應(yīng)用型高校企業(yè)管理類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

（西安外事學(xué)院，陜西西安 710077）

我國(guó)大學(xué)分為研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和高職高專院校等，其中應(yīng)用型高校作為我國(guó)大學(xué)體系中非常重要的一部分，致力于為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，并且在推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化的過(guò)程中也起到了非常關(guān)鍵性的作用。

1 應(yīng)用型高校企業(yè)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，我國(guó)企業(yè)面臨著激烈的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)要想在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足和發(fā)展，科學(xué)有效的企業(yè)管理人才是必不可少的一部分。應(yīng)用型高校中企業(yè)管理專業(yè)成了炙手可熱的專業(yè)，如何在應(yīng)用型高校中開(kāi)展符合時(shí)代需求的企業(yè)管理人才的培養(yǎng)，成了廣大應(yīng)用型高校共同面對(duì)的問(wèn)題。

高校作為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重地，如何進(jìn)行企業(yè)管理人才培養(yǎng)，成了高校教育中的重點(diǎn)。隨著我國(guó)新課程改革的深入，對(duì)應(yīng)用型高校教育的要求也逐漸提升，除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以在應(yīng)用型院校的企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們需要立足于社會(huì)需求，將企業(yè)用人需求和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)啟高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)的新模式。

2 應(yīng)用型高校企業(yè)管理人才的培養(yǎng)原則

2.1 需求性原則

首先，作為應(yīng)用型高校的定位在于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機(jī)構(gòu)，在高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，要致力于企業(yè)需求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及工程技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行綜合教育，從而提高學(xué)生今后踏入社會(huì)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 實(shí)踐性原則

在我國(guó)應(yīng)用型高校的企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，是教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的重要原則之一。所以在應(yīng)用型高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們還要引導(dǎo)和推動(dòng)企業(yè)管理人才教育逐漸向?qū)嵺`性教育轉(zhuǎn)變，通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作等方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)踐，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，為更好地適應(yīng)社會(huì)需求奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新性原則

“雙創(chuàng)”是21世紀(jì)應(yīng)用型高校人才模式的基本原則之一，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)不僅需要專業(yè)技能型人才，更多的是需要具有創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的人才。所以在應(yīng)用型高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們還要遵循其創(chuàng)新性原則，一方面在教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，另一方面是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)化人才。

3 應(yīng)用型高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 人才定位偏差

就目前我國(guó)應(yīng)用型高校企業(yè)管理人才地培養(yǎng)定位來(lái)看，很多高校將企業(yè)管理人才定位于基層干部方向，大學(xué)生在畢業(yè)后工作不僅存在一定的局限性，而且學(xué)生很難在工作中有所突破。即使有些高校在企業(yè)管理人才培養(yǎng)中分為基礎(chǔ)干部和中層決策兩種人才定位，但是就實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生的實(shí)踐能力以及就業(yè)情況，并沒(méi)有呈現(xiàn)應(yīng)有的效果。

3.2 教學(xué)模式單一

在教學(xué)模式上，大多數(shù)高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，還是延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不僅理論課程偏多，而且學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，不僅缺乏應(yīng)用實(shí)踐，而且純理論的教學(xué)模式，師生之間缺乏良好的溝通和互動(dòng)，機(jī)械化的教學(xué)模式往往會(huì)逐漸磨滅學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和積極性，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3 教學(xué)實(shí)踐脫軌

應(yīng)用型高校的定位于實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，但是在大多數(shù)高校教學(xué)中，理論仍然占有很大的一部分。一方面市場(chǎng)變化非常快，企業(yè)對(duì)人才的需求也瞬息萬(wàn)變，學(xué)校教材存在一定的滯后性，和實(shí)際用人需求相差甚遠(yuǎn)，從而影響學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展；另一方面，教學(xué)中大都以理論教學(xué)為主，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法和實(shí)際工作接軌，脫離社會(huì)需求。

4 應(yīng)用型高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

4.1 明確教學(xué)定位

在企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校作為教學(xué)的主體，學(xué)校的人才培養(yǎng)定位直接影響學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)識(shí)以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。所以在高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們要緊扣社會(huì)需求，明確高校企業(yè)管理人才的定位。首先，我們要立足于社會(huì)企業(yè)的發(fā)展和用人需求，確定專業(yè)培養(yǎng)的方向。例如，定位于高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)面向社會(huì)中小型企業(yè)和機(jī)構(gòu)的發(fā)展和用人需求；其次，根據(jù)企業(yè)管理人才培養(yǎng)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。秉承著理論+實(shí)踐+綜合素養(yǎng)的理念和企業(yè)管理人才培養(yǎng)的基本原則，著重于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力更加熟練、專業(yè)素養(yǎng)更加全面。

4.2 優(yōu)化教學(xué)課程

在應(yīng)用型高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心知識(shí)，提升自身企業(yè)管理能力最重要的方式，在整個(gè)教學(xué)中起著不可忽視的作用。就筆者對(duì)現(xiàn)行的高校畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析來(lái)看，大多數(shù)畢業(yè)生會(huì)在畢業(yè)后1～2年內(nèi)從事基層業(yè)務(wù)型的崗位；3～4年左右才能正式進(jìn)入管理層次，擔(dān)任組長(zhǎng)、經(jīng)理等職務(wù)；直到畢業(yè)后的5～6年才有可能擔(dān)任所在單位的中層管理者。所以就畢業(yè)生日后的工作實(shí)際來(lái)看，我們需要在高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，建立以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，使教學(xué)課程更加具有程序性、系統(tǒng)性，保持一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從而形成一個(gè)完善的教學(xué)體系，以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為基礎(chǔ)，為學(xué)生制定適合學(xué)生成長(zhǎng)的系統(tǒng)化、全面化的課程體系。

4.3 更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，大多數(shù)高校采取的是公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課的教學(xué)模式，各學(xué)科之間的比例相信各高校通過(guò)不斷地摸索和實(shí)踐已經(jīng)形成了合理的教學(xué)體系。但是在21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念難免會(huì)產(chǎn)生滯后性，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸被社會(huì)所淘汰，不再滿足教學(xué)的發(fā)展和企業(yè)的用人需求。所以在高校企業(yè)管理人才模式培養(yǎng)中，我們要注重和企業(yè)用人需求接軌，更新教學(xué)內(nèi)容，更好地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐需求對(duì)接，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才，助力我國(guó)企業(yè)的發(fā)展。

除此之外，在電子信息化發(fā)展的今天，信息技術(shù)逐漸深入到我們生活的方方面面，企業(yè)管理也是一樣，現(xiàn)代化的企業(yè)管理逐漸替代了傳統(tǒng)企業(yè)管理模式，現(xiàn)代化的企業(yè)制度和生產(chǎn)方式、產(chǎn)銷活動(dòng)也逐漸被應(yīng)用和普及，所以在高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師還要注重傳授學(xué)生電子化信息技術(shù)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)管理知識(shí)，更好的充實(shí)自身，為日后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，可以說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)生的知識(shí)技能提升。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，筆者建議從教學(xué)模式入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，提高其積極性；利用生活化情境，加強(qiáng)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生共鳴；利用趣味化情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣。或者教師可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生開(kāi)展多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、藍(lán)墨云班課教學(xué)等等，既可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)課堂空間、時(shí)間上的束縛，同時(shí)還能讓學(xué)生近距離的了解現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式，為學(xué)生日后工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師還可以通過(guò)角色扮演、問(wèn)題啟發(fā)、案例分析等等將理論教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，建立理論和實(shí)踐之間的橋梁，讓學(xué)生更好地將知識(shí)融入實(shí)踐。

4.5 增加教學(xué)實(shí)踐

應(yīng)用型高校的建設(shè)致力于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)和基地建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的。所以在應(yīng)用型高校的企業(yè)管理過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一部分。作為應(yīng)用型高校首先要完善自身建設(shè)，為學(xué)生建立完善的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，加深知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。其次，作為高?？梢杂蓪I(yè)的教師牽頭，創(chuàng)立產(chǎn)教融合的實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化；最后，高校要和周邊的企業(yè)密切合作，利用校企合作的方式，實(shí)現(xiàn)高校、學(xué)生和企業(yè)的三方共贏。除此之外，高校還可以定期舉辦專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)，像知識(shí)問(wèn)答、知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化。這樣一來(lái)，既可以加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，同時(shí)還能讓學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)的熱潮與思考，作為應(yīng)用型高校在企業(yè)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中要立足于企業(yè)需求，明確人才定位、優(yōu)化教學(xué)課程、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、增加教學(xué)實(shí)踐，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的企業(yè)管理人才。