科研是“貴人”相助與個(gè)人領(lǐng)悟的產(chǎn)物
——我的科研故事

孫朝仁

寫(xiě)下這個(gè)題目，心中不免誠(chéng)惶誠(chéng)恐。一方面，這一論斷目前尚無(wú)人明確提及，不知當(dāng)否；另一方面，如果將“科研”換作諸如“成功”等其他詞語(yǔ)也還是比較靠譜的，具有一定的普適意義。但最終還是確定這一題目，是因?yàn)檫@是筆者行走在教科研之路上的真實(shí)感受。

我是一個(gè)地地道道的農(nóng)村孩子，天資并不聰慧，憑借刻苦學(xué)習(xí)，考入連云港教育學(xué)院（大專(zhuān)）。兩年的學(xué)習(xí)生涯很快度過(guò)，畢業(yè)分配時(shí)，我只盼著能回到自己當(dāng)年讀書(shū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，然而由于“服從分配”，竟未能如愿，最后分配到了當(dāng)時(shí)的省重點(diǎn)中學(xué)——江蘇省新海中學(xué)。這是我做夢(mèng)也沒(méi)想到的結(jié)果，成就了我科研之路的高起點(diǎn)。這也是我得以在后續(xù)成長(zhǎng)道路上遇到諸多“貴人”的先天優(yōu)勢(shì)。

也許我注定一生與教科研有著不解之緣，剛走上講臺(tái)的我對(duì)新海中學(xué)還很陌生，卻得到時(shí)為學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的趙書(shū)金老師的青睞，讓我接手進(jìn)行“盧仲衡自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)改革。還不知教學(xué)研究為何物的我，居然爽快答應(yīng)，從此走上了教科研之路。經(jīng)過(guò)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛歷程，到今天自我感覺(jué)有了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。可以說(shuō)，趙書(shū)金老師是我走上教科研之路的引路“貴人”。

我正式進(jìn)行課題研究是在1993 年?，F(xiàn)在還清楚地記得，在中考閱卷現(xiàn)場(chǎng)，時(shí)任連云港市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)臧雷對(duì)我說(shuō)：“我們組織幾個(gè)人一起搞搞課題研究吧！”我欣然應(yīng)允。當(dāng)時(shí)的我剛經(jīng)過(guò)兩輪初中畢業(yè)班的教學(xué)，成績(jī)還不錯(cuò)，自己感覺(jué)有必要進(jìn)行課題研究，以進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)。很快市級(jí)課題“早期滲透數(shù)學(xué)觀念的實(shí)踐研究”就開(kāi)始了，除主持人臧雷外，課題組共5 人，分別在5 所不同的學(xué)校，定期進(jìn)行課題研究活動(dòng)。我擔(dān)任課題組副組長(zhǎng)，常常是騎著自行車(chē)往返于每所實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間。在之后的多年研究過(guò)程中，我們課題組的成員白天忙于常規(guī)的教學(xué)工作，晚上要學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，收集整理資料，研究教學(xué)方法，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要頂著他人“不務(wù)正業(yè)”的偏見(jiàn)。課題組沒(méi)有任何經(jīng)費(fèi)支持，我們不計(jì)個(gè)人得失，為開(kāi)展課題研究默默地奉獻(xiàn)著。后來(lái)，我們的課題升級(jí)為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題，吸收了40 余名課題組成員。通過(guò)課題研究，課題組成員都有不同程度的發(fā)展與進(jìn)步?，F(xiàn)在想來(lái)，課題領(lǐng)銜人臧雷先生用前瞻的視野、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，為剛走上教科研之路的我展示了教科研應(yīng)該有的樣子。

21 世紀(jì)初期，全國(guó)教育改革如火如荼，連云港市也吹響了“八校聯(lián)動(dòng)”改革的號(hào)角，新海中學(xué)實(shí)行初、高中分離，我“沉淀”到了初中部——新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)。當(dāng)時(shí)心中很是想不開(kāi)，特別想到高中部去。當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)、數(shù)學(xué)特級(jí)教師沈倩文先生對(duì)我說(shuō)：“初中也是大有可為的，尤其對(duì)于你來(lái)說(shuō)，也許去初中在教育科研上更有發(fā)展空間?！币痪湓掽c(diǎn)醒夢(mèng)中人。是啊，何必追求外在的環(huán)境呢，是金子不是在哪都閃光嘛！雖然心里多少仍有不甘，我還是接受了學(xué)校的安排，到新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)報(bào)到。此時(shí)，我遇到了新任校長(zhǎng)、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師、國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者李震先生。他了解了情況后對(duì)我說(shuō)：“做人要做一個(gè)大寫(xiě)的站直了的人?！痹谛潞?shí)驗(yàn)中學(xué)期間，我先后擔(dān)任校教科室主任、校長(zhǎng)助理，協(xié)助分管教學(xué)與科研工作，同時(shí)還兼數(shù)學(xué)教學(xué)。思想上想通了，工作上開(kāi)始樂(lè)此不疲，還學(xué)會(huì)了管理——管到點(diǎn)子上，理出頭緒了。我協(xié)助校長(zhǎng)進(jìn)行了一系列的教學(xué)與管理改革——比較早地開(kāi)發(fā)校本課程并在初中三個(gè)年級(jí)進(jìn)行校本課程授課，開(kāi)展促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“教學(xué)百花獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)，定期舉行“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，將體育成績(jī)納入學(xué)生測(cè)試總成績(jī)，等等。這段時(shí)間的管理經(jīng)驗(yàn)的積累為我后來(lái)在市教研室工作的順利開(kāi)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。這期間，我也沒(méi)有中斷自己的課題研究，課題研究已然成為我的習(xí)慣。由于教學(xué)與科研又上了一個(gè)新的臺(tái)階，2005 年，我被評(píng)為江蘇省初中數(shù)學(xué)特級(jí)教師，也算回應(yīng)了當(dāng)初沈倩文先生對(duì)我的期許。

2003 年，我調(diào)入連云港市教研室工作，得到了楊裕前（常州市教研室原主任，蘇科版初中數(shù)學(xué)教材主編）、董林偉（江蘇省中小學(xué)教研室副主任，蘇科版初中數(shù)學(xué)教材主編）兩位先生的悉心指導(dǎo)，他們是我教科研水平提升的重要指導(dǎo)者。記得那是在2002 年，蘇科版初中數(shù)學(xué)教材的研制之初，由臧雷先生引薦，我在南京江蘇大廈認(rèn)識(shí)了兩位先生，參與蘇科版初中數(shù)學(xué)教材書(shū)稿的討論。對(duì)以前一直是“教教材”的我來(lái)說(shuō)，參加名義上的“編教材”，既是機(jī)會(huì)，又是挑戰(zhàn)。我深感編寫(xiě)教材的不易甚至“殘酷”，教材的整體結(jié)構(gòu)、每一章的編寫(xiě)意圖、每一個(gè)例題的設(shè)計(jì)思想、每一個(gè)概念的表述，甚至是每一個(gè)圖形、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都需要反復(fù)斟酌。每次親臨討論現(xiàn)場(chǎng)，聆聽(tīng)兩位主編對(duì)教材、對(duì)課堂教學(xué)的本質(zhì)的理解，都使我受益匪淺，不僅開(kāi)闊了我的研究視野，還幫助我提升了理論水平。同時(shí)，兩位先生還善于“壓擔(dān)子，引路子”，讓我參與教材編寫(xiě)稿的修改、與教材配套的教輔用書(shū)的編寫(xiě)，參與教材音像資源包的建設(shè)，推薦我到省內(nèi)外進(jìn)行教材培訓(xùn)講座、參與全省中考數(shù)學(xué)試題評(píng)價(jià)和省中考數(shù)學(xué)命題，等等。特別是他們還讓我承擔(dān)江蘇省重點(diǎn)教學(xué)研究課題“深化初中數(shù)學(xué)課程改革的行動(dòng)研究”的子課題“動(dòng)手‘做’數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究”。在這些工作的過(guò)程中，我的體會(huì)是“苦并快樂(lè)著”。兩位先生可以說(shuō)是我科研之路上重要的指點(diǎn)“貴人”。

“貴人”相助，重在吸收并領(lǐng)悟，同時(shí)也必須懂得“反哺”于一線教學(xué)。從事教研8 年，我進(jìn)課堂、搞論壇、做講座，與一線教師共同研課，幫助一線教師修改論文，召集一線教師進(jìn)行課題研究……“為他人做嫁衣”而樂(lè)在其中，熱衷于促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。令我倍感欣慰的是，這期間在省和全國(guó)第四、五、六屆青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)中，我市初中數(shù)學(xué)選手取得了相當(dāng)優(yōu)秀的成績(jī)：第四屆，兩位參賽選手全部獲得省一等獎(jiǎng)；第五屆，兩位選手全部獲得省一等獎(jiǎng)，其中一位選手獲得第一名，代表江蘇省參加全國(guó)比賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，這是我市十年后的第一個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)；第六屆，1 位選手參賽，獲得省一等獎(jiǎng)，并以小組第一名的成績(jī)參加全國(guó)比賽再次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。2010 年，在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦的全國(guó)新課程課堂教學(xué)展示觀摩與評(píng)比中，我市選手代表江蘇省參賽，以優(yōu)異的成績(jī)榮獲全國(guó)特等獎(jiǎng)。

2011 年，我調(diào)入連云港市教育科學(xué)研究所任所長(zhǎng)，這是真正與科研密不可分的工作。我非常欣賞著名哲學(xué)家喬治·奈勒的一段名言：“那些不用哲學(xué)去思考問(wèn)題的教育工作者必然是膚淺的。一個(gè)膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是，好也好得有限，而壞則每況愈下。”從事教科研專(zhuān)職工作至今已有9 年，這里我的領(lǐng)悟和感受是：“那些不進(jìn)行教育科研的教育工作者必然是膚淺的。一個(gè)膚淺的教育工作者，……”我并非有意看低教學(xué)工作的重要性，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是教師工作和學(xué)校發(fā)展的生命線，但“教學(xué)”與“科研”并不是二元相悖的。相反，筆者認(rèn)為科研恰恰為教學(xué)墊上了一些技術(shù)含量比較高的“磚頭”。為此，在江蘇省教育科學(xué)研究院原副院長(zhǎng)楊九俊、省教科院王國(guó)強(qiáng)副院長(zhǎng)、省規(guī)劃辦原主任彭鋼、省基礎(chǔ)教育研究所倪娟所長(zhǎng)等一大批著名專(zhuān)家、高人的指點(diǎn)下，我遵循“尊重教師選擇，寬容教師態(tài)度，引領(lǐng)教師行為”的工作原則，按照“引領(lǐng)群眾科研，分享實(shí)踐成果，推動(dòng)教育改革，服務(wù)師生發(fā)展”的工作路徑，堅(jiān)守“抓載體、促發(fā)展、保增長(zhǎng)、創(chuàng)品牌”的工作思路，著眼“開(kāi)視野”，確立“動(dòng)力型”教育科研理念；優(yōu)化“硬制度”，完善“服務(wù)型”教育科研機(jī)制；提升“軟實(shí)力”，建設(shè)“自覺(jué)型”教育科研文化；立足“草根化”，營(yíng)造“發(fā)展型”教育科研氛圍；關(guān)注“個(gè)性化”，培養(yǎng)“特色型”教育科研專(zhuān)家；突出“專(zhuān)業(yè)化”，打造“雙強(qiáng)型”教育科研隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)幾年堅(jiān)持不懈的努力，基本實(shí)現(xiàn)了連云港市教育科研的“崛起”。2017 年，江蘇省教育科學(xué)研究院發(fā)出《關(guān)于印發(fā)連云港市教育科研工作主要做法和經(jīng)驗(yàn)的通知》（蘇教科〔2017〕8 號(hào)），這在省教科院的歷史上可能也是少有的。

2018 年初，我得到蘇州市教育科學(xué)研究院丁杰院長(zhǎng)的賞識(shí)，作為“姑蘇教育特聘人才”到蘇州市教育科學(xué)研究院從事教育科研工作。在五十有余的年紀(jì)仍然能得到“貴人”賞識(shí)，深感幸運(yùn)的同時(shí)我也再次燃起激情，吾將繼續(xù)在教科研之路上“上下求索”，力爭(zhēng)也成為更多教師科研發(fā)展上的“貴人”。但愿如此。