中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

（長春師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林長春 130032）

眾所周知，中職學(xué)校屬于職業(yè)類院校，其能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)輸出更多優(yōu)秀的專才，推動(dòng)國家與社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的更好開展與進(jìn)行，為建設(shè)和富強(qiáng)國家提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)和保障。中職院校在財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的崗位需求變化不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新多樣化的專業(yè)人才培養(yǎng)方式和途徑，旨在不斷培養(yǎng)出符合國家和社會(huì)發(fā)展需求的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才，促進(jìn)中職學(xué)校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并能夠在自己的崗位上埋頭苦干，發(fā)揮自己的聰明才智。

1 中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才時(shí)，由于培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案的傳統(tǒng)化和機(jī)械化，教學(xué)觀念和培養(yǎng)理念的守舊化和模式化，缺乏與時(shí)俱進(jìn)和開拓創(chuàng)新的意識(shí)和精神，缺乏與當(dāng)前國家和社會(huì)對財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)的有效結(jié)合，使得中職學(xué)校在財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面的效果并不理想。與此同時(shí)，很多中職學(xué)校在財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，過分重視財(cái)經(jīng)類專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)的有效開展，沒有更好將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效的融合，使得中職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生沒有更好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到財(cái)務(wù)崗位的實(shí)踐活動(dòng)中，導(dǎo)致很多中職學(xué)生空有財(cái)務(wù)理論知識(shí)，而缺乏響應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和財(cái)經(jīng)專業(yè)技能，這對于培養(yǎng)中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)能力也是非常不利的。下面對中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際狀況進(jìn)行具體的分析和討論。

1.1 中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置缺乏合理性與科學(xué)性

在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才時(shí)，中職學(xué)校不僅要設(shè)置理論教學(xué)課程，同時(shí)也要匹配與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，這樣才能夠培養(yǎng)出既有理論又有實(shí)踐的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才，才能夠更好地指引中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生更好地在自己的財(cái)務(wù)崗位上發(fā)揮自己的職業(yè)價(jià)值。但是在目前，一些中職學(xué)校在設(shè)置財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程時(shí)，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，財(cái)經(jīng)類理論課程設(shè)置較多，實(shí)踐課程設(shè)置的很少，或者有些學(xué)校并沒有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，這會(huì)導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類教學(xué)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，不利于中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生更好的理解與掌握財(cái)經(jīng)知識(shí)與財(cái)務(wù)工作技能，與國家、社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求不相適應(yīng)，不利于培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)、專業(yè)技能夠強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才。

1.2 中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式與手段的機(jī)械化和單一化

當(dāng)前，中職學(xué)校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才時(shí)，由于教學(xué)手段、教學(xué)方式的單一化和機(jī)械化，學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的興趣和積極性得不到更好地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性并不高漲，這使得中職學(xué)校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類職業(yè)人才時(shí)會(huì)顯得力不從心，不利于財(cái)務(wù)專才的培養(yǎng)。與此同時(shí)，中職學(xué)校在師資力量上存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，很多財(cái)經(jīng)類教師在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，過分重視單一教學(xué)方式或者傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，使得教學(xué)的形式過于機(jī)械化和模式化，教學(xué)的方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯存在不足，缺乏雙師型教師的培養(yǎng)與聘用，這也不利于中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的持續(xù)、高效的培養(yǎng)。

1.3 缺乏對崗位需求變化和人才標(biāo)準(zhǔn)的掌握

中職學(xué)校是培養(yǎng)專才的基地和場所，也是不斷培養(yǎng)出更多符合國家和企業(yè)需求的職業(yè)人才的搖籃。但是目前，很多中職學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，缺乏市場調(diào)研，特別是在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才方面，沒有更好地把握當(dāng)前社會(huì)眾多企業(yè)對財(cái)經(jīng)類人才的崗位需求變化，這使得很多中職學(xué)校所培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)類人才并不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)眾多的財(cái)經(jīng)類崗位，也不利于中職學(xué)校學(xué)生更好地從業(yè)和就業(yè)。與此同時(shí)，一些中職學(xué)校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類人才時(shí)，也會(huì)結(jié)合社會(huì)崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求來培養(yǎng)人才，但是缺乏人才培養(yǎng)方案的不斷更新和創(chuàng)新，缺乏教學(xué)方案的時(shí)效性，進(jìn)而導(dǎo)致很多中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在從業(yè)時(shí)會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，不利于中職學(xué)生取得更好的發(fā)展。

1.4 缺乏對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造

近幾年，國家和社會(huì)對素質(zhì)專業(yè)人才的需求在不斷增加，中職學(xué)校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的時(shí)候也要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合品質(zhì)。但是很多中職學(xué)校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才時(shí)，一味地重視培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)類理論知識(shí)的教學(xué)、實(shí)踐方法的培養(yǎng)，而在學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體主義精神、溝通表達(dá)能力、心理承受能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等方面缺乏具體的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，因此，不利于培養(yǎng)與塑造出更多綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力夠強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類綜合人才，這對于財(cái)經(jīng)類中職學(xué)生更全面的發(fā)展也是非常不利的。與此同時(shí)，目前，社會(huì)上很多財(cái)經(jīng)類崗位都需要一定的從業(yè)資格證書作為準(zhǔn)入門檻，如證券從業(yè)資格證、理財(cái)規(guī)劃師證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證、中高級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊會(huì)計(jì)師證等等，這些財(cái)經(jīng)類專業(yè)證書已經(jīng)逐漸受到社會(huì)眾多企業(yè)的關(guān)注和重視，很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)闆]有諸如此類的證書而被企業(yè)拒之門外。而很多中職學(xué)校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才時(shí)，雖然也在引導(dǎo)學(xué)生去考證，但是力度并不大，很多學(xué)生并沒有重視財(cái)經(jīng)類相關(guān)職業(yè)證書的考試，使得很多中職學(xué)生在畢業(yè)后面臨著很大的就業(yè)難題，不利于財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的更好發(fā)展。

2 中職學(xué)校培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的模式探究

現(xiàn)如今，中職學(xué)校要想培養(yǎng)出更多財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才，就要從人才培養(yǎng)模式、方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，豐富和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容，重視實(shí)踐型、綜合型財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生取得更為全面的發(fā)展。下面對中職學(xué)校培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行具體的探討和研究。

2.1 中職學(xué)校要持續(xù)創(chuàng)新財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與手段，豐富培養(yǎng)的內(nèi)容與形式

中職學(xué)校要想有效地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才，就要從人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)手段等方面著手，不斷結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的現(xiàn)狀，積極的研究和創(chuàng)新財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和手段，豐富培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的內(nèi)容與形式。中職學(xué)校在設(shè)置和安排財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)課程上，要具有一定的合理性與科學(xué)性，結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的崗位需求標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐要求來豐富財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的課程形式，并多進(jìn)行市場調(diào)研，隨著財(cái)經(jīng)類崗位需求變化來調(diào)整人才培養(yǎng)策略。與此同時(shí)，中職學(xué)校以及教師在要重視理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合與滲透，給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，促使中職學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)也能夠在豐富的實(shí)踐課程中更好的理解與掌握所學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)理論知識(shí)，促進(jìn)中職學(xué)生不斷將自己所學(xué)的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知，并運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中積累更多職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，塑造職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)思維與職業(yè)道德，推動(dòng)中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生更好地成長與成才，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

2.2 中職學(xué)校要重視雙師型教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類人才方面，教師發(fā)揮著非常重要的作用。教師的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師的言行舉止和專業(yè)能力是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的人才培養(yǎng)思路和方法也是直接影響到中職財(cái)經(jīng)類學(xué)生是否成才?；诖?，中職學(xué)校要重視雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷引進(jìn)和聘用雙師型教師，并對現(xiàn)有的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)來完善和健全教師的培養(yǎng)制度和流程，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師提供更多塑造自己、提升自己的機(jī)會(huì)和環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師去積極地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并自主進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師在實(shí)踐中更好的摸索人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新路徑，豐富教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，將總結(jié)出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好的傳輸給學(xué)生。與此同時(shí)，中職學(xué)校在培養(yǎng)雙師型教師時(shí)，不僅要重視教師專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)也要引導(dǎo)教師重視自身職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、綜合能力的不斷提升，給學(xué)生起著帶頭、榜樣作用，使得學(xué)生能夠在耳濡目染、潛移默化中受到教師良好的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)的熏陶，促進(jìn)中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生取得綜合、全面的發(fā)展。

2.3 開展校企合作，培養(yǎng)高、精、尖財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才

培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的重要途徑之一就是開展校企合作。很多中職學(xué)校過分重視理論教學(xué)，盡管也開設(shè)了實(shí)踐課程，但是實(shí)踐的課程內(nèi)容多數(shù)都是模擬實(shí)驗(yàn)，缺乏真實(shí)財(cái)經(jīng)類崗位真實(shí)環(huán)境的接觸與實(shí)踐，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力真切的塑造與培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校要積極地尋求與企開展行合作，為廣大中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生提供更加更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)中職學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐崗位上敢于面對困難，敢于接受職業(yè)挑戰(zhàn)，從實(shí)踐中積累更多的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握財(cái)經(jīng)類專業(yè)職業(yè)技能，使得中職學(xué)生能夠在財(cái)經(jīng)類崗位上更好地塑造自己的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，為日后更好的從事財(cái)經(jīng)類崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)中職學(xué)校不斷培養(yǎng)出更多高、精、尖的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才。

3 結(jié)語

綜上所述，為了能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)模式和方法上要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革。中職學(xué)校必須要立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對財(cái)經(jīng)類人才的具體需求標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和策略的有效革新，不斷完善和健全人才培養(yǎng)機(jī)制和流程，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和綜合品質(zhì)，不斷培養(yǎng)與塑造出更多優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才，促使中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)后能夠順利地找到心儀的工作，并在自己的崗位上更好的發(fā)揮聰明才智、埋頭苦干，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值和人生理想。