高職院?！暗诙n堂”思政建設(shè)探析

胡翔云

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院, 湖北 孝感 432000)

一般認(rèn)為，人才培養(yǎng)方案所確定的課程及其教學(xué)活動(dòng)稱為“第一課堂”，人才培養(yǎng)方案所確定的課程以外的教育活動(dòng)稱為“第二課堂”[1]。2018年7月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》 ,要求實(shí)現(xiàn)“第二課堂”思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化。但是由于高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)水平不均衡，許多學(xué)校對(duì)“第二課堂”建設(shè)不重視，管理相對(duì)松散[2]，加之“第二課堂”活動(dòng)的特殊性，容易出現(xiàn)管理“真空”，使“第二課堂”活動(dòng)的政治引領(lǐng)作用不明顯、不突出，甚至存在若干風(fēng)險(xiǎn)。檢索知網(wǎng)從建庫(kù)到2020年2月14日止的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)(僅依文獻(xiàn)題名檢索)，研究課程思政的文獻(xiàn)多達(dá)2 178篇，但絕大多數(shù)屬于“第一課堂”，真正專門研究“第二課堂”課程思政的文獻(xiàn)僅有9篇，甚至國(guó)家各層面的課程思政比賽也要求從專業(yè)人才培養(yǎng)方案所確定的課程中抽取。這說(shuō)明高?！暗诙n堂”課程思政問(wèn)題沒(méi)有引起足夠重視。

1 高職院?！暗诙n堂”迫切需要政治引領(lǐng)

教育主管部門要求高職人才培養(yǎng)方案中公共課學(xué)時(shí)比例應(yīng)達(dá)到1/4以上，應(yīng)將思想政治理論課列為公共基礎(chǔ)必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國(guó)史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等列為必修課或限定選修課[3]。“第二課堂”實(shí)現(xiàn)思想政治引領(lǐng)主要是基于以下考慮。

一是陣地意識(shí)。青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向[4]。高等職業(yè)教育中，學(xué)生有大量的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。大學(xué)生懷著一顆好奇之心，對(duì)所有的信息都表現(xiàn)出海綿般的吸收力，但鑒別力有待提高[5]。相對(duì)于本科學(xué)生而言，高職學(xué)生辨別能力更為缺乏，加之網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取各類信息的途徑和方式多種多樣，而“第二課堂”又往往是學(xué)生自主管理、自發(fā)組織的，不像“第一課堂”那樣時(shí)刻在教師的帶領(lǐng)和監(jiān)督之下。如果不用社會(huì)主義核心價(jià)值觀占領(lǐng)陣地，就非常容易被其他錯(cuò)誤思潮和文化所占領(lǐng)。

二是培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求。高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。這一目標(biāo)定位決定了高等職業(yè)教育必須把思想教育放在優(yōu)先突出的地位。在政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)特質(zhì)中，政治素質(zhì)是第一位的，是需要優(yōu)先保證的，對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)必須理直氣壯、毫不含糊?！暗诙n堂”是“第一課堂”的重要補(bǔ)充，“第一課堂”如此要求，“第二課堂”也是一樣的要求。

三是高等職業(yè)教育現(xiàn)狀的要求。改革開放以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)蒸蒸日上，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。但是不可否認(rèn)的是，由于一段時(shí)期以來(lái)，高等教育存在重智育輕德育、重專業(yè)輕思政[7]現(xiàn)象，西方意識(shí)形態(tài)和不良文化的趁機(jī)滲透，的確侵蝕了一部分青年學(xué)生的思想。在高職院校學(xué)生當(dāng)中，西方節(jié)日和西方文化受到一部分學(xué)生追捧；厭學(xué)甚至不學(xué)現(xiàn)象十分突出，怕吃苦、貪圖享樂(lè)現(xiàn)象比較普遍；部分學(xué)生成為“精致的利己主義者”，甚至還有極少數(shù)人成為西方政治的擁躉。因此，高等職業(yè)教育必須緊緊抓住為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[6]，改進(jìn)培養(yǎng)體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，牢固樹立思想政治工作在高等教育中的領(lǐng)導(dǎo)地位，用思想政治引領(lǐng)學(xué)校工作的方方面面。由于很多高職院校對(duì)“第二課堂”的管理相對(duì)薄弱甚至缺失，用思想政治引領(lǐng)“第二課堂”建設(shè)就顯得尤為迫切。

2 “第二課堂”的特點(diǎn)及其給思政工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

一方面，“第二課堂”形式多樣，包括學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、文體活動(dòng)、公益活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。這些活動(dòng)囊括學(xué)校生活的方方面面，很難用統(tǒng)一的模式規(guī)范教與學(xué)的方式和內(nèi)容，這對(duì)規(guī)范教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)挑戰(zhàn)。另一方面，“第二課堂”組織靈活，具有組織的自發(fā)性、參與的自愿性、管理的自主性、時(shí)空上的自由性和人員的復(fù)雜性。傳統(tǒng)的按計(jì)劃實(shí)施，按班級(jí)統(tǒng)一管理，僅在工作日實(shí)施監(jiān)督檢查的教學(xué)管理模式不能適應(yīng)“第二課堂”特點(diǎn)，這對(duì)規(guī)范教學(xué)檢查評(píng)價(jià)方式帶來(lái)挑戰(zhàn)。此外，“第二課堂”參與人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，除了學(xué)校老師和學(xué)生以外，還可能包括學(xué)?；?qū)W生社團(tuán)邀請(qǐng)的社會(huì)人員(如外藉教師、企業(yè)管理和技術(shù)人員、文體明星、私營(yíng)業(yè)主等)。學(xué)校開展“第二課堂”活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是育人初心驅(qū)動(dòng)，這一點(diǎn)是明確無(wú)誤的，否則就偏離了社會(huì)主義辦學(xué)方向。但是，很難保證不同的參與者的參與動(dòng)機(jī)完全一致。例如，企業(yè)管理者、技術(shù)人員、私營(yíng)業(yè)主參與“第二課堂”活動(dòng)時(shí)，是以教育目的為主還是以宣傳營(yíng)利目的為主？有無(wú)不當(dāng)甚至違法的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)？一些來(lái)路不明的人士會(huì)不會(huì)利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行西方意識(shí)形態(tài)滲透和文化滲透？“第二課堂”很多是學(xué)生自發(fā)組織的，學(xué)生畢竟涉世不深，對(duì)事物和對(duì)人的認(rèn)識(shí)不一定全面，要防止學(xué)生被別有用心的人所利用。

高職院校在常規(guī)教學(xué)時(shí)段，有規(guī)范的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、反饋程序和對(duì)思想工作的具體要求。但“第二課堂”受上述諸多因素的影響，有可能形成管理漏洞，使學(xué)校在常規(guī)教學(xué)時(shí)段獲得的思政教育成果付諸東流，從而造成若干風(fēng)險(xiǎn)：一是廉潔風(fēng)險(xiǎn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“第二課堂”活動(dòng)中，存在一些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在缺乏監(jiān)督的情況下容易出現(xiàn)廉潔風(fēng)險(xiǎn)。如，教育部于近兩年公開曝光的18起違反《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》[8]典型案例中，有教師為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹生源，收受好處費(fèi)。有人在組織校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程中，私收學(xué)生贊助費(fèi)。二是政治風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)“第二課堂”疏于管理或不加分辨地邀請(qǐng)社會(huì)人員從事教學(xué)活動(dòng)可能存在政治風(fēng)險(xiǎn)。如鄭州大學(xué)某外籍教師違反教學(xué)紀(jì)律，言談粗鄙，造成不好的社會(huì)影響，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)文法學(xué)院教師周某在抗擊冠狀病毒期間，在網(wǎng)上發(fā)表不當(dāng)言論，被學(xué)校解聘。雖然他們的言行不一定是出現(xiàn)在“第二課堂”教學(xué)過(guò)程中，但如果不加強(qiáng)對(duì)“第二課堂”的管理，難保類似言行不會(huì)出現(xiàn)在“第二課堂”上。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外企眾多，許多企業(yè)高層管理人員是外籍或港澳臺(tái)人士，在邀請(qǐng)外籍人士講座或從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注其講座或教學(xué)內(nèi)容。防止個(gè)別人利用大學(xué)平臺(tái)有意或無(wú)意地進(jìn)行西方意識(shí)形態(tài)和不良文化的滲透。學(xué)術(shù)無(wú)禁區(qū)，課堂有紀(jì)律，必須明確，“第二課堂”作為另一種教育渠道，同樣也是課堂，也是有紀(jì)律要求的，任何違反法律法規(guī)和《新時(shí)代教師十項(xiàng)行為準(zhǔn)則》的行為都是不允許的。三是安全風(fēng)險(xiǎn)。從事激烈的體育活動(dòng)或人員集聚活動(dòng)，容易造成意外受傷、踩踏等安全事故。四是誠(chéng)信風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生社團(tuán)的對(duì)外活動(dòng)和公益活動(dòng)如果宣傳和處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響等。

3 確保思想政治引領(lǐng)“第二課堂”建設(shè)

3.1 加強(qiáng)“第二課堂”制度建設(shè)

首先，要完善“第二課堂”組織體系。“第二課堂”是學(xué)校教育的一條重要渠道，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)有著不可替代的作用，理所當(dāng)然地要有健全的組織體系。高職院?！暗诙n堂”管理職能一般歸口學(xué)校團(tuán)委，這對(duì)堅(jiān)定正確的政治方向，保證“第二課堂”的政治引領(lǐng)作用無(wú)疑是十分有利的。但是由于“第二課堂”種類繁多，既有思政類、公益類、文體類活動(dòng)，也有專業(yè)類、科技類活動(dòng)。學(xué)校團(tuán)委由于專業(yè)局限性，對(duì)專業(yè)類、科技類“第二課堂”活動(dòng)無(wú)論從精力還是專業(yè)層面，都難于進(jìn)行直接有效管理。所以對(duì)“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行分級(jí)管理是必要的。如對(duì)思政類、公益類、文體類等覆蓋面較大的“第二課堂”活動(dòng)，由學(xué)校團(tuán)委直接進(jìn)行策劃和實(shí)施；而對(duì)于專業(yè)類、科技類“第二課堂”活動(dòng)，應(yīng)由教學(xué)院系進(jìn)行策劃和實(shí)施，但需由學(xué)校團(tuán)委備案。

其次，要建立“第二課堂”學(xué)分制度。高職院校對(duì)“第一課堂”都設(shè)定了具體的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，但對(duì)“第二課堂”設(shè)定了學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法的高職院校不多。這主要是因?yàn)橛行┤苏J(rèn)為，“第二課堂”以學(xué)生自主選擇、自主管理為主，用不著學(xué)校用學(xué)分去進(jìn)行管理；如果用學(xué)分去管理，就有強(qiáng)制性，就變成“第一課堂”了。這種想法是十分錯(cuò)誤的，對(duì)“第二課堂”進(jìn)行學(xué)分化管理，是在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，強(qiáng)化引導(dǎo)、規(guī)范管理的必然要求。事實(shí)上，高職學(xué)生在3年學(xué)校教育時(shí)間內(nèi)，除完成“第一課堂”學(xué)分外，取得一定的“第二課堂”學(xué)分(一般規(guī)定20～30個(gè)學(xué)分，約合400學(xué)時(shí)左右)，并非難事。當(dāng)前高職院校至少應(yīng)建立兩項(xiàng)制度，一是《“第二課堂”管理辦法》，用于規(guī)定高職“第二課堂”的管理歸屬、管理程序、“第二課堂”參與教師的績(jī)效考核辦法和“第二課堂”最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。二是《“第二課堂”學(xué)分記分辦法》，用于核算和記錄“第二課堂”活動(dòng)學(xué)習(xí)成果?！暗诙n堂”最低學(xué)分制度和“第二課堂”記分辦法是推進(jìn)高職“第二課堂”活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵制度。

第三，要建立“第二課堂”的導(dǎo)師制度。由于“第二課堂”的特殊性，對(duì)“第二課堂”的管理不能全盤照搬“第一課堂”。為了打通“第二課堂”活動(dòng)的“最后一米”，有必要配備“第二課堂”導(dǎo)師，并賦予其引導(dǎo)、管理相應(yīng)“第二課堂”的職責(zé)和權(quán)力。一方面導(dǎo)師能夠指導(dǎo)“第二課堂”活動(dòng)的正常開展。高職學(xué)生普遍對(duì)科技類、專業(yè)類“第二課堂”活動(dòng)有一定的畏懼心理。導(dǎo)師能帶領(lǐng)他們進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能鍛煉和技術(shù)開發(fā)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生潛能，提高就業(yè)能力。另一方面，發(fā)布“第二課堂”活動(dòng)公告后，有哪些學(xué)生報(bào)名、學(xué)生完成“第二課堂”活動(dòng)的效果如果，導(dǎo)師可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、監(jiān)督和最終的考核，把具體活動(dòng)落到實(shí)處。第三方面，導(dǎo)師的參與能對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行管理，保證活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程符合國(guó)家政策要求，防范各類風(fēng)險(xiǎn)。

第四，要規(guī)范“第二課堂”審核制度。要保證“第二課堂”的思政引領(lǐng)作用，必須規(guī)范審核制度，預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。哪些活動(dòng)、多大規(guī)模的活動(dòng)屬于“第二課堂”活動(dòng)？“第二課堂”活動(dòng)由誰(shuí)發(fā)起？由誰(shuí)實(shí)施？由誰(shuí)考核？參與對(duì)象是誰(shuí)？活動(dòng)內(nèi)容是否符合國(guó)家規(guī)定？活動(dòng)過(guò)程是否可控？對(duì)這些細(xì)節(jié)必須有明確的審核程序和審核要求。不能隨意由哪一個(gè)老師、哪一個(gè)輔導(dǎo)員、哪一個(gè)學(xué)生干部的一句話就去實(shí)施。否則，極易造成“第二課堂”達(dá)不到活動(dòng)預(yù)期效果，甚至可能出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，且當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)后還不容易追責(zé)。

3.2 加強(qiáng)“第二課堂”的過(guò)程管理

一是要加強(qiáng)“第二課堂”骨干培訓(xùn)。加強(qiáng)“第二課堂”過(guò)程管理必須要有一支過(guò)硬的管理隊(duì)伍。因此，需對(duì)“第二課堂”管理人員、導(dǎo)師、社團(tuán)骨干和學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)目的是增強(qiáng)他們的陣地意識(shí)和“第二課堂”組織管理能力。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育方面的文件精神，增強(qiáng)他們的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。篤信才能篤行，只有“第二課堂”管理者和骨干首先堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二是要積極開發(fā)形式多樣、生動(dòng)活潑的思政類“第二課堂”。學(xué)校各級(jí)團(tuán)委應(yīng)該開發(fā)形式多樣的思政類“第二課堂”活動(dòng)，創(chuàng)新方式方法，及時(shí)發(fā)布“第二課堂”活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)青年學(xué)生積極選課。在形式多樣的思政活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”“四個(gè)意識(shí)”，自覺(jué)形成對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的情感認(rèn)同。如湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“第二課堂”思政教育形式，開展“四季感恩”活動(dòng)，得到該校師生積極響應(yīng)和參與[9]。其中“春之歌·魅力湖職”開展校園文化節(jié)活動(dòng)；“夏之行·大孝湖職”開展社會(huì)調(diào)研與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；“秋之韻·感恩湖職”開展孝德典型表彰活動(dòng)；“冬之品·文明湖職”開展系列評(píng)比活動(dòng)。旨在積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘楊中華孝文化，促進(jìn)中華孝文化與思想政治教育、專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院校團(tuán)委于2015年開通“湖小職”微信公眾號(hào)，舉辦微榜樣、微期盼、微資助、微心理、微團(tuán)課、微社團(tuán)、微防騙等活動(dòng)，贏得了學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。榮登當(dāng)年《中國(guó)青年報(bào)》舉辦的全國(guó)職業(yè)院校微信公眾號(hào)排行榜第二名。

三是要加強(qiáng)專業(yè)類、科技類“第二課堂”中的思政融入。目前全國(guó)高職院?！暗谝徽n堂”課程思政開展得如火如荼，校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課程思政比賽比比皆是。但是對(duì)“第二課堂”，特別是專業(yè)類、科技類“第二課堂”中的思政融入問(wèn)題則關(guān)注不夠。這一方面是由于高職院校對(duì)“第二課堂”本身不重視，另一方面是由于對(duì)“三全育人”的要求理解不深、不透，沒(méi)有意識(shí)到“第二課堂”相對(duì)于“第一課堂”更需要思政融入——這是“第二課堂”自主性、自由性和自發(fā)性決定的。教學(xué)院系、學(xué)校團(tuán)委在審核“第二課堂”活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)著重審核課程中的思政融入情況。引導(dǎo)“第二課堂”活動(dòng)的策劃者優(yōu)先選擇對(duì)培養(yǎng)學(xué)生政治思想素質(zhì)有重要意義的活動(dòng)內(nèi)容，充分挖掘其中的思政元素，設(shè)計(jì)好思政教學(xué)環(huán)境，用“五個(gè)思政”的總要求對(duì)“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。對(duì)于思政類“第二課堂”活動(dòng)，優(yōu)先學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，增加學(xué)生的“四個(gè)自信”；對(duì)于文藝類“第二課堂”活動(dòng)，優(yōu)先選用中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，唱紅歌，誦紅詩(shī)，演紅戲等；對(duì)于體育類活動(dòng)，著力增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和拼搏精神，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)安全教育；對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育；對(duì)專業(yè)類、科技類第二課程活動(dòng)要挖掘其中的思政元素，用革命先輩、優(yōu)秀科學(xué)家、勞動(dòng)模范在社會(huì)主義建設(shè)中的先進(jìn)事跡教育和影響學(xué)生，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備當(dāng)好社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四是要利用信息技術(shù)對(duì)“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行有效管理?！暗诙n堂”活動(dòng)種類繁多，形式多樣，采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)管理模式將會(huì)極大地增加管理人員和導(dǎo)師工作量，處理不好將會(huì)造成“第二課堂”活動(dòng)中的形式主義，從而使管理失控。雖然各類“第二課堂”都配備導(dǎo)師，可以對(duì)“第二課堂”活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)、檢查。但客觀上講，由于“第二課堂”活動(dòng)時(shí)間、空間上的不確定性，要求導(dǎo)師全程參與每次活動(dòng)(如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)等)不太現(xiàn)實(shí)，更多的只是對(duì)“第二課堂”活動(dòng)方案進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)“第二課堂”活動(dòng)資源提供支持或協(xié)調(diào)，以及對(duì)“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行不定時(shí)檢查。因而必須利用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)“第二課堂”計(jì)劃發(fā)布、審批、實(shí)施、考核和公示等環(huán)節(jié)的管理。使“第二課堂”活動(dòng)計(jì)劃發(fā)布、學(xué)生選擇“第二課堂”情況、“第二課堂”活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)發(fā)起人和主持人、活動(dòng)參與者等信息可查詢、可追溯，既方便了管理，提高了工作效率，又能防止各類風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。比如，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“PU口袋”管理“第二課堂”活動(dòng)起到了很好的成效。“第二課堂”活動(dòng)相關(guān)人員下載“PU口袋”APP，活動(dòng)策劃者在網(wǎng)上發(fā)布“第二課堂”活動(dòng)任務(wù)(包括活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)基本要求、學(xué)分、授權(quán)考核人等)，審核人員在線審核后，學(xué)生用手機(jī)在線申請(qǐng)“第二課堂”活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生完成“第二課堂”情況由授權(quán)考核人在線考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)通過(guò)后自動(dòng)取得“第二課堂”相應(yīng)學(xué)分。系統(tǒng)還能對(duì)“第二課堂”活動(dòng)情況生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表。“PU口袋”引入“第二課堂”管理，能夠很方便地進(jìn)行“第二課堂”發(fā)起、審核、實(shí)施、考核等過(guò)程管理工作，實(shí)現(xiàn)了“第二課堂”活動(dòng)可復(fù)查、可追溯，使“第二課堂”活動(dòng)全程可控，保證了“第二課堂”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的政治引領(lǐng)作用，極大地減輕了教學(xué)管理工作量，有效地防范了各類風(fēng)險(xiǎn)。

五是要加強(qiáng)對(duì)“第二課堂”的監(jiān)督檢查。包括事前檢查、事中檢查、事后檢查和“第二課堂”審計(jì)工作。事前檢查主要是指學(xué)校團(tuán)委和教學(xué)院系對(duì)每次策劃的“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行審核把關(guān)。從政治性、安全性、可實(shí)施性等方面進(jìn)行審核，確?；顒?dòng)策劃受控。事中檢查首先要主管部門督查。學(xué)校要按照分級(jí)管理要求對(duì)“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行不定期督查，深入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)檢查“第二課堂”活動(dòng)是否按計(jì)劃執(zhí)行，是否存在形式主義，“第二課堂”活動(dòng)是否變味、甚至變質(zhì)等問(wèn)題，及時(shí)對(duì)“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。其次要導(dǎo)師不定時(shí)檢查。導(dǎo)師對(duì)自己所指導(dǎo)的“第二課堂”活動(dòng)有指導(dǎo)和管理的職責(zé)，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行初審，對(duì)每次活動(dòng)要進(jìn)行不定時(shí)檢查，督促學(xué)生按計(jì)劃行動(dòng)。最后學(xué)生信息員進(jìn)行信息反饋。學(xué)校聘請(qǐng)“第二課堂”學(xué)生信息員，授予其向管理部門隨時(shí)反饋“第二課堂”信息的職責(zé)和權(quán)力，確?；顒?dòng)過(guò)程受控。事后檢查主要是通過(guò)瀏覽“第二課堂”網(wǎng)上信息對(duì)活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行事后抽樣檢查，或?qū)Υ嬖趩?wèn)題線索的活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)檢查；必要時(shí)對(duì)相關(guān)參與者進(jìn)行面對(duì)面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成監(jiān)督和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。由于“第二課堂”活動(dòng)中存在經(jīng)濟(jì)往來(lái)，所以還要加強(qiáng)“第二課堂”的內(nèi)部審計(jì)工作，防范利用“第二課堂”活動(dòng)謀取私利等帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，如違規(guī)收費(fèi)、違規(guī)使用資金，利用“第二課堂”平臺(tái)進(jìn)行利益輸送等違法犯罪活動(dòng)等，確保所有活動(dòng)不違規(guī)、不違法。

3.3 “三全”育人，構(gòu)建橫向到邊、縱向到底的“第二課堂”思政體系

高職院?！暗诙n堂”建設(shè)必須牢牢抓住思政建設(shè)這個(gè)“牛鼻子”，從橫、縱兩個(gè)方向入手構(gòu)建“第二課堂”思政體系。從橫向看，高職院?！暗诙n堂”組織建設(shè)、制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)等方方面面，必須以思政建設(shè)為主線，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課程活動(dòng)的形式和內(nèi)容，推動(dòng)“第二課堂”在素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)功能上的充分發(fā)揮。從縱向看，高職院?！暗诙n堂”活動(dòng)的策劃、實(shí)施、檢查、反饋、改進(jìn)等全過(guò)程必須有明確的思政要求，打通“第二課堂”思政工作“最后一米”，形成全員、全過(guò)程、全方位“三全”育人格局。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校必須強(qiáng)化陣地意識(shí)，健全“第二課堂”管理制度，加強(qiáng)對(duì)“第二課堂”的過(guò)程管理，發(fā)揮思想政治引領(lǐng)作用。要對(duì)“第二課堂”管理人員和學(xué)生骨干進(jìn)行培訓(xùn)，創(chuàng)新“第二課堂”活動(dòng)內(nèi)容，注重“第二課堂”的思政融入。采用現(xiàn)代信息技術(shù)提高管理的有效性，使“第二課堂”可檢查、可追溯，實(shí)現(xiàn)高職“第二課堂”全程受控。