線上教學，教師應(yīng)做好“加減乘除”

洪 榴

不得不說在某些方面，教育變革還是沒能跟上時代發(fā)展的腳步。你看，盡管慕課掀起過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的熱潮，但十多年過去了，絕大多數(shù)教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認知和運用，仍然停留在課堂上通過一些信息技術(shù)手段來輔助教學這個階段。2020 年這場突如其來的跨年疫情，讓教育管理者或?qū)嵤┱叨几惺艿搅瞬煌潭鹊拇掏矗蠹野l(fā)現(xiàn)：科技發(fā)展在日新月異，教育變革卻緩步前行。響應(yīng)“停課不停學”的線上教學更讓絕大多數(shù)的教師領(lǐng)悟了什么才是“猝不及防”。教育人必須不斷學習新技能，不斷突破舒適區(qū)，不斷倒逼自己去改變、去嘗試、去創(chuàng)新。

一、“加”

1.加研。線上教學也應(yīng)該要有教的樣子和學的味道，這就需要教師有更深的鉆研。首先，要研究教的內(nèi)容。線上教學的時間不宜過長，教師在研究內(nèi)容時，要“逼”自己在最短的時間里，把要教授的內(nèi)容講清楚。著名特級教師薛法根老師“三不教”原則（學生已會的不要教，學生能學會的不要教，學生學不會的不要教）也同樣適合線上教學。備課時，教師要教在學生困惑處、疑難處、混淆處。其次，要研究不同的學生。目前有些地方采用骨干教師統(tǒng)一錄制教學視頻提供給學生觀看，這不失為一種可行的保證質(zhì)量的方法。我認為除了這種“普適性”的線上教學，更要多一些基于本班學生情況的“針對性”的線上教學。教師根據(jù)不同學力的學生有的放矢，才能讓學生學有收獲、學有長進。依賴型、自覺型、興趣型、被動型……對學生了解的程度，決定了線上教學的效度。最后，要研究適合的教學手段。我非常贊同上海楊曉哲老師的觀點：“不一定選擇功能最強大的，關(guān)鍵要看適不適合。有時候最簡單的技術(shù)，往往是最好的。但如果你恰恰需要復(fù)雜的功能，也不能一味追求簡單，簡單的疊加反而更浪費時間。因此還需要大膽設(shè)計與選擇?！睆V泛涉獵，擇優(yōu)選用，讓教育技術(shù)成為學習場景中好用而又有效的工具，這是現(xiàn)代教師必不可缺的“軟實力”之一。

2.增溫。“見屏如面”成為疫情期間的一句流行語。線上教學更是如此，教師在這端，學生在那頭，交流要有溫度，隔屏不能隔愛。哪些方式能讓交流增溫？例如：利用開講前的幾分鐘“暖場”，可以圍繞一個話題聊聊，既是測試直播功能，又可增進師生了解；還可以盡量在教學過程中，加點幽默，加點游戲，加點“出其不意”的小環(huán)節(jié)，讓孩子們被牢牢吸引；當然，還需要教師對孩子們多多益善的鼓勵，可以是對學生回答質(zhì)量的肯定，也可以是把優(yōu)秀作業(yè)分享……總之，學生隔著屏也能感受到教師的關(guān)注和期待，學習的熱情就會被激發(fā)，學習的主動性和持續(xù)力就能保持。

3.添美。美是一種力量，教育人要有美的眼光和美的能力。線上教學同樣不能放低美的標準。語言要美，忌重復(fù)啰唆或隨意調(diào)侃，力求準確精練，生動幽默則更佳。聲音要美，忌聲嘶力竭或有氣無力，應(yīng)親切自然，張弛有度。書寫要美，我們常要求孩子們提筆即練字，那么在攝像頭放大下的教師書寫，也要成為孩子們學習的榜樣。課件要美，若是采用共享屏幕，那制作的PPT 或視頻文件要盡可能精美?，F(xiàn)在很多模板、修圖軟件、剪輯App，綜合起來使用的話，呈現(xiàn)美的課件并不是件難事。視覺要美，若是進行課堂直播，教師應(yīng)對自己的儀表形象有所修飾，還要考慮背景，不要顯得雜亂無章或有無關(guān)人員入鏡。此外，場景的光線等細節(jié)，直播時若是用了逆光會使臉暗，加一盞臺燈用側(cè)光就能清晰柔和了。決定美的品質(zhì)有時并不復(fù)雜，而在于我們對美的執(zhí)著和對細節(jié)的考究。

二、“減”

1.化繁。線上教學的方式主要有錄播課學習、直播學習、作業(yè)打卡等。若對錄播課再進行細分，會有語言講解型、動手制作型、技能鍛煉型等，但總體來說是相對簡單的，進行錄像，適當剪輯，推送學習。直播學習就較為復(fù)雜一些，因為需要實時講解與互動。目前各類直播工具和平臺層出不窮，比如騰訊會議+微信群+騰訊文檔?；隍v訊QQ 和微信的良好生態(tài)以及騰訊文檔在線編輯等功能，教師直播進入門檻低，操作方便，穩(wěn)定性強。再如釘釘直播。釘釘本來是一款面向辦公管理的軟件，最近在教育教學上也做了更多調(diào)整，加強了對教育的適應(yīng)性。直播功能強大、流暢，也具備錄制回看功能。還有Zoom 遠程會議系統(tǒng)。在直播過程中，可以有分組討論功能，同時開多個“小房間”讓學生討論，討論結(jié)束回到“大教室”?？傊?，選擇適合的直播工具和平臺，“好用”為前提，“適用”為目標。支持作業(yè)打卡的軟件也有不少。微信推出了“班級小管家”“班小二”；釘釘有“家校本”“打卡”；QQ也有“老師助手”，包含通知、作業(yè)、打卡、請假等功能。亂花漸欲迷人眼，若是盲目跟風，朝三暮四地下載各類App，家長累，學生忙，教師更苦。所以需要學校管理層和一線教師們共同篩選，選擇最適合自己學校和教師的一些軟件，以少勝多，貴在實用。

2.去虛。一要去“虛假”。在線上教學的錄播課中，有時會出現(xiàn)一種虛假的問答。比如，“請同學們有感情地朗讀這段話”，隨即教師評價：“嗯，讀得很好！”與其進行這種浮于形式的虛假問答，不如將其改為朗讀重難點的提醒。二要去“虛胖”。在線上教學時，教師往往講了很多，內(nèi)容也非常滿，然而學生可思考的時間很短。教師滿足于填鴨式傾倒，學生則苦于消化不良的現(xiàn)象在線上教學中尤為突出。這滿滿當當?shù)膬?nèi)容安排，我稱之為“虛胖”。好的線上教學，除了精心準備適當?shù)馁Y料素材，進行知識講授，還要設(shè)計出好的問題，留出一定的時間，真實有效地促進學生思考、交流，促進其對知識的充分吸收。

3.減亂。學校的線上教學有別于學生自己選擇的興趣類線上教學，是具有一定課程規(guī)劃性的。語數(shù)英三門學科的教師，均希望有所作為，于是就容易出現(xiàn)三門學科“搶”學生的亂象。如何協(xié)調(diào)好學科之間的安排，各級教育部門及時進行的線上課程表的設(shè)置和安排，是減亂的很好措施。隨后落實到每所學校，還需要每個年級任課教師之間的相互溝通、學校各部門人員的協(xié)同配合以及和家長的密切聯(lián)手。整體規(guī)劃，科學安排，部門協(xié)調(diào)，年級協(xié)同，家校攜手，才能讓線上教學忙而不亂，攜手共進。

三、“乘”

1.分配。學生居家學習首先要做好時間的分配，有規(guī)律才能避免懶散和隨意。我校德育處和教導(dǎo)處協(xié)同配合，教導(dǎo)處先提供線上學習課程表，德育處組織開展“曬曬我的個性作息表”活動，引導(dǎo)學生將一天時間進行合理安排，讓時間管理意識通過活動滲透到學生心中。其次，學科的分配也很重要。線上教學的學科不能僅是語文、數(shù)學、英語的學習，而應(yīng)是基于孩子居家的身體、心理等方面的特點的綜合安排。比如，我們開設(shè)了“歡樂動”居家家庭運動指導(dǎo)課、“科學大玩家”實驗課等線上系列課程，幫助學生既學知識，又練本領(lǐng)，還增體質(zhì)。合理的分配，讓線上學習促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

2.結(jié)合。在制作線上教學視頻等資料時，在開展線上直播教學時，教師需要將各種手段、軟件相互結(jié)合。在設(shè)計教學內(nèi)容或是布置學生學習任務(wù)時，教師意愿和學生想法要盡量有機結(jié)合，教師要多聽聽學生的想法，多和學生交流，多給學生反思自己學習的機會。在檢測學習效果時，線上學習和線下實踐要相互結(jié)合，聽、做、用，真正促進線上教學的有效性。

3.交換。線上教學誰是主播？僅僅是教師嗎？我覺得教師完全可以打破成見，充分相信學生，讓學生來主講。曾有教師擔心學生對終端設(shè)備的操作能力，實踐證明，這樣的擔心是多余的，學生對信息技術(shù)的學習和掌握程度遠超乎我們成人的想象，他們是信息社會的原住民。此外，對學習的設(shè)計不僅限于教師，其實每個學生也是學習的設(shè)計者。通過交換“身份”，讓學生成為小主播，以“講”促“學”，教師成為觀察者、聆聽者和指導(dǎo)者。

四、“除”

我們堅持團隊協(xié)作：教導(dǎo)處負責將上級的文件精神進行清單式、圖片式明示，信息組教師負責各種資料的下載、保存和傳遞，各學科教師負責學科線上教學，班主任負責和家長密切溝通反饋。為了讓協(xié)同作戰(zhàn)效率更高，技術(shù)支持必不可少，比如文檔在線編輯，提高協(xié)同備課效率；教研組、年級組視頻沙龍，有效又便捷地開展線上研討，增強信息互通與經(jīng)驗共享……機遇和挑戰(zhàn)同在，教師們越是勇于完成，越是能在專業(yè)成長中得以快速提升。在線上教學的協(xié)同合作中，家長的力量也可以加入。學校開設(shè)線上“家長微課堂”，邀請家長擔任講師。爸爸媽媽們在各自行業(yè)領(lǐng)域中的技能專長，或是在平時生活里的愛好特長，都成了家長線上課程的“教學內(nèi)容”。而這些非學科性的知識、技能，卻很好地打破了生活與學習之間的壁壘，給孩子們一個更廣闊的視界。

在一個多月的時間里，線上學習讓學校的邊界擴大了，教師、家長包括學生自己，共同開啟了一方學習的新天地。相信在不久的將來，當學生回到課堂之時，他們會把這次難忘的學習經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學習的助力；而教師們在這段時間里積累的教學經(jīng)驗也同樣會使其受益終身。

在教育領(lǐng)域，真正的行動力絕大多數(shù)時候是需要價值去驅(qū)動的。線上教學，從眼下看，似乎是面對疫情的權(quán)宜之策，然而隨著社會的發(fā)展、時代的進步、科技的提升，學校這堵“圍墻”注定是要被拆的，學習的自由度、選擇的多元化、時間的靈活性，這些都會成為未來學習的一種趨勢和樣態(tài)。線上教學，也是在指導(dǎo)學生如何在數(shù)字化環(huán)境中學習，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和終生學習的基本能力。讓技術(shù)真正改變學校教育方式，我們?nèi)沃囟肋h。