關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校”的思考

洛陽師范學(xué)院課程與教學(xué)研究中心張欣

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的學(xué)校，無論是現(xiàn)實中的學(xué)校，還是網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)的學(xué)校，都應(yīng)該重新定義學(xué)校的概念和功能?，F(xiàn)實中的學(xué)校，已經(jīng)不再簡單指向?qū)W校教育的場所，而是“學(xué)校教育的場所”和“家庭教育的場所”“社區(qū)教育的場所”的總和，是三者相加的教育生態(tài)圈。在信息化時代，這三方面的教育融通、整合為一體成為可能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的虛擬學(xué)校，線上連接多個碎片化時空為學(xué)校教育所用，任意聯(lián)結(jié)各個知識點已成為可能，多把尺子衡量個體學(xué)習(xí)成效的手段和空間得以創(chuàng)立，彈性課程選修模式得以實現(xiàn)，“私人訂制”學(xué)習(xí)內(nèi)容更加人性化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”虛擬學(xué)校實現(xiàn)了任何時間、環(huán)境、地點下的個性化學(xué)習(xí)。

然而，無論如何，現(xiàn)有學(xué)校不可能突然間完全消失，“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！币膊豢赡芡蝗婚g完美出現(xiàn)。它應(yīng)該是一個由量變到質(zhì)變的過渡與交接，這就要求我們以一種積極的心態(tài)改革學(xué)校，創(chuàng)新信息化時代學(xué)校具有的內(nèi)涵，逐步實現(xiàn)由量變到質(zhì)變，最終“鳳凰涅槃”。我心中的“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校”，是這樣的——

一、線上主導(dǎo)，線下主體

線上主導(dǎo)，是指每個人在任何地方都可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時檢索教學(xué)過程中的內(nèi)容，并且可以查出不同的內(nèi)容版本和不同的表達(dá)方式，甚至還可以“私人訂制”。

與線上主導(dǎo)相對應(yīng)的是線下主體，也就是說，教學(xué)的主陣地在線下學(xué)習(xí)、生活的真實應(yīng)用中，無論是線上學(xué)習(xí)，還是利用線上資源進(jìn)行的虛擬教學(xué)，其目的是解決線下學(xué)習(xí)、真實生活中的問題。線上學(xué)習(xí)是工具和手段，是為了優(yōu)化人們的生活與學(xué)習(xí)。

二、線上容量，線下質(zhì)量

線上的容量是無限量的，從某種意義上說，給教學(xué)帶來了極大的便利。但是線上的容量只有經(jīng)過線下的學(xué)習(xí)和整合，才能轉(zhuǎn)化成為群體的動能和個體的能力。線下質(zhì)量，追求的是主觀能動性和客觀操作性。教師通過線上教學(xué)海量知識去啟迪每個人的智力，并將這種心智轉(zhuǎn)變成付諸實踐的能力，以此去改變客觀世界，這時的線上容量才有真實的意義。而這種意義的實現(xiàn)，一定是在線下實際教學(xué)訓(xùn)練過程中生成的人的能力。

三、線上探討，線下探索

線上探討并不是要拋棄原來的線下探討，而是擴(kuò)大了線下探討的時空，把受時間、空間、物理條件限制的探討，搬到線上進(jìn)行，不僅可以隔空在一段時間內(nèi)“喊話”，還可以在不同時空的留言中“喊話”。對現(xiàn)實中的教學(xué)來說，線上的探討即使再優(yōu)化、再豐富，也替代不了線下的探索。線上探討是輔助于線下探索的，我們最終的落腳點，還是在線下探索之中。

四、線上模擬，線下真實

線上學(xué)習(xí)是極其便利的，教學(xué)中的模擬（模仿）習(xí)得極為容易。但是，“網(wǎng)上得來終覺淺”，還要在線下真實生活中去驗證。線上習(xí)得的東西，一定要用在線下現(xiàn)實的生活中。這就要求我們靜下心來，扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，走入社會，知曉社會，理解社會，融入社會。

五、線上測評，線下數(shù)據(jù)

線上測評的及時性、大容量、跟蹤性強(qiáng)，以及隨時隨地調(diào)取，給測評帶來極大方便，這是紙質(zhì)測評不可能做到的。

然而，線上測評是否客觀，關(guān)鍵是靠線下數(shù)據(jù)采集的客觀性和準(zhǔn)確度。而這種服務(wù)于線上測評的采集，不單單是幾組數(shù)據(jù)那么簡單，還應(yīng)該有定點、定時對客體的客觀性描述，特別是對客體進(jìn)行的行為描述和心理測評。這些數(shù)據(jù)通過精心研發(fā)的編程處理，給出測評結(jié)果和教學(xué)方案，對教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。這是線上測評發(fā)展的方向，有著廣闊的發(fā)展空間和無限的可能。

六、線上管理，線下成長

以前的線下管理，受時空限制，管理的空間場域有限，而現(xiàn)在變成線上管理，各種各樣的移動終端無時無刻不在“提醒”著人們，而且是碎片化的、隨時隨地都在更新變化著的。強(qiáng)有力的線上管理必將有力支撐學(xué)生在現(xiàn)實社會中的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生成長不能沉浸在線上虛擬世界之中，必須回歸到線下真實世界之中。教育部力推的研學(xué)旅行，就是這方面的導(dǎo)向和強(qiáng)有力的措施。在線上管理、線下成長方面，一定要牢牢把握好分寸，線上學(xué)習(xí)是為了讓一個人在現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活中更好地成長，最終成為一個獨立生存的人。

我們應(yīng)該把一定的精力、人力、財力、物力傾注在線上線下同步走的這六個環(huán)節(jié)，由量變到質(zhì)變，最終實現(xiàn)智能化、混合式教學(xué)，建設(shè)好信息化時代的未來學(xué)校（學(xué)習(xí)中心）。