重要紀(jì)念日主題資源在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)運(yùn)用的探索

宋芳芳

（北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100191）

1 紀(jì)念日是“綱要”課教學(xué)的重要資源

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之日起就很重視紀(jì)念日及相關(guān)紀(jì)念。近年來，黨和國(guó)家在特定紀(jì)念日進(jìn)行了一系列高規(guī)格、大規(guī)模、廣范圍的紀(jì)念活動(dòng)，如2015年舉行的中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70 周年紀(jì)念活動(dòng)、2016年慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95 周年、紀(jì)念中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利80 周年紀(jì)念活動(dòng)，2017年紀(jì)念中國(guó)人民解放軍建軍90 周年、香港回歸祖國(guó)20 周年、紀(jì)念全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)80 周年儀式和南京大屠殺死難者國(guó)家公祭儀式等活動(dòng)，2018年紀(jì)念馬克思200 周年誕辰、慶祝改革開放40 周年活動(dòng)等。 這些紀(jì)念日主題的紀(jì)念活動(dòng)，既具有尊重歷史、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的需要，也具有進(jìn)行政治表達(dá)、實(shí)施政治動(dòng)員、實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合、協(xié)調(diào)國(guó)家關(guān)系等多重政治功能。

習(xí)近平總書記《在十八屆中央政治局第二十九次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話》 指出，“要充分利用我國(guó)改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)、愛國(guó)主義教育基地、中華民族傳統(tǒng)節(jié)慶、國(guó)家公祭儀式等來增強(qiáng)人民的愛國(guó)主義情懷和意識(shí)”[1]。 全國(guó)各高校普遍實(shí)施了利用紀(jì)念日開展的大學(xué)生主題教育活動(dòng)或高校思政課實(shí)踐教學(xué)， 在培育以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神， 涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面取得一定成效，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)。 5 門本科生思想政治理論課中，“綱要” 課是最為適宜采取紀(jì)念日主題資源開展教學(xué)的課程。一些思政教師亦有所實(shí)踐。如有教師指出紀(jì)念文本中紀(jì)念講話“對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的歷史閱讀興趣、增強(qiáng)歷史教學(xué)效果具有重要意義”[2]，也有教師提出抗日紀(jì)念“新常態(tài)”所提供的理論、學(xué)術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐資源可廣泛應(yīng)用于“綱要”課課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。但總體而言，在紀(jì)念日主題相關(guān)資源思政課課堂主渠道上的運(yùn)用仍處于探索之中。

2 重要紀(jì)念日主題資源在“綱要”課教學(xué)運(yùn)用的意義

2.1 借助紀(jì)念日的歷史敘事增強(qiáng)大學(xué)生的歷史記憶

高?！熬V要”課的教學(xué)，要避免對(duì)中學(xué)歷史教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，但是對(duì)一些具有重要史實(shí)的強(qiáng)調(diào)也有必要。“滅人之國(guó)，必先去其史”，忘記歷史就意味著背叛。 時(shí)過境遷，不加強(qiáng)化，記憶也會(huì)被沖淡乃至遺忘。 1947年南京發(fā)生鎮(zhèn)壓“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)、反迫害”運(yùn)動(dòng)的“五·二〇”血案，因其具有光榮的革命意義，解放后南京大學(xué)將此日定為校慶日。 但一提到“520”，很多學(xué)生首先想到的是諧音為“我愛你”的網(wǎng)絡(luò)情人節(jié)。盡管“五·二〇”血案在高中歷史教科書中有明確記載， 但對(duì)于很多大學(xué)生而言，70 多年前的事件與當(dāng)今時(shí)代似乎有所隔膜，之前的歷史學(xué)習(xí)并沒有形成學(xué)生長(zhǎng)效性的記憶。而西安事變所發(fā)生“雙十二”，如今已經(jīng)成為商家所打造的全民購(gòu)物消費(fèi)狂歡的節(jié)日。因此強(qiáng)調(diào)“520”“雙十二”的歷史記憶實(shí)屬必要。

2.2 借助紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)密切大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

據(jù)2015年度、2016年度基于35 所高校的大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的重點(diǎn)在于“密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”“積極回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問題” 分別均超60%。 “綱要”課講授1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)近現(xiàn)代歷史， 如何使之與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系， 紀(jì)念日主題資源提供了聯(lián)系過去與現(xiàn)在的橋梁。 黨和國(guó)家在重要紀(jì)念日開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如會(huì)議紀(jì)念、文本紀(jì)念、行為紀(jì)念、藝術(shù)紀(jì)念、符號(hào)紀(jì)念，是現(xiàn)實(shí)生活的重要內(nèi)容和熱點(diǎn)問題。

2.3 借助紀(jì)念日的政治表達(dá)提高大學(xué)生的理論水平

紀(jì)念講話是紀(jì)念日政治表達(dá)的重要方式?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要（2018年修訂版）》教材各章所列36 篇必讀文獻(xiàn)中，紀(jì)念性文獻(xiàn)占10 篇，占四分之一。紀(jì)念人物涉及孫中山同志、毛澤東同志，紀(jì)念事件涉及中國(guó)共產(chǎn)黨建黨、紅軍長(zhǎng)征勝利、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利、十一屆三中全會(huì)。中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于特定紀(jì)念日意義闡釋的演變軌跡，本身就反映了馬克思主義中國(guó)化理論在中國(guó)與時(shí)俱進(jìn)的新發(fā)展。例如中國(guó)共產(chǎn)黨建黨紀(jì)念講話等文本，積極詮釋和豐富了馬克思主義中國(guó)化理論的內(nèi)涵和價(jià)值。1943年7月王稼祥在《中國(guó)共產(chǎn)黨與中國(guó)民族解放的道路——紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨二十二周年與抗戰(zhàn)六周年》中首次提出了“毛澤東思想”的概念。 江澤民在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立80 周年大會(huì)上，系統(tǒng)闡述了“三個(gè)代表”重要思想的科學(xué)內(nèi)涵與基本內(nèi)容。 胡錦濤同志在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90 周年大會(huì)上，從道路、理論、制度3個(gè)方面揭示了中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵。通過閱讀、分析這些文獻(xiàn)， 大學(xué)生能夠加深對(duì)于馬克思主義中國(guó)化理論的認(rèn)識(shí)，提高馬克思主義理論水平。

3 重要紀(jì)念日主題資源在“綱要”課教學(xué)運(yùn)用的實(shí)踐原則

3.1 重要紀(jì)念日的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)

首先，從“綱要”課的整體性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的角度，明確重要?dú)v史紀(jì)念日在歷史坐標(biāo)中的位置。為避免碎片化認(rèn)知， 使得學(xué)生對(duì)于各個(gè)紀(jì)念日之間的關(guān)系形成整體性認(rèn)知，在教學(xué)安排上，授課教師需要在導(dǎo)論課中就明確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的紀(jì)念日所涉及的歷史事件或人物在歷史時(shí)間軸的位置， 對(duì)具有里程碑意義的紀(jì)念日做重點(diǎn)介紹。 例如，習(xí)近平總書記在《在慶祝改革開放40 周年大會(huì)上的講話》中提到，“建立中國(guó)共產(chǎn)黨、成立中華人民共和國(guó)、推進(jìn)改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)， 是五四運(yùn)動(dòng)以來我國(guó)發(fā)生的三大歷史性事件， 是近代以來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的三大里程碑。 ” 因此，在中華民族偉大復(fù)興的時(shí)間軸上必須突出強(qiáng)調(diào)七一建黨日、十一國(guó)慶日、12月18日十一屆三中全會(huì)的召開這三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的意義。

其次， 要重點(diǎn)突出教學(xué)年度黨和國(guó)家重點(diǎn)開展的紀(jì)念日主題的紀(jì)念活動(dòng)。順勢(shì)而為，借助黨和國(guó)家紀(jì)念活動(dòng)的東風(fēng)，創(chuàng)造有利于課堂教學(xué)的有利環(huán)境，使得課堂教學(xué)與黨和國(guó)家的紀(jì)念宣傳活動(dòng)形成良性互動(dòng)。 例如，2018年為改革開放四十周年，國(guó)家博物館舉辦“偉大的變革——慶祝改革開放40 周年大型展覽”， 為大學(xué)生提供了鮮活的案例， 為改革開放的課堂教學(xué)提供了豐富素材。

最后，講好紀(jì)念日的故事，需要從紀(jì)念日的歷史敘事與價(jià)值闡釋的演變兩個(gè)層面進(jìn)行挖掘。例如，“五四”青年節(jié)，具有“五四”的歷史敘事和“五四”紀(jì)念兩個(gè)層面。 學(xué)生對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)的歷史進(jìn)程多已掌握，而對(duì)“五四”紀(jì)念的演變了解不多，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在后者。在講授中，可以從大陸青年節(jié)定為五四，而在臺(tái)灣地區(qū)則設(shè)在3月29日開始導(dǎo)入，講授青年節(jié)在近代中國(guó)的演變，結(jié)合習(xí)近平總書記《青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》（2014年5月4日）、《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》（2018年5月2日）、《在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100 周年大會(huì)上的講話》（2019年4月30日）等理解五四精神的時(shí)代內(nèi)涵。

3.2 充分發(fā)揮師生“雙主”作用

首先，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性，引導(dǎo)教學(xué)過程。 在教師直接講授的環(huán)節(jié)，要注意避免“滿堂灌”，要多創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)節(jié)。 筆者在講授新中國(guó)選擇優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)戰(zhàn)略之時(shí)，就結(jié)合北航的校慶日進(jìn)行講授。 先提問學(xué)生：北航的校慶日是幾月幾號(hào)？為什么定在這一天？大一學(xué)生入校接受了校史教育，記憶猶新，基本上都能回答是10月25日，是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念日。 繼續(xù)對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)與北航建校之間關(guān)系進(jìn)行提問， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展重工業(yè)、國(guó)防工業(yè)對(duì)新中國(guó)的極端重要性和迫切性，新中國(guó)選擇優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)戰(zhàn)略具有必然性。 由此也加深了學(xué)生對(duì)于北航認(rèn)同、 增強(qiáng)了航空?qǐng)?bào)國(guó)的責(zé)任感和使命感。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感、滿足感、幸福感，需要讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 教師設(shè)計(jì)以紀(jì)念日為主題的學(xué)生課堂展示活動(dòng)，內(nèi)容可以選擇紀(jì)念日的歷史來源、對(duì)紀(jì)念日所涉及事件人物的記載與評(píng)價(jià)、 該紀(jì)念日的設(shè)定過程及其后的紀(jì)念活動(dòng)與評(píng)價(jià)等。鼓勵(lì)學(xué)生采取PPT 展示、辯論、舞臺(tái)劇、微電影等多種形式，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.3 注意課堂主渠道與日常思想政治教育相結(jié)合

“綱要”課的課程教學(xué)，要與學(xué)校層面開展的“主題教育”“黨團(tuán)活動(dòng)”“社團(tuán)活動(dòng)”“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”等日常思想政治教育活動(dòng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。 學(xué)校層面開展的一系列活動(dòng)，如2016年北航沙河校區(qū)舉辦的“揚(yáng)長(zhǎng)征精神 啟嶄新征程”紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80 周年定向越野活動(dòng)、以“頌黨史、憶黨魂、立斗志、揚(yáng)青春”為主題的第四屆“沙航論劍”黨的理論與歷史知識(shí)競(jìng)賽、2017年“學(xué)習(xí)總書記講話 做合格共青團(tuán)員”教育實(shí)踐主題團(tuán)日公開課《青春·奮斗》、2018年“《青春·奮斗》故事匯——紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)99 周年”主題團(tuán)日活動(dòng)、2019年“青春心向黨·建功新時(shí)代”主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)《我們的青春故事》紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年主題團(tuán)日等，都可以成為課堂教學(xué)的延伸，為“綱要”課的課堂教學(xué)提供素材。