把生活融入作文 助力思維發(fā)展

作文是生活的文字呈現(xiàn)，是表達(dá)情感、傾訴心聲的途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，重要性不言而喻。提高小學(xué)生的作文水平，需要改變教育理念，運(yùn)用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活。本文從“注重學(xué)生生活體驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)情境”“命題考慮學(xué)生接受度”三個(gè)方面入手，指導(dǎo)教師不斷提高教學(xué)水平，將生活化的理念引入小學(xué)作文教學(xué)中。

目前，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生寫作能力的要求也越來(lái)越高。要求學(xué)生能寫出符合要求的文章，能通過(guò)文字表達(dá)情感、想法、觀點(diǎn)等。但是，當(dāng)前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不樂(lè)觀，還存在很多問(wèn)題，如寫作熱情不高；作文內(nèi)容空洞，缺少個(gè)人特色；對(duì)作文要求的理解不到位，作文偏題、跑題等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，提醒教師要轉(zhuǎn)變教育理念，制定相關(guān)策略，提高學(xué)生的寫作能力。

一、生活化教學(xué)的意義

導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，其中最主要的是寫作模板化。寫作模板化就是教師總結(jié)命題規(guī)律，給出固定的寫作模板，告訴學(xué)生如何開(kāi)頭，中間如何布局，如何結(jié)尾，讓學(xué)生按照模板寫作。這樣的寫作缺少獨(dú)創(chuàng)性，不僅會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)寫作的好奇心，還直接影響作文質(zhì)量，甚至影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。還有很多學(xué)生在寫作時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，這其實(shí)是因?yàn)槿鄙偕罡形?，沒(méi)有真情實(shí)感，寫出來(lái)的作文自然枯燥無(wú)味。針對(duì)這些問(wèn)題，需要教師運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容增加生活元素，讓學(xué)生的作文有煙火味。教學(xué)生活化能加深學(xué)生對(duì)生活的理解，提高其理解能力和思維能力，同時(shí)還能增加他們的見(jiàn)識(shí)，滿足低年級(jí)學(xué)生的好奇心。

二、生活化教學(xué)的策略

1.注重生活體驗(yàn)，積累寫作素材

低年級(jí)作文的要求不高，只需簡(jiǎn)單地寫出發(fā)生的事情，表達(dá)自己的看法即可。即便如此，很多學(xué)生還是寫不好作文，這是為什么呢？答案是沒(méi)有素材，寫作時(shí)通常是胡編亂造，應(yīng)付了事，這樣的作文肯定是漏洞百出。其實(shí)，作文素材不在別處，就在我們的身邊，俯拾即是。只要善于觀察，樂(lè)于體驗(yàn)，勤于記錄，自然能積累豐富的作文素材。注意，積累素材不是一勞永逸的，因?yàn)橛行┧夭膬?nèi)容具有時(shí)效性，有些則過(guò)于平庸，即便用于作文中，也拿不到高分，所以要不斷更新素材庫(kù)。

例如，教師可以要求學(xué)生寫日記，記錄生活中的點(diǎn)滴小事以及腦海中隨時(shí)閃現(xiàn)的靈感，培養(yǎng)學(xué)生感知生活的能力。此外，教師還可以讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式講述生活體驗(yàn)，形式不限，可以是文字，也可以是演講，目的就是積累素材。同時(shí)，這種交流也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。課堂趣事也是寫作素材，還有和同學(xué)之間發(fā)生的故事等，這些作文素材富有趣味性，還充滿生活氣息。例如，二年級(jí)的課文《紅馬的故事》寫的就是課堂趣事，是將生活素材合理應(yīng)用的范例。

2.創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫作思路

創(chuàng)設(shè)情境不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們的想象力。教學(xué)時(shí)，教師可以模擬生活中的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談一談感想。如此，可以幫助學(xué)生拓寬寫作思路，啟迪寫作思維，為寫作打基礎(chǔ)。還可以讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，調(diào)動(dòng)素材儲(chǔ)備，拓展寫作思路。

在“語(yǔ)文園地”中能學(xué)到很多新的詞匯，如在二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地七”中，能學(xué)到“雄鷹”一詞，可以根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，將生活和這個(gè)詞進(jìn)行鏈接，想一些生活中與“雄鷹”有關(guān)的事例、畫面、現(xiàn)象等。一些在生活中見(jiàn)到過(guò)雄鷹的學(xué)生開(kāi)始描述自己見(jiàn)到的畫面和情景，如雄鷹的外表是如何的威風(fēng)凜凜，沖上藍(lán)天的姿勢(shì)是多么瀟灑，捕獵的動(dòng)作多么流暢迅捷等。通過(guò)描述，學(xué)生眼前仿佛真的出現(xiàn)了一只雄鷹，而且，在討論過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)到不少詞匯，擴(kuò)展了知識(shí)儲(chǔ)備。

3.創(chuàng)新作文命題，激發(fā)寫作興趣

造成低年級(jí)學(xué)生畏懼寫作的一個(gè)原因是命題問(wèn)題，很多作文命題過(guò)于狹隘，寫作范圍過(guò)窄，學(xué)生不喜歡或者不能理解命題意圖，導(dǎo)致思維受到限制，不能表達(dá)想表達(dá)的東西，或者表達(dá)出來(lái)的東西不是命題人需要的內(nèi)容。因此，教師要不斷創(chuàng)新作文命題，少設(shè)限制，解放學(xué)生的思維。要對(duì)命題進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠理解命題的意圖。最重要的一點(diǎn)是命題要生活化，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫作，如此，學(xué)生才能寫出佳作。

例如，可以將教材中“推薦一部動(dòng)畫片”的口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)化為寫作任務(wù)——“說(shuō)說(shuō)你最愛(ài)看的一部動(dòng)畫片”，這個(gè)命題的要求有兩點(diǎn)，一是說(shuō)明自己愛(ài)看什么動(dòng)畫片，二是說(shuō)明為什么愛(ài)看這部動(dòng)畫片。學(xué)生如果僅從動(dòng)畫片內(nèi)容入手，寫這個(gè)動(dòng)畫片多么好看，制作多么精良，畫面多么逼真，就會(huì)顯得枯燥。如果從生活入手，寫自己遇到與動(dòng)畫片里相似的經(jīng)歷是怎么處理的。如在公交車上遇到小偷，模仿動(dòng)畫片里主人公機(jī)智的處理辦法，成功阻止了小偷行竊。這樣寫，能讓文章內(nèi)容豐滿，生動(dòng)形象。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)需求，將生活化教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，能改變當(dāng)前作文教學(xué)問(wèn)題頻發(fā)的現(xiàn)狀。生活化教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫心之所想，能促使學(xué)生關(guān)注生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展思維，提高寫作能力。