淺談“潁淮文化”與作文課堂教學(xué)的結(jié)合

◎程海萍

（阜陽二中 安徽 阜陽 236000）

《語文標(biāo)準》提出：“大力開發(fā)課程資源,促進課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合,使學(xué)生擴大語文學(xué)習(xí)的視野,提高學(xué)習(xí)運用的積極性,從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵?！备咧袑懽鹘虒W(xué)，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等多方面的關(guān)注，把一些具有地方特色的文化資源滲透進去，實現(xiàn)課程標(biāo)準的要求與目的。高中寫作教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌搿皾}淮文化”，不僅可以使學(xué)生作文更有個性，還有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、“潁淮文化”的豐富內(nèi)涵與教育元素

作為皖西北重鎮(zhèn)，阜陽歷史悠久，自新石器時代就有人類居??；從春秋戰(zhàn)國到近現(xiàn)代，阜陽人民憑借自己的智慧形成了自己獨特的“潁淮文化”。阜陽文化資源豐富，是春秋名士伍子胥的故里。這里有歷史名樓“文峰塔”“奎星樓”，有水師提督程文炳的故居，有紀念歷史上名震天下的愛國將領(lǐng)劉锜的劉公祠，有北宋文壇的泰斗歐陽修的“會老堂”；當(dāng)代還產(chǎn)生了振奮人心的“王家壩精神”。這些寶貴資源，使“潁淮文化”在安徽乃至黃淮流域文化歷史上占有一席之地，也為中學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的傳統(tǒng)文化素材。

新課程改革要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，充分利用教學(xué)資源。那么“潁淮文化”中哪些元素可以滲透于我們的高中作文教學(xué)呢？

第一，歷史上遺留下來的樓閣、廟宇等古建筑以及鄉(xiāng)村民俗文化，如：奎星樓、文峰塔、劉锜廟、剪紙文化、民間廟會、地方戲曲等。第二，王家壩人民同洪水作斗爭形成的“王家壩精神”。王家壩精神是“舍小家、為大家的顧全大局精神；不畏艱險、不怕困難的自強不息精神；軍民團結(jié)、干群同心的同舟共濟精神；尊重規(guī)律、綜合防治的科學(xué)治水精神。”第三，近代時期阜陽多處遺跡，比如烈士墓、抗日紀念碑等。利用這些紅色文化資源，向?qū)W生們進行愛國主義傳統(tǒng)教育，并將其引入到作文教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展，讓正能量充滿他們的身心。

二、“潁淮文化”滲透于作文教學(xué)的方法

（一）利用多媒體直觀展示“潁淮文化”

“潁淮文化”是一個內(nèi)容非常廣泛的概念，僅由教師口授是不夠的。要想將抽象的內(nèi)容直觀化展示，便于學(xué)生理解接受，就應(yīng)采用豐富的教學(xué)方式?？梢岳枚嗝襟w直觀展示“潁淮文化”相關(guān)的圖片、視頻等素材，播放相關(guān)的影片等豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加便于學(xué)生了解“潁淮文化”。這種方式能夠提高學(xué)生對作文教學(xué)的興趣，同時也能夠提高學(xué)生們的記憶力。

（二）組織課外學(xué)習(xí)活動

以多種課外活動為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生寫作內(nèi)容和范圍，促進學(xué)生寫作水平的提高。對于“潁淮文化”的學(xué)習(xí)不能拘泥于教材和課本，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)的氛圍。比如可以舉辦以“潁淮文化”為主題的課外文化討論活動，設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生們在游戲中領(lǐng)會文化的魅力，拓寬文化視野?；顒咏Y(jié)束后，教師可以讓學(xué)生圍繞活動主題寫一篇作文，盡量引導(dǎo)學(xué)生理解、運用“潁淮文化”的內(nèi)容。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地參觀。在開展實地教學(xué)過程中，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域知識，真切感受“潁淮文化”的精神，同時引導(dǎo)學(xué)生將“潁淮文化”運用在寫作中，提高自身的寫作能力[1]。教師可以組織學(xué)生參觀劉公祠和王家壩閘等人文景觀，在參觀過程中向?qū)W生講解其歷史背景及文化內(nèi)涵，解答學(xué)生們的疑惑；組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)及拍照等，在真實的環(huán)境中讓學(xué)生更加直觀地了解“潁淮文化”。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)“潁淮文化”

學(xué)生是教學(xué)活動的主體。要想使“潁淮文化”滲透作文教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。教師可以設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生分組并且分別布置一個教學(xué)任務(wù)，比如給同學(xué)們介紹“潁淮文化”的一個內(nèi)容，然后讓學(xué)生們自己去搜集資料，準備素材，給同學(xué)們介紹；最后教師再引導(dǎo)學(xué)生們整理大家搜集來的資料，將其整合為作文寫作素材。

三、“潁淮文化”與作文教學(xué)結(jié)合的意義

（一）擴展作文教學(xué)素材，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生作文教學(xué)中適當(dāng)引入“潁淮文化”，使學(xué)生們對“潁淮文化”進行直接學(xué)習(xí)，借助地方語言，對“潁淮文化”進行深入了解，更加了解自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻力量。在作文教學(xué)中引入“潁淮文化”，不僅拓寬了作文教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，提升教學(xué)空間，有利于開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生對“潁淮文化”的了解，實現(xiàn)延伸課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）深化體驗式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

將“潁淮文化”作為開展作文教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞其開展探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中增加綜合實踐內(nèi)容?！皾}淮文化”的加入，能夠提高學(xué)生們對虛擬情境的理解，開拓學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們對歷史文化的關(guān)注程度，加深對本地文化的了解；運用“潁淮文化”對作文教學(xué)模式進行創(chuàng)新，這種體驗式的教學(xué)方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠加強學(xué)生與歷史文化的互動[2]。

傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)資源有限，教育模式單一，學(xué)生們對于作文的學(xué)習(xí)興趣不高?！皾}淮文化”作為本土傳統(tǒng)文化加入課堂教學(xué)中，可以豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂作文教學(xué)效率。

（三）提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)解決實際問題的能力

一個地方的本土文化是這個地方優(yōu)秀文化精神的集結(jié)，不斷激勵著人們前進與成長。將本土傳統(tǒng)文化積極引入到作文教學(xué)中，對傳統(tǒng)文化進行多方面的學(xué)習(xí)與參觀，不僅能夠提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)水平，也能夠促進本地傳統(tǒng)文化發(fā)展。地方文化的特點就是在我們身邊隨處可見，學(xué)生們可以借助身邊的現(xiàn)實情況學(xué)習(xí)“潁淮文化”。比如針對現(xiàn)代社會建設(shè)過程中出現(xiàn)的環(huán)保問題、城中村建設(shè)問題等，對城鎮(zhèn)建設(shè)過程中出現(xiàn)的衛(wèi)生問題等提出自己的想法，明確立意，談出自己的真實感受。這樣有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力，開拓學(xué)生的作文寫作思路，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)“潁淮文化”。

四、結(jié)語

對于阜陽當(dāng)?shù)貋碚f，“潁淮文化”已經(jīng)逐漸成為中學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，帶有地方氣息的傳統(tǒng)文化已經(jīng)逐漸走入人們的視野中?，F(xiàn)階段可以與作文教學(xué)相結(jié)合的資源越來越多，但是很多資源質(zhì)量并不是很好或者不很適合；而地方特色文化恰好可以對這部分內(nèi)容進行補充，充實教學(xué)資源。在作文教學(xué)過程中融入本地文化，將二者有機結(jié)合在一起，有助于大大提高作文教學(xué)質(zhì)量，弘揚地方特色文化。