淺談小班幼兒如何有效開展手工活動

◆鄧利榮 安徽省宣城市第八幼兒園

手工活動是鍛煉幼兒的手部肌肉，培養(yǎng)幼兒手指靈活性、手眼協(xié)調(diào)性的有效途徑，也是激發(fā)幼兒感受美和創(chuàng)造美的過程。而我們不少老師往往覺得小班幼兒年齡小，手部精細動作差，不便開展手工活動或不知如何開展小班幼兒的手工活動，使得小班美術(shù)活動的教學目標主要以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力為主，教學內(nèi)容單一。

其實，小班幼兒的手部精細動作已經(jīng)開始發(fā)展。作為幼兒教師要好好把握這一關(guān)鍵期，開展豐富多彩的手工活動，逐步培養(yǎng)幼兒對手工活動的興趣，鍛煉幼兒的手部肌肉，提高幼兒的動手能力、想象力和創(chuàng)造力。那如何有效開展小班幼兒的手工活動呢？

一、新穎有趣的導題，激發(fā)幼兒參與手工活動的興趣

要激發(fā)幼兒參與活動的興趣，導入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。老師們可以運用小班幼兒感興趣的游戲、兒歌、故事等形式導題。比如手工活動《幫小豬蓋房子》開始環(huán)節(jié)，可先給幼兒講一個故事：“最近小豬正在努力地蓋新房子，房子快蓋好了，瞧，新房子多漂亮??！明天就是小豬的生日，它想請好朋友來新家做客，可是新房子的屋頂還沒完成，你們能幫幫它嗎？”這樣的故事會吸引幼兒，并激發(fā)幼兒幫助小豬的愿望，從而提高了幼兒參與活動的興趣。同時老師及時引導幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小豬的新房上，并鼓勵幼兒進一步美化小豬的新房，用彩筆給房子添畫一些自己喜歡的線條或簡單圖案，這樣小豬的新房就完成了。

二、循序漸進的教學內(nèi)容，引導幼兒體驗手工活動的樂趣

手工活動中，老師應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點，選擇一些貼近幼兒生活經(jīng)驗且難度適宜的教學內(nèi)容。3-4 歲的幼兒手指力量弱，也容易疲勞，手工活動內(nèi)容要注意簡易性。比如剪紙活動中，可以先讓幼兒自由剪一些不規(guī)則的圖形裝飾玻璃瓶，鍛煉幼兒使用剪刀的靈活性。經(jīng)過一段時間練習后，再讓幼兒剪面條、剪小草，放到娃娃家作為操作材料使用。之后可畫一些簡單的幾何圖形輪廓，引導幼兒沿著輪廓線剪一剪，作品放置科學區(qū)供幼兒平時操作。這樣的教學內(nèi)容循序漸進，即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。孩子們可以人人動手參與，作品完成后又個個都有成就感，又能體驗到手工活動的樂趣。

三、變廢為寶的活動材料，提高幼兒手工活動的積極性

要提高小班幼兒手工活動的積極性，活動材料也要做到豐富多彩，不能只限于各類手工紙、橡皮泥之類，其中廢物利用是材料選擇的關(guān)鍵之一?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動?！比缃窀鞣N各樣、色彩鮮艷、到處可見的廣告紙，其實是幼兒進行手工活動的好材料。老師們可以進行巧妙利用，它在手工課上的作用不拘一格，撕紙、折紙、剪紙樣樣離不開它。不僅為幼兒提供了很好的練習機會，也做到了廢物利用。我們其實還可以收集各類牙膏 盒 、 鞋 盒 、 一 次 性 紙 杯 、 紙 袋 、 飲 料 瓶（罐）等質(zhì)地較好的廢棄物，引導幼兒動手操作，變廢為寶，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，提高幼兒的環(huán)保意識。

四、靈活多樣的教學方法，提升幼兒手工活動的質(zhì)量

手工活動中，很多老師采用的形式是先詳細地進行示范講解，然后請小朋友們模仿操作。在活動過程中孩子們的求助聲響徹整個教室：“老師這個怎么做啊？”“老師你來幫我一下好嗎？我不會！”于是滿頭大汗的老師幫完這個幫那個，還一遍又一遍地進行示范講解，性急的老師則一幫到底，幼兒作品變成了教師作品。這樣的手工活動完全失去了教學意義。

老師們在開展幼兒手工活動時，要多加考慮到的是：注意靈活運用教學方法，通過巧妙的引導語言，恰當?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，調(diào)動幼兒學習的主動性。例如：在泥工活動《做餅干》中，老師可先請幼兒說一說：“你們見過、吃過哪些餅干？它們是什么樣的？”小朋友們都有過這方面的經(jīng)驗，回答這個問題肯定都饒有興趣。接著再請幼兒想一想：“這些餅干怎么做？”很多幼兒的想法是先團好泥，再壓扁。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可繼續(xù)提問：“還可以怎么做呢？”小朋友可能會有新的想法，比如搓成棒棒餅干。然后教師請每位幼兒自己動手嘗試操作，實現(xiàn)自己的想法。老師依據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，示范或不示范、選擇不同的材料、引發(fā)想象、鼓勵遷移等多種方法進行指導，讓層次不同的幼兒都能從中獲得成功的體驗。最后環(huán)節(jié)可讓小朋友玩變魔術(shù)的游戲，“怎樣讓你的餅干更好看呢？”引導幼兒在自己的餅干上印花，將自己的圓形餅干做成小動物的頭……這個環(huán)節(jié)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動手能力能得到充分的發(fā)揮?；顒咏Y(jié)束后，讓幼兒將自制的餅干放到商店區(qū)角中，延伸活動時幼兒可玩一玩自制的餅干，這樣幼兒活動的興致會很高。

實踐證明，在輕松快樂的操作空間，引導幼兒大膽操作、創(chuàng)造，可以很好地調(diào)動幼兒活動的積極性和主動性，提高活動質(zhì)量。當然孩子更為開放的思維空間來源于教師在活動過程中的機智引導和積極的肯定。

五、良好有序的活動常規(guī)，促進幼兒手工活動的順利開展

培養(yǎng)幼兒良好的活動常規(guī)，有助于教學活動的順利開展。手工課上的常規(guī)還挺多，例如：材料的擺放、工具的使用、垃圾的處理等等，這些都要讓小朋友清楚。但小班的小朋友特別愛玩，自制力差，怎樣讓他們學習到相關(guān)的常規(guī)呢？其實游戲是對幼兒進行常規(guī)教育的一種有效方法。如上完手工課，小朋友們經(jīng)常將固體膠的蓋子扔的到處都是。這時，老師可以帶小朋友們玩“給固體膠戴帽子”的游戲，老師可以說：“今天看看誰把固體膠寶寶的帽子戴得又快又好？ 一、二、三、開始！”小朋友們則會在愉快的游戲氛圍中將固體膠的蓋子蓋好。如果有些幼兒的動作比較慢，則可以用“固體膠寶寶”的口吻說：“嗚——嗚——我的帽子怎么還沒戴好??？我好冷?。俊边@時幼兒就會加快速度完成相關(guān)任務(wù)。

總而言之，幼兒手工活動的開展對幼兒的發(fā)展是很有益的，小班幼兒的手工活動也能開展的有聲有色！我們幼兒教師要做個有心人，關(guān)注教學模式、教學方法、教學材料的創(chuàng)新，設(shè)計適合孩子們的手工活動，提供足夠的機會讓孩子多學，多練。并積極地引導、調(diào)動孩子們學習的主動性，把知識轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)，這樣孩子們的動手能力、想象力、創(chuàng)造力都會得到更好的發(fā)展。