基于“互聯(lián)網(wǎng)+”以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學模式研究

■單柏 吳潮 程銀波（河北農(nóng)業(yè)大學海洋學院）

一、移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

2019 年中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告(2019)》中截至2019 年6 月，我國網(wǎng)民人數(shù)達8.54 億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到61.2%，超過2018 年1.6 個百分點；我國手機網(wǎng)民人數(shù)達8.47 億人，使用手機上網(wǎng)比例達到99.1%，超過2018 年0.5 個百分點。隨著互聯(lián)網(wǎng)對我國經(jīng)濟、社會等領域發(fā)展影響進一步深入，互聯(lián)網(wǎng)對于整體社會的影響進入新階段。移動互聯(lián)網(wǎng)已進入到“高速發(fā)展期”，行業(yè)細分領域應用紛紛涌現(xiàn)。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）意義

1.可以滿足市場對于專業(yè)人才的強烈需求

在2019 年第1 季度，我國互聯(lián)網(wǎng)招聘市場規(guī)模為25.2 億元，同比增長9.7%。用戶規(guī)模方面，根據(jù)iiMedia 數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2018 年中國互聯(lián)網(wǎng)招聘用戶規(guī)模約為1.92 億，同比增長15.0%，預計到2020 年用戶規(guī)模將達到2.38 億。

2.符合高等院校應用型人才培養(yǎng)的理念

從信息化社會對計算機專業(yè)的人才需求性質(zhì)來分析，我們可以將人才需求基本分為：專門從事研究的人才；專門從事工程的人才；專門從事應用的人才。從計算機專業(yè)人才需求的層次架構上看，市場對計算機的人才需求是呈金字塔結構的，同時計算機的專業(yè)人才培養(yǎng)結構也是金字塔型的，只有讓人才培養(yǎng)與市場需求相適應，才可以提升金字塔各個層次中的學生就業(yè)率，來滿足市場的需求，大幅降低用人單位對于招聘人員再培養(yǎng)的成本[1]。

（二）國內(nèi)外移動互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國外許多大學都開設了移動互聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)人才培養(yǎng)課程，具有如下特色：

（1）課程建設綜合性程度高，教學內(nèi)容不斷更新。

（2）學校和企業(yè)之間合作緊密，企業(yè)的專業(yè)技術人員參與到大學的課程建設中。

（3）注重實踐教學，同學們積極參與到真實的項目開發(fā)中。一些大學在講授專業(yè)課程的時候，讓同學們開發(fā)的作品直接就可以推向市場。

（4）先進的教學設備，投入市場上最新的專業(yè)設備[2]。

（三）國內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.本科專業(yè)中未設置移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)

在國內(nèi)各大學中，本科專業(yè)基本都未設置移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，極少的院校里開設了移動互聯(lián)網(wǎng)方向的計算機科學與技術專業(yè)。

2.專業(yè)的培養(yǎng)目標寬泛

各個本科高校中計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是基本一致的，其中基礎課程多，專業(yè)特色課程少，不能達到企業(yè)和市場對于專業(yè)技術人才的實際需求。

3.課程建設不能滿足人才培養(yǎng)需要

目前大部分高校并沒有針對市場開設面向智能終端的專業(yè)技術人才的專門課程，而智能終端的軟件開發(fā)人才基本都是依賴于學生自學或者校外培訓機構來完成。

4.師資力量和實踐不足

由于很多學校大部分的專業(yè)教師都嚴重的缺乏在企業(yè)的實踐經(jīng)驗，嚴重缺少對于移動互聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)中的真實開發(fā)經(jīng)驗，所以只能去閉門造車、照本宣科，大學的師資力量急需提高。

5.硬件投入不足

現(xiàn)有的計算機專業(yè)實驗室中很多設備陳舊，早已不能滿足當前計算機專業(yè)技術發(fā)展的需要，學校對于專業(yè)實驗室投入力度不足，學生不能在市場最新的設備上實現(xiàn)其技術操作。

三、人才培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)新的教學模式

1.合理設置課程體系

課程體系分為兩條線：一是基礎與理論體系，由通識教育課程、學科平臺課程、專業(yè)教育課程和拓展教育課程組成；另一條是貫穿四個學年的第二課堂教學活動。

2.多樣化的實踐教學體系

將實驗實踐的教學目標設置為計算機專業(yè)實驗實踐教學體系的層次化。在人才培養(yǎng)路線圖中做到分層次、逐漸遞進的多樣化實踐教學體系，培養(yǎng)學生綜合應用的知識理論、不斷分析問題與解決問題的能力，以及具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。[3]

3.完整的學生就業(yè)跟蹤體系

使用調(diào)查問卷和現(xiàn)場等的方式，不斷完整本專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作。

四、課程規(guī)范體系

建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系

（一）課程與教材建設

1.專業(yè)基礎與核心課程群建設

本專業(yè)課程體系由通識教育課程、學科平臺課程、專業(yè)教育課程和拓展教育課程等環(huán)節(jié)組成構成，形成寬、專的人才培養(yǎng)體系架構。

2.金課建設

加大力度打造金科課程建設，形成一套完整的人才培養(yǎng)方案課程體系。

3.教學資源庫建設

逐步加強網(wǎng)絡課程建設，例如微課、慕課等網(wǎng)絡教學資源庫建設。

（二）教材建設規(guī)劃

在實際教學過程中，應優(yōu)先選擇以項目為導向的案例型教材，通過大量的實例教學讓同學們了解項目的開發(fā)過程。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)

1.實驗教學體制

針對實驗實踐教學環(huán)節(jié)中應盡量減少驗證性的實驗，多增加一些綜合型的，具有創(chuàng)新性的實驗實踐，不斷來培養(yǎng)老師和同學們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.專業(yè)實驗室建設

在專業(yè)實驗室和實訓室建設過程中，應建立綜合型的實驗實踐的教學平臺；同時開辟符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新實習實訓基地；并加強在實驗實踐教學環(huán)節(jié)中的指導教師師資隊伍建設，逐步建立一支具有更高業(yè)務水平的、豐富指導經(jīng)驗的雙師型教學隊伍。

3.教學實踐實習基地建設

在校外多建立三結合基地用于實習實訓，來滿足同學們的實習實訓需求。

（四）專業(yè)的特色和優(yōu)勢

移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)應以信息技術為基本平臺，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為重點，面向操作系統(tǒng)，兼顧市場應用，軟件和硬件相結合，建設成為研究型和應用型并重的專業(yè)。

構建以創(chuàng)新創(chuàng)造能力為人才培養(yǎng)核心的一條主線與四個課程群，以及三個實驗實踐平臺的專業(yè)人才培養(yǎng)路線：見圖1。

圖1 人才培養(yǎng)路線

“一條主線”就是以Java 語作為核心編程語言，輔以C 語和C++語言為基礎，讓學生不需要花費額外時間學習去其他語言，同時可以幫助同學們對編程語言的熟練掌握能力和遷移能力。

“四個課程群”就是通識教育課程群、學科平臺課程群、專業(yè)教育課程群和拓展教育課程群，這四個課程群的人才培養(yǎng)層次是漸次深入。通識教育課程注重公共基礎知識和基礎能力；學科平臺課程注重專業(yè)基礎知識和專業(yè)基礎技能；專業(yè)教育課程注重專業(yè)知識和專業(yè)技術能力；拓展教育課程注重復雜的多種知識運用的綜合性項目開發(fā)課程。

“三個實驗實踐平臺”是讓同學們參加大學生的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；科研、學術論文、各種技能證書和參與到企業(yè)實訓中，不斷提升同學們的實踐動手能力，了解項目所在企業(yè)的真實情況與實際的項目開發(fā)。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練全員意識，專創(chuàng)融合，高度重視，統(tǒng)一思想，提高認識

為什么要參加競賽？誰受益？學校，老師和同學們都會受益。學校會贏得榮譽，指導老師在這個過程中也會得到提高，學校也會有獎勵，但我想最大的受益者是我們的學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵、被認定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分、拿牌拿獎使得簡歷更豐富、能力的提高等，不管是考研、保研、就業(yè)和出國，都是幫助我們在眾多簡歷中脫穎而出的亮點。但實際上發(fā)現(xiàn)我們可愛的同學們在認識上卻各有不同：有的同學沒有目標，按課程進度走；有的同學沒有信心，“我這水平能獲獎嗎”；有的同學沒有體會到備賽和競賽中的快樂和充實感；也有同學剛訓練了一點時間覺得困難或枯燥就放棄了。因此，有必要加強全員意識，提高認識，只要我們有了發(fā)自內(nèi)心的求知欲，對專業(yè)濃厚的興趣，堅定的信心，通過堅持不懈的訓練，一定能提高能力并在競賽中取得更好成績。

老師積極參與，教學與競賽相互滲透。剛進入大學,很多低年級學生有點迷茫，選擇考研還是就業(yè)呢，或者沒想過這個問題，如何在競爭中獲得機會，這些需要老師們加以引導。參加哪些的比賽，怎么樣訓練，也需要老師來指導，避免少走彎路。

對于每位同學，建議就是至少去選擇一項專業(yè)相關的比賽，認認真真去準備。以計算機專業(yè)為例，不管是明確要考研的同學，還是還沒有明確目標的同學，都建議去參加算法訓練，從最簡單的題目做起，逐漸增加難度，達到一定水平后參加更高級別的競賽，將來必定受益。哪怕最終沒拿獎，回過頭看，也是收獲很多，學到了很多知識，實踐能力提高了不少。不管是研究生老師、還是招聘單位的面試官，肯定都喜歡算法好的同學。相反的是，如果這些同學到大三決定要考研，或者到大四才意識到簡歷上無東西可寫毫無亮點時，再去準備比賽想拿獎，時間上就來不及了。

我們老師可以做到教學與競賽相互促進，通過競賽提高教學質(zhì)量：

（1）作業(yè)與賽題結合，挑選一些經(jīng)典賽題作為課后作業(yè)，既可以督促學生的學習，又將將訓練融入平時學習。還是以算法為例，不管是C語言、C++語言還是Java語言，都可以把算法題目作為作業(yè)，通過這些題目可以極大促進學生的代碼能力，提高學習成績。

（2）高質(zhì)量且免費的題庫和在線評判系統(tǒng)。充分利用往年的比賽真題和模擬題，這些題目質(zhì)量往往都較高。以計算機專業(yè)為例，很多高校都有在線評判系統(tǒng)，而且是免費使用，擁有大量練習題目和往年賽題。

（3）培養(yǎng)與選拔相結合。在教學過程中，善于發(fā)現(xiàn)和選擇優(yōu)秀的苗子，重點培養(yǎng)和訓練，訓練效果更好。為了更好地指導學生，我們老師要有繼續(xù)學習和敬業(yè)奉獻的精神，我們自身能力和水平也得到提高，并反哺教學。

（4）團隊學習和交流。組建興趣小組，定期分享和交流，互相促進，取長補短，共同提高。構建梯隊，充分發(fā)揮傳幫帶作用，以老帶新，形成“你追我趕”的學習氛圍。梯隊的第一批學生是最難組建的，老師不在時，同學們自己無法組織起來學習和交流，我們用了大半年時間帶著學習、訓練和交流才逐漸形成團隊學習和交流的習慣！同時建立訓練體系，積累訓練資料和經(jīng)驗，科學的訓練能更快更好提高學生競賽能力，提升競賽成績。