本土環(huán)境下職業(yè)院校俄語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

遲鵬

（山東外事職業(yè)大學(xué)，山東威海 264504）

1 現(xiàn)階段職業(yè)院校俄語教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)大學(xué)院校培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力是職業(yè)大學(xué)教育的核心， 職業(yè)大學(xué)俄語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位要求的專業(yè)能力、方法能力、社會能力進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革[1]。 中俄兩國關(guān)系日趨親密，合作不斷加深，隨著貿(mào)易、旅游等接洽逐漸頻繁， 給俄語專業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。 職業(yè)大學(xué)院校俄語教學(xué)作為外語教學(xué)的一個(gè)分支，它更強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)。但就眼下的俄語教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在很多不盡如人意的地方。

（1）教師仍占據(jù)主體地位，過分強(qiáng)調(diào)傳授知識，過多的偏向于理論化，而忽視學(xué)習(xí)者的主動性，忽視交流互，造成學(xué)生記憶盲點(diǎn)，注意力不集中，使課堂教學(xué)效果大打折扣； 教學(xué)內(nèi)容的來源是單一的課本，課外知識導(dǎo)入極少，學(xué)生視野得不到開闊，知識面狹窄，一味地沉浸在枯燥無味的死記硬背中，這種應(yīng)試學(xué)習(xí)和應(yīng)試教學(xué)非常不利于培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力[2]。

（2）俄語實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校俄語教學(xué)工作的重要組成部分， 也是培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才的重要條件之一，但是目前俄語實(shí)訓(xùn)建設(shè)不夠完善，或者沒有被充分利用，從而也影響了俄語教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

2 中俄文化差異對跨文化交際能力培養(yǎng)的影響

中俄文化差異是客觀存在的現(xiàn)實(shí)， 文化沖突的表現(xiàn)形式是多種多樣的， 中俄語言文化差異體現(xiàn)在很多方面，從跨文化交際角度來看，該文主要介紹以下一些俄羅斯的文化習(xí)俗禁忌， 以免在學(xué)習(xí)工作交流中出現(xiàn)誤解。

（1）社交禮儀。

在人際交往中，俄羅斯人素來以熱情、豪放、勇敢、耿直而著稱于世。俄羅斯人習(xí)慣于和初次會面的人行握手禮， 但對于熟悉的人， 尤其是在久別重逢時(shí)，他們則大多要與對方熱情擁抱、親吻。 通常情況下，俄羅斯人在寒暄、交談時(shí)，對人的外表、裝束，身段和風(fēng)度都可以夸獎(jiǎng)，面對人的身體狀況不能恭維，這習(xí)慣正好與中國人不同[4]。

在稱呼方面，稱呼俄羅斯人要稱其名和父名,不能只稱其姓，在正式場合，他們也采用“先生”“小姐”“夫人”之類的稱呼。在俄羅斯，人們非?？粗厝说纳鐣匚?。因此對有職務(wù)、學(xué)銜、軍銜的人，最好以其職務(wù)、學(xué)銜、軍銜相稱[5]。

在迎接貴賓之時(shí)， 俄羅斯人通常會向?qū)Ψ将I(xiàn)上“面包和鹽”。這是給予對方的一種極高的禮遇，來賓必須對其欣然笑納。

（2）習(xí)俗禁忌。

①不要隔著門檻握手。

見面或告別時(shí)，最好不要隔著門檻握手。俄羅斯人認(rèn)為，門檻會把友誼隔斷。所以，見面或告別時(shí)，一定要走進(jìn)屋門或走出門檻后再握手。

②不要提前祝賀生日、提前祝賀孕婦生孩子。

俄羅斯人認(rèn)為，提前祝賀是不吉利的。

③禮物不要送刀、手絹、空錢包，給女性最好的禮物是鮮花，但要送單不送雙，雙數(shù)是不吉利的。

④不要當(dāng)著別人的面抽煙。

在俄羅斯有專門吸煙的地方，如衛(wèi)生間、過道和樓梯拐角處。俄羅斯人一般不在客人面前吸煙。如果一定要在別人面前，特別是在婦女面前抽煙，非征得同意不可。

⑤不要背朝別人往里擠。

如果你去劇院或影院遲到了，別人已經(jīng)坐好，你千萬不要屁股朝著別人往里擠， 而要面對他們表示歉意。

⑥不要做“不速之客”。

去別人家里做客， 一般要事先約好， 而不要搞“突然襲擊”。 突然闖進(jìn)門去，給人措手不及，會使主人尷尬和不悅。

⑦不要說“慧”。

在漢語里，“慧”和“惠”是兩個(gè)很好的字眼，但在俄語里，“慧”卻是一個(gè)很難聽的罵人的字眼，所以與俄羅斯人交往時(shí)， 最好回避這個(gè)字眼。 如果名字帶“慧”和“惠”，就要靈活變通一下。

⑧不要用手指點(diǎn)對方。

在與俄羅斯人說話時(shí)， 盡量不要隨便使用什么手勢。

⑨對數(shù)字，俄羅斯人忌諱“13”，但對“7”這個(gè)數(shù)字卻情有獨(dú)鐘。

⑩關(guān)于顏色的喜好， 中俄兩國有著許多共同之處：喜紅忌黑。

忌諱談及歷史上的某些有爭議的領(lǐng)袖人物及當(dāng)前的改革等話題。

由此可見， 如果對國情等社會文化知識掌握得不夠， 學(xué)生們語言的實(shí)際運(yùn)用能力和交際能力難以提高[6]。學(xué)習(xí)語言的目的在于交際，因此，跨文化交際能力的培養(yǎng)需要在外語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)。 現(xiàn)代外語教學(xué)方法是以個(gè)性活動為導(dǎo)向的內(nèi)容和程序來學(xué)習(xí)一門外語， 這種定向就要求為學(xué)習(xí)語言尋找和創(chuàng)造最佳條件， 在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)下形成語言文化技能是要達(dá)到的最終目的。

3 基于跨文化交際能力培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)院應(yīng)用俄語專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新

（1）課堂教學(xué)與課程設(shè)置。

職業(yè)院校應(yīng)用俄語專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、 說、讀、寫、譯5 項(xiàng)基本能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力是高職教育的核心。傳統(tǒng)俄語課堂上，過于注重詞語和講解的句型的操練， 過于重視課文內(nèi)容的理解和記憶，過多的偏向于理論化，而忽視學(xué)習(xí)者的主動性和實(shí)踐性， 這也就導(dǎo)致目前我們的課程設(shè)置主要以俄語基礎(chǔ)知識為主， 在課堂上教學(xué)方法存在著比較單一的模式： 教師講, 學(xué)生聽, 教師放, 學(xué)生看，對跨文化教學(xué)的重視不夠。 因此建議新增文化、外事禮儀、跨文化交際學(xué)等課程，了解對方的文化禁忌，以免在交際中出現(xiàn)誤解[7]。教學(xué)成功與否，取決于師生雙方的積極性和主動性， 而能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，則又是教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力相對較差的特點(diǎn)，在課堂上建議教師充分利用線上線下教學(xué)資源， 不斷創(chuàng)新，善于挖掘，找到學(xué)生感興趣的東西，充分利用中俄文化、習(xí)俗、禁忌等的差異對比，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過程， 不斷改進(jìn)教學(xué)方法， 變換講課方式，將枯燥的知識趣味化，這樣既能豐富課堂教學(xué)活動，又能引起學(xué)生的好奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言和知識的積極性[8]。

（2）跨文化交際技能培養(yǎng)。

語言和文化是平等的， 相互依存的， 相互影響的，在傳授語言的同時(shí)也要傳授文化。語言知識結(jié)構(gòu)是指語言、詞匯、語法、句型和文化背景等方面的內(nèi)容，語言技能是指語言的聽、說、讀、寫的能力，技能是在外語學(xué)習(xí)過程中把知識和能力結(jié)合在一起[9]。我們要把這項(xiàng)技能融合于俄語語言教學(xué)內(nèi)容之中，通過基本技能、專項(xiàng)技能及綜合技能訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求 “零距離”。 全面提高學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”水平，使學(xué)生形成扎實(shí)的語言基本功， 在掌握知識的同時(shí)將其轉(zhuǎn)換成自身的語言能力， 具有基本業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，提升和鑄造外語加技能的特色，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，具有熟練的俄語聽、說、讀、寫、譯和良好的跨文化交際能力。

（3）合作辦學(xué)由于職業(yè)院校應(yīng)用俄語專業(yè)學(xué)生人數(shù)不多，在此基礎(chǔ)上，可以考慮到中俄合作辦學(xué)這一項(xiàng)目。 在國內(nèi)學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生雖然沒有優(yōu)越的語言環(huán)境， 語言實(shí)踐能力訓(xùn)練較少， 但國內(nèi)的教育方法，使對俄語語 法的掌握非常的系統(tǒng)和扎實(shí)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)俄語。 由于在語言應(yīng)用能力上往往比較差，如果能有對等的國外合作學(xué)校，又將是高職院校應(yīng)用俄語專業(yè)的一大突出優(yōu)勢， 學(xué)生可以在國內(nèi)打好基礎(chǔ)， 再到國外真實(shí)的語言環(huán)境中提升自己的語言實(shí)際應(yīng)用能力，從而勝任相關(guān)工作[10]。

（4）構(gòu)建應(yīng)用俄語實(shí)景教學(xué)環(huán)境。

在中國本土環(huán)境下進(jìn)行俄語教學(xué)， 要盡量給學(xué)生搭建能模擬語言環(huán)境、 工作環(huán)境的教室及實(shí)訓(xùn)基地，模擬海關(guān)、機(jī)場、火車站、模擬談判、日常生活場景等，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力、外交禮儀和應(yīng)變能力， 可以使學(xué)生們仿佛置身于俄語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺[11]，讓學(xué)生身臨其境，能運(yùn)用所學(xué)語言知識輕松地進(jìn)行口頭或書面的跨文化交際，大大加強(qiáng)語言信息的輸入，產(chǎn)生語言的內(nèi)化，做到學(xué)以致用，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)目的，培養(yǎng)、塑造合格的專業(yè)人才[12]。

經(jīng)濟(jì)全球一體化步伐的不斷加快，正直“一帶一路”期間，中俄各方面合作繼續(xù)加深，市場對學(xué)生外語交際能力的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)一步提高， 中國本土學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)俄語基礎(chǔ)知識、掌握俄語運(yùn)用技巧，還要了解國外文化和民俗風(fēng)情， 這樣在交際中才能正確使用和理解語言規(guī)則， 從而避免因文化背景的不同而造成誤解， 以此來從根本上提高自身跨文化交際能力。 因此，在中國本土俄語教學(xué)中，教師除了要幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的俄語基礎(chǔ)知識外，還要把學(xué)生的重點(diǎn)放在表現(xiàn)中俄兩國不同文化之間的對話差異和分歧上，最終將有助于學(xué)生運(yùn)用外語成功交際。