“一帶一路”視野下“英語+跨文化交際能力”人才培養(yǎng)模式研究

周維利

（中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，湖南長沙 410004）

2013年9月和10月， 中國國家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，旨在依靠中國與沿線有關(guān)國家的多邊機(jī)制構(gòu)建合作平臺，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。 近年來，隨著“一帶一路”倡議的貫徹落實(shí)，合作雙方的經(jīng)濟(jì)和文化交流范圍逐步擴(kuò)大。 在此背景下， 各跨國貿(mào)易企業(yè)對跨文化交際人才和具備語言能力的優(yōu)秀人才需求不斷增大， 熟練掌握英語并對國外文化相對了解的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率顯著提高。 應(yīng)用型本科英語專業(yè)也在不斷探索培養(yǎng)“英語+跨文化交際能力”的人才培養(yǎng)模式。

1“一帶一路”背景下英語人才跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)

“一帶一路”背景下，我國政府和跨國貿(mào)易企業(yè)不斷推進(jìn)與沿線國家的交流合作， 交流的基礎(chǔ)就是語言，英語是最為普遍的通用語言?！耙粠б宦贰背h不是普通的經(jīng)濟(jì)合作模式， 而是高舉和平發(fā)展的旗幟， 積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟(jì)、 文化合作伙伴關(guān)系。除了基本的語言和商務(wù)交際外，社會制度、人文、法律、倫理、宗教等因素也在影響著國家與國家之間的交流合作。這些交流合作不斷深入，對具有語言能力的應(yīng)用型人才的跨文化交際能力需求就越高，具體體現(xiàn)在要掌握對方國家的文化內(nèi)涵， 尊重文化差異并以交融合作的形式來適應(yīng)對方的文化、 習(xí)俗和思維方式。

經(jīng)過近年來的不斷總結(jié)和實(shí)踐，可以將“英語+跨文化交際能力” 人才培養(yǎng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)概況為如下幾點(diǎn)。

（1）文化差異的理解能力。

跨文化交際就意味著必然要在交流合作中了解彼此的文化特點(diǎn)， 以包容合作的形式來理解和解決文化差異問題。 英語專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)不能僅限于英語文學(xué)，而是要在文化層面下功夫，開設(shè)各國風(fēng)土人情、社會制度、法律倫理相關(guān)的知識類課程。

（2）本土文化的推廣能力。

對文化差異的理解絕不是硬性接納， 在本著合作共贏的共識基礎(chǔ)上， 要讓英語專業(yè)人才在跨文化交際中廣泛宣傳本土文化， 把中華民族幾年前的文化精髓展示給外國， 讓世界認(rèn)識到我們的國家和人民的善良、智慧和博愛。

（3）語言交流能力。

跨文化交際的基礎(chǔ)就是語言交流， 英語專業(yè)在此方面有一定的優(yōu)勢， 無論在哪個地區(qū)和國家都可以使用英語來廣泛交流。 語言交流的能力是“英語+跨文化交際能力”培養(yǎng)的基本內(nèi)容，要結(jié)合文化差異來開設(shè)各種商務(wù)和日常場景下的英語交流技巧訓(xùn)練課程。

2 “一帶一路”背景下英語人才跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題

（1）專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量不足問題。

截至2020年1月，我國已與6 大洲138 個國家和30 個國際組織簽署了“一帶一路”合作文件，簽署的文件總數(shù)超過200 份。 這些合作文件對應(yīng)項(xiàng)目的實(shí)施和運(yùn)營急需大量的語言類技術(shù)人才， 其中英語專業(yè)人是需求量最大的， 人才需求的總量呈逐年上升的趨勢。 英語專業(yè)人才在各類商務(wù)實(shí)踐活動中扮演著重要的角色， 如果因?yàn)榭缥幕浑H能力的不足而出現(xiàn)敏感問題不僅會造成項(xiàng)目的進(jìn)展不順， 還可能引起國際糾紛。

（2）英語的變體差異問題。

在跨文化交際的過程中， 熟練掌握語言的使用技巧進(jìn)行良好溝通是英語人才必備的能力。 但在不同地區(qū)英語的使用方式是不同的， 還需要英語人才在特定的地區(qū)和場合使用不同的語言變體方式來解決文化差異問題。比如，在商務(wù)洽談過程中，東南亞、中東、 歐洲等各地區(qū)的英語使用方式是有較大差異的， 這就需要我國英語人才具備識別各地區(qū)英語變體差異并準(zhǔn)確理解對方話語含義的能力。 盡管英語在世界各國有較長時間的應(yīng)用， 但是各國各地區(qū)的“方言”很多，這也是考驗(yàn)英語人才語言運(yùn)用能力的重要方面。語言的運(yùn)用包括聽、說、讀、寫、譯等方面，英語專業(yè)現(xiàn)有語言類課程多以英式和美式兩種語言變體為主，很少涉及其他地區(qū)的變體形式，這就難以保證畢業(yè)生具備“一帶一路”沿線國家的英語無差異交流能力。

（3）文化差異問題。

如今的世界秩序是建立在合作共贏基礎(chǔ)上的，對立與紛爭無法促進(jìn)人類社會的總體進(jìn)步， 這就需要世界各國在開展交流合作過程中拋棄成見、 互幫互助。在人類社會悠久的歷史中，在不同地區(qū)孕育了不同膚色人種、社會制度、文化背景、法律秩序的社會，國與國之間的文化差異無可避免?！耙粠б宦贰焙献鞒h的提出， 就是建立在合作和多邊機(jī)制基礎(chǔ)上的， 需求的是合作雙方的經(jīng)濟(jì)和文化交流范圍逐步擴(kuò)大。 因此，在跨國商務(wù)活動中，各方都要對文化的斷層問題有深入理解， 否則會由于文化差異造成交際活動的溝通不暢和思維偏差， 阻礙合作的進(jìn)一步進(jìn)行。 文化共識的缺失也是目前“一帶一路”背景下跨文化交流合作中出現(xiàn)的主要問題之一。

3 應(yīng)用型本科英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的基本原則

當(dāng)今世界，各國的文化、社會制度和法律都不盡相同，在歷史長河中源遠(yuǎn)流長。在應(yīng)用型本科英語專業(yè)的“英語+跨文化交際能力”培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)時，要堅(jiān)持以下原則。

（1）相關(guān)性原則。

課程設(shè)置、教材、教學(xué)內(nèi)容都要注意教學(xué)與文化的相關(guān)性， 要以文化知識的傳播和差異性認(rèn)知作為語言類教學(xué)的基本內(nèi)容展開教學(xué)活動， 讓學(xué)生在潛移默化中掌握其他國家的文化特征。

（2）系統(tǒng)性原則。

“英語+跨文化交流”要突出“一帶一路”沿線國家的文化特征， 開設(shè)各國、 各地區(qū)的獨(dú)立科普課程群，課程群設(shè)置要具備系統(tǒng)性，為今后英語專業(yè)畢業(yè)生在國際貿(mào)易中與人交流打好文化基礎(chǔ)。

（3）差異性原則。

除了要傳播 “一帶一路” 沿線國家的文化特征外， 還要本著求同存異的原則來幫助學(xué)生認(rèn)識到文化的差異性， 要在理解文化差異的基礎(chǔ)上來提高英語運(yùn)用能力， 避免今后在跨文化交際中出現(xiàn)文化差異敏感問題。

（4）實(shí)用性原則。

應(yīng)用型本科英語教學(xué)要堅(jiān)持實(shí)用性原則， 通過構(gòu)建校企合作平臺、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)公司孵化器等形式來給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺，例如，在東北地區(qū)與對俄、對韓等貿(mào)易公司展開教學(xué)合作，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的同時也提高了學(xué)生的跨文化交際實(shí)踐能力。

4“一帶一路”背景下應(yīng)用型本科跨文化交際英語人才培養(yǎng)策略

（1）引入跨文化相關(guān)的教材。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)教材是以英語文學(xué)為知識體系構(gòu)建的，教材內(nèi)容包括詞匯、語法、閱讀和聽力等，所涉獵內(nèi)容以日常交際、科技發(fā)展、歷史故事為主，世界各國風(fēng)土人情等文化相關(guān)內(nèi)容普遍較少， 不易于跨文化交際能力培養(yǎng)的課程使用。 除了要開設(shè)相關(guān)的文化差異教學(xué)課程外，在其他傳統(tǒng)英語專業(yè)的聽、說、讀、寫、譯課程中也要盡量使用具有文化傳播內(nèi)容的教材， 并保證其連貫性。 在英語教學(xué)的第一學(xué)期， 應(yīng)延續(xù)語言技能訓(xùn)練和證書備考訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容， 此時的教材選擇可以是針對語言技能和理論知識的， 在學(xué)生進(jìn)入高年級后可以再選擇具有跨文化素材的英語教材。在高年級的專業(yè)課程中，也要將文化教學(xué)與英語技能訓(xùn)練相結(jié)合， 開設(shè)跨文化交際課程，選擇國際貿(mào)易合作國相關(guān)的英文課本作為教材，通過文化差異的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的英語跨文化交際能力。

（2）豐富課外閱讀活動。

課外練習(xí)是英語專業(yè)的特色活動之一， 學(xué)生可以在課下以各種形式來提高自己的英語知識面和口語交際能力。 課外閱讀活動是提高學(xué)生的跨文化交際能力的有效方式。 教師可以布置一些有關(guān)國外文化的英文名著、詩詞、網(wǎng)站或音視頻作品給學(xué)生去課下閱讀和觀看， 布置閱讀作業(yè)來提高學(xué)生的英語閱讀量和文化知識儲備。 傳統(tǒng)的閱讀作業(yè)是圍繞閱讀材料中的詞匯和語法來考核學(xué)生的閱讀能力， 在跨文化交際能力培養(yǎng)背景下， 英語課外閱讀的素材和作業(yè)應(yīng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際交際和文化素養(yǎng)能力培養(yǎng)， 這樣可以有效增進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)知和辨別思維能力。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

除了在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材等方面下功夫外， 教師隊(duì)伍建設(shè)也要緊緊圍繞跨文化交際能力培養(yǎng)開展。 培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)， 必須建立在具有先進(jìn)教學(xué)理念和掌握有效教學(xué)方法的教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上， 這些教師除了要具備扎實(shí)的英語教學(xué)能力外， 還要掌握將文化認(rèn)知和文化差異融入課堂教學(xué)的能力。 教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的詞匯、語法知識講解教學(xué)方式，教學(xué)中將文化知識融入語言知識講解中， 并注重引導(dǎo)學(xué)生辨別文化的差異性。學(xué)校也要利用招聘、外聘等方式來提高雙師型教師的比例， 定期組織已有英語專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)， 提高教師的國際英語交流實(shí)踐能力。在一些文化交際類課程中，可以邀請國內(nèi)外的國際貿(mào)易交流專家或一線工作人員來講授。

（4）講好中國故事。

“一帶一路”政策推行的重要意義在于帶動了沿線各國的經(jīng)濟(jì)增長和文化交流， 同時也在國際上樹立了良好的中國形象。 在跨文化交際能力培養(yǎng)過程中， 學(xué)生要學(xué)會使用語言工具來展示中國文化的魅力， 以國際上能夠被接受的方式進(jìn)行價值觀的有效表達(dá)。 跨文化交際除了將國外文化傳入中國的作用外，還要把中國介紹給世界，把中國的歷史、文化以外國人能夠接受的方式介紹出去。 講好中國股市一方面是以跨文化思維來思考問題， 解決文化對外傳播的語言障礙問題， 另一方面是要讓世界了解我們的文化，認(rèn)同我們的觀點(diǎn)，肯定我們的國家形象。

5 結(jié)語

為了滿足“一帶一路”合作倡議背景下國際貿(mào)易的需求， 應(yīng)用型本科英語專業(yè)必須要不斷改進(jìn)教學(xué)思路，在培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教材選擇、考核評價、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企平臺合作等方面下功夫。明確英語專業(yè)學(xué)生“英語+跨文化交際能力”培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過開設(shè)新課程、拓展課外活動等方式來提高學(xué)生的跨文化交際能力。