生命教育，從理順關(guān)系入手

扶溝縣教師進(jìn)修學(xué)校 呼寶珍

讀到這個(gè)關(guān)于年輕生命逝去的案例，感覺(jué)很是沉重。但，孩子僅僅因?yàn)榧议L(zhǎng)的一頓訓(xùn)斥、幾個(gè)巴掌，就會(huì)輕易地選擇結(jié)束自己的生命嗎？我想，問(wèn)題不是想象的那么簡(jiǎn)單。

悲劇，從來(lái)都是以一種極端的方式，把一個(gè)孩子身上長(zhǎng)久藏匿的暗傷，以一種我們難以接受的方式展現(xiàn)出來(lái)。也許，早在這場(chǎng)悲劇發(fā)生之前，這個(gè)孩子身上就已經(jīng)隱藏了太多的矛盾，因?yàn)椋逃膯?wèn)題，從來(lái)都不是一天形成的； 孩子的問(wèn)題，也從來(lái)都不是一次沖突的問(wèn)題。那么，作為教師，如何引領(lǐng)那些在黑夜里走不出來(lái)的學(xué)生？

挽救或者治愈一個(gè)孩子，我覺(jué)得，要從他和周?chē)说年P(guān)系入手，確切地說(shuō)，就是從他和父母、老師、同學(xué)的關(guān)系入手。

幫學(xué)生理順和家長(zhǎng)的關(guān)系。一是借助家長(zhǎng)會(huì)分享優(yōu)秀家長(zhǎng)的做法，讓家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)“看見(jiàn)”、讀懂自己的孩子。我班有一位非常優(yōu)秀的家長(zhǎng)，她告訴大家：“我家孩子，曾經(jīng)也很讓人頭疼。初中時(shí)，我多次被老師請(qǐng)到學(xué)校，但我并沒(méi)有因此打罵過(guò)孩子。一次接到老師的電話，說(shuō)我家孩子多次偷偷混出學(xué)校。當(dāng)時(shí)我在另一座城市，趕到學(xué)校后老師告訴我，對(duì)孩子的處罰是停課3天，記過(guò)處分。我向老師道歉，然后把孩子帶回家。在家三天，我一句也不再提這件事。第四天，我送孩子返校，走到學(xué)校門(mén)口，我才問(wèn)孩子是怎么和保安叔叔斗智斗勇的，孩子笑了，把事情從頭到尾講了一遍，其實(shí)他就是混出去買(mǎi)一些零食而已。我說(shuō)何苦呢？檔案是要陪伴終身的，你要珍惜自己的榮譽(yù)。我還告訴他，媽媽眼睛不好，那天往學(xué)校趕，心里又特別著急，晚上開(kāi)車(chē)跑高速，萬(wàn)一出點(diǎn)事，你以后的日子怎么過(guò)呢？從那以后，孩子再也沒(méi)給我添過(guò)亂。”孩子犯錯(cuò)后，這位家長(zhǎng)不批評(píng)、不打罵孩子，智慧引導(dǎo)，給了很多家長(zhǎng)啟迪。

二是借助主題班會(huì)，讓學(xué)生理解父母的愛(ài)。青春期的學(xué)生，自我意識(shí)增強(qiáng)，有時(shí)會(huì)和父母發(fā)生矛盾沖突。為了讓學(xué)生體會(huì)父母的深情，我在父親節(jié)或者母親節(jié)之前會(huì)召開(kāi)“體悟親情，感恩父母”主題班會(huì)，讓學(xué)生明白，每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，只是因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)經(jīng)歷不同，愛(ài)的表達(dá)方式不同而已。

幫孩子理順和老師、同學(xué)的關(guān)系。處于青春期的中學(xué)生，在與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的溝通中，會(huì)出現(xiàn)一些心理困惑，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。其實(shí)，每一個(gè)身處青春期的孩子，都需要一場(chǎng)傾訴、一個(gè)擁抱、一次治愈。為此，我借助“花季，我們?nèi)绾闻c自己、 他人和諧共處”系列主題班會(huì)，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情說(shuō)出自己心中的委屈和迷茫，排解負(fù)面情緒，習(xí)得與他人相處的智慧，也在傾聽(tīng)中懂得——其實(shí)，每個(gè)人的成長(zhǎng)都很不容易，奮力成長(zhǎng)，應(yīng)該是每個(gè)人的必修課。同學(xué)們懂得了挫敗是成長(zhǎng)的一部分，當(dāng)自己無(wú)力承受挫敗感時(shí)，要及時(shí)調(diào)整自己，更要學(xué)會(huì)借力于家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。