作文指導(dǎo)創(chuàng)新“三法”

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文需要把握三點(diǎn)，一是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主作文意識；二是將閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中積累寫作素材；三是發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將所見、所聞融入想象表達(dá)出來。

作文是小學(xué)階段語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生不會寫，不愿寫，不知道寫什么的問題十分突出。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生多閱讀，自由表達(dá)想法。要走出過去重結(jié)果輕過程的教學(xué)誤區(qū)，循序漸進(jìn)地拓展學(xué)生的作文視野，提高他們的寫作能力。

一、從培養(yǎng)興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生自主寫作意識

想做好一件事，得從培養(yǎng)興趣入手。學(xué)生沒有寫作興趣，教師的作文指導(dǎo)就會陷入被動。傳統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，多關(guān)注技巧、方法的訓(xùn)練，忽視學(xué)生自主寫作意識培養(yǎng)。寫作應(yīng)該是有感而發(fā)，沒有寫作興趣，很難將真情實(shí)感表達(dá)出來。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要從學(xué)生興趣入手，聯(lián)系實(shí)際，不能硬性要求寫什么，要從學(xué)生的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生寫自己熟悉的生活。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，有探索欲，教師可從他們的興趣出發(fā)，帶領(lǐng)他們觀察生活中的事物，然后適時布置寫作任務(wù)。如帶領(lǐng)學(xué)生觀察動物、植物，寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的寫作態(tài)度。此外，教師還要營造輕松的寫作氛圍。指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要給予學(xué)生時間和空間，打破過去沉悶、壓抑的課堂氛圍，讓學(xué)生自由討論，分享經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)想法，引領(lǐng)學(xué)生拓展寫作思維，激發(fā)其寫作興趣。如可設(shè)置某一寫作話題，鼓勵學(xué)生談自己的想法，對于獨(dú)到的見解，要給予肯定與表揚(yáng)?？梢?，讓學(xué)生交流體驗(yàn)與心得，能促使學(xué)生暢快表達(dá)。學(xué)生有了寫作積極性，自然對寫作充滿熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生素材積累

“巧婦難為無米之炊?！苯處熤笇?dǎo)得再好，學(xué)生沒有寫作素材，同樣寫不出好作文。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們在閱讀中積累素材。平時，課內(nèi)與課外閱讀要協(xié)同推進(jìn)，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，拓展知識面，豐富素材庫。如閱讀關(guān)于“春天”的文章時，可以讓學(xué)生思考在春天可以看到什么，這些寫春天的文章有何異同。閱讀是積累寫作素材的最有效途徑，通過摘錄好詞好句，仿寫精彩片段，能快速提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握寫作技巧。如通過閱讀，學(xué)生會明白，描寫景物可以從近處寫起，也可以從遠(yuǎn)處寫起；可以將看到的、聽到的、感知到的景物都寫出來，也可以只寫其中最突出的。通過閱讀，學(xué)生還能學(xué)到不同的修辭手法，在寫作中運(yùn)用，能給作文增光添彩。作文指導(dǎo)與閱讀關(guān)系緊密，通過閱讀，學(xué)生能學(xué)到不同的表達(dá)方式，學(xué)會感知和體驗(yàn)生活。學(xué)生還能從閱讀中積累素材，日后寫作時便能游刃有余。要注意，也不能干巴巴地閱讀，還要與生活相結(jié)合。比如，讀了描寫體育課上學(xué)生運(yùn)動場面的文章，我們便可以讓學(xué)生在真實(shí)的體育課上，觀察比賽時的情景，看看與文章描寫的是否有出入，體會作者是如何做到讓場面描寫活靈活現(xiàn)的。通過這樣的方式，學(xué)生能感受到文字的魅力，產(chǎn)生寫作興趣。

三、培養(yǎng)想象力，讓學(xué)生學(xué)會立體表達(dá)

寫作不應(yīng)平鋪直敘，也不能見啥寫啥。作文，需要開動腦筋，發(fā)揮想象力，融入自己的感情，自由表達(dá)所思所想。想象力是寫作的必備要素，沒有想象力，很難寫出有深度、有張力的作文。小學(xué)生愛聯(lián)想、愛幻想，這為培養(yǎng)想象力創(chuàng)造了條件。如在教學(xué)中，講到含有擬人、比喻修辭的句子時，可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，想一下還可以將原物比喻成什么，進(jìn)行仿寫。很多時候，講解文本時，教師習(xí)慣于照本宣科，書上怎么寫就怎么教。教師要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生從不同視角審視文本，引領(lǐng)學(xué)生參與到問題探究中。小學(xué)生閱讀儲備少，對語言的感知力有限。在想象力培養(yǎng)中，教師要注重將閱讀與想象結(jié)合，讓日常生活與想象聯(lián)動。鼓勵學(xué)生走進(jìn)自然，走出課堂，觀察生活，然后寫作。再讓學(xué)生分享觀察所得，交流經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的想象力。沒有想象力的作文是空洞的，教師要由形到具體，再由具體到相似，逐步培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。

作文指導(dǎo)涵蓋的面很廣，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要結(jié)合實(shí)際，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。一方面，在課內(nèi)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的主觀認(rèn)知，培養(yǎng)他們對文本的理解與感知能力；另一方面，要注重課外閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀不同類型的文本，品析語言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。還要結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，從他們最感興趣、最想寫的話題入手，鼓勵他們大膽想象，整合和收集素材，表達(dá)自己的真實(shí)想法。