小學(xué)統(tǒng)編版教材中的傳統(tǒng)文化及教學(xué)方法
——以1-2年級(jí)教材中“日積月累”板塊為例

◎張 瑩

（石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院 新疆 石河子 832000）

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材從2016年開(kāi)始使用，現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)渡到整個(gè)小學(xué)階段。與人教版教材相對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)“日積月累”這一板塊發(fā)生了重大變化，在“語(yǔ)文園地”部分中一直占有重要位置。此板塊最大的亮點(diǎn)就是傳統(tǒng)文化內(nèi)容大量增加，這是對(duì)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)綱要）中“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”“分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的真正落實(shí)。因此，認(rèn)真分析小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容以及探究傳統(tǒng)文化在小學(xué)階段的教學(xué)方法，可以使小學(xué)生了解、接受、喜歡、運(yùn)用我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、1-2年級(jí)“日積月累”板塊中的傳統(tǒng)文化

根據(jù)上面的表格，我們可以清晰地看到人教版到統(tǒng)編版“日積月累”板塊數(shù)量的明顯變化。從17個(gè)到30個(gè)，接近兩倍的數(shù)量增長(zhǎng)，足夠引起我們的關(guān)注。其中，“百家經(jīng)典”指日積月累中出現(xiàn)的百家經(jīng)典的句子；“其他”指一些分辨不清晰的內(nèi)容；弟子規(guī)、十二生肖均有歌謠版，因此本表將其歸為“歌謠類”。

從年級(jí)的角度看，一年級(jí)人教版“日積月累”數(shù)量只有兩個(gè)，而統(tǒng)編版卻有14個(gè)之多，體現(xiàn)出新編教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累、感悟、運(yùn)用的重視，從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的積累能力以及感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

人教版與統(tǒng)編版1-2年級(jí)“日積月累”板塊內(nèi)容匯總

再?gòu)膬?nèi)容上看，一年級(jí)人教版教材直到下冊(cè)的7、8單元才出現(xiàn)“日積月累”這一板塊，其中的內(nèi)容也只是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)填空和俗語(yǔ)。即使到了二年級(jí)，“日積月累”板塊的內(nèi)容仍然是以詞語(yǔ)識(shí)記，詞語(yǔ)填空為主，沒(méi)有涉及古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、百家經(jīng)典等內(nèi)容。相比之下，統(tǒng)編版教材從一年級(jí)就出現(xiàn)了古詩(shī)和諸子經(jīng)典，到了二年級(jí)還增加了對(duì)聯(lián)與歌謠。尤其值得一提的是，古詩(shī)的數(shù)量在“日積月累”總數(shù)中一直占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，諸子經(jīng)典的數(shù)量也不斷增加，涉及《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《荀子》等諸多優(yōu)秀作品。

綜上所述，統(tǒng)編版教材中1-2年級(jí)“日積月累”板塊無(wú)論從數(shù)量上還是內(nèi)容上都彰顯了這一板塊的獨(dú)特性。古詩(shī)、百家經(jīng)典、歌謠、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等等這些作品都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，它們?yōu)閷W(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成、人格塑造以及價(jià)值觀培養(yǎng)起到潛移默化的作用。“日積月累”板塊的意圖就是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了解、有認(rèn)識(shí)、有感悟，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自去感悟領(lǐng)略古詩(shī)之美。

二、1-2年級(jí)“日積月累”板塊教學(xué)方法探究

（一）巧用教材，激發(fā)興趣

溫儒敏先生在《如何用好“統(tǒng)編版”小學(xué)語(yǔ)文教材》一文中提道：“教師在教學(xué)時(shí)要注意到不同文體的變化，盡量避免出現(xiàn)一個(gè)課型上遍所有文體的情況?！币荒昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三“日積月累”板塊出現(xiàn)的《贈(zèng)汪倫》，這是唐代詩(shī)人李白的經(jīng)典名作。很多教師講這首詩(shī)的做法就是介紹作者，將文中表達(dá)的情感依照固有的模式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生背誦。但是，一年級(jí)學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，很難體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的感情，一味將創(chuàng)作背景與詩(shī)中情感機(jī)械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞、厭倦感；而如果只是背誦，那發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用就蕩然無(wú)存。因此，教師在上課之前，可以先讓學(xué)生看插圖，以畫(huà)為引，讓學(xué)生根據(jù)插圖中的畫(huà)面來(lái)簡(jiǎn)單描述自己看到的人物、內(nèi)容，讓學(xué)生自己去想象這樣的畫(huà)面可能會(huì)發(fā)生什么樣的故事。雖然學(xué)生可能抓不住畫(huà)面的重點(diǎn)，想象的故事也多種多樣，但是通過(guò)這種形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有個(gè)初步的框架，有利于與教師的進(jìn)一步講解形成共鳴。

再比如，二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六出現(xiàn)的“志”的主題，這一主題引用了三句經(jīng)典名句且出處都不同。教師對(duì)此可能就解釋一下句意和出處然后要求背誦，并不能在學(xué)生心中留下深刻印象。教師可以通過(guò)分享故事或者視頻的形式充分介紹每句話的背景和典故，讓學(xué)生從背景入手自己尋找三句話的共同特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)每句話的認(rèn)識(shí)和理解。另外，閱讀教材我們發(fā)現(xiàn)，“日積月累”之中的內(nèi)容大都不是獨(dú)立的，它與所在單元的課文都有著一定的聯(lián)系，“志”的主題與本單元大禹治水這篇課文就可以串聯(lián)起來(lái)。教師在講解“志”的時(shí)候可以與大禹治水課文相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生分析兩者之間的相關(guān)性，還可以讓學(xué)生選擇其中一句話來(lái)概括大禹治水的行為，這樣結(jié)合具體實(shí)例更益于學(xué)生的感知。

（二）由教材到生活

幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)到的靜態(tài)語(yǔ)言通過(guò)生活中的交流內(nèi)化成帶有自身經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，是每個(gè)教師應(yīng)該追求的教學(xué)目標(biāo)。例如《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，除了在課堂上模擬情景之外，還應(yīng)該將場(chǎng)景移步到學(xué)生的生活之中。教師可以借此主題與家長(zhǎng)進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生回家與自己的親人針對(duì)離別話題進(jìn)行討論，還可以倡導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共同查找離別主題的其他詩(shī)句，讓學(xué)生對(duì)離別有不同的感知；教師還可以在學(xué)校開(kāi)展學(xué)生古詩(shī)送別的活動(dòng)，讓學(xué)生每天準(zhǔn)備一首送別詩(shī)，在放學(xué)時(shí)送給自己的小伙伴，借此了解不同送別詩(shī)的內(nèi)涵，擴(kuò)充古詩(shī)中送別情感的不同表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

在講解“志”這一主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)“志”的理解，讓學(xué)生互相交流自己的志向是什么，或者讓學(xué)生講述自己知道的關(guān)于“志”的故事。學(xué)生通過(guò)交流和討論，可以將句子中的“志”與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成交叉，這樣有利于學(xué)生對(duì)“志”的體悟。有悟就要行，“志”這一主題很適合與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，所以教師在上完這節(jié)課后可以讓學(xué)生確立一個(gè)學(xué)習(xí)中或者是生活中的小志向，設(shè)定一定的期限，每天堅(jiān)持去做，一段時(shí)間后進(jìn)行交流總結(jié)。這樣有助于學(xué)生體會(huì)到“志”的真正含義，也可以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成設(shè)定目標(biāo)和堅(jiān)持做事的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們要意識(shí)到統(tǒng)編版教材內(nèi)容雖然減少了，但是教材里的每一部分都需要教師調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容將其豐富起來(lái)。“日積月累”板塊對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)有重要意義。教師要學(xué)會(huì)巧用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正做到“立德樹(shù)人，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。