入行業(yè)發(fā)展中，比如在大賽中，學(xué)生可以利用 BIM信息技術(shù)建模出明代古建筑的斗拱，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行保存，通過學(xué)生項目小組不斷地完善建立出斗拱數(shù)字博物館，使得人們可以足不出戶欣賞到古建文化和古建筑，再如學(xué)習(xí)《建筑裝飾方案圖設(shè)計》后，學(xué)生根據(jù)不同喜好的消費(fèi)者，在規(guī)定的房屋空間中進(jìn)行藝術(shù)理念的布局，也會得到社會的強(qiáng)烈反響[10]。

4 結(jié)束語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)需要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化思維開展教學(xué)，構(gòu)建校內(nèi)建筑裝飾創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺，并且建立校企合作模式。此外，還要鼓勵“互聯(lián)網(wǎng)+競賽項目”，進(jìn)而讓學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新意識都得到培養(yǎng)。建筑裝飾行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級時期，加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育必將有利于培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的人才，推進(jìn)社會的發(fā)展。

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