新時代高校思想政治理論課教學的創(chuàng)新路徑研究

劉麗

（國防大學政治學院基層政治工作系，上海 200433)

改革開放后，我國科技水平猛速提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展十分快。 隨著20 世紀第三次科技革命的出現(xiàn)，電子計算機得到廣泛運用，使得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)革命誕生了平臺，并把教育帶入了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和大數(shù)據(jù)時代。自素質(zhì)教育形成后，在教育中教師經(jīng)常把學習與現(xiàn)實相結(jié)合[1]。 觀看世界各國教育，校外實踐學習十分豐富多彩，活動學習、體驗學習和實踐學習是教育的重要部分，應(yīng)收到高度的重視，對于學生的成長來說，動手能力和實踐創(chuàng)新能力十分重要，是學生在成長過程中的核心部分，新時代背景下，采用多元化的途徑，在思想政治理論課上，以“新課堂、心頭腦、新教材”為目標，培育出具有實踐能力和創(chuàng)新意識的新時代大學生，同時引導學生樹立政治意識、大局意識、核心意識，培養(yǎng)全面發(fā)展的德才兼?zhèn)涞纳鐣影嗳薣1]。

1 現(xiàn)階段高校思想政治理論課教學存在的問題

1.1 教學理念比較傳統(tǒng)

教學內(nèi)容的再現(xiàn)是教學方法。 同時也是對人才培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高做了很大的保障。 首先傳統(tǒng)的教學模式要摒棄，教學方法要創(chuàng)新，教學改革要有基礎(chǔ)條件。

多數(shù)高校的思想政治課程上仍然存在以教師、教材、課堂為重心的教學現(xiàn)象：（1）課堂活動的主體依然是教師， 而教師常常使用灌輸式的教學方式以真理和知識的掌握者的角色自居， 來進行對課堂教學，這種方式不僅讓學生產(chǎn)生逆發(fā)心理，同時也降低了學生學習思政知識的積極性和興趣， 是課堂變得十分枯燥乏味。 此種現(xiàn)象不利于學生的成長和社會的發(fā)展。 （2）教學內(nèi)容以教學為中心。 教學作為教學方面的重要依據(jù)， 但是教材并不是課堂上的唯一依據(jù)， 因此教師在進行授課的時候可以選取黨和政府根據(jù)新時代發(fā)展的形式，所制定的法律法規(guī)、政策方針等作為可參考的文獻[2]。（3）以課堂為教學中心。雖說傳授知識和教學內(nèi)容離不開課堂， 但是也不能把課堂作為理論課教學的中心， 還應(yīng)加以設(shè)置關(guān)于社會實踐的環(huán)節(jié)在教學活動中， 以此加深學生對所學知識的理解程度和掌握程度， 提高學生在社會實踐過程中遇到問題時能夠充分的把所學的知識利用起來，提升學生處理問題能力和辨析問題的思維。

1.2 教師個人思想政治方面自信不足

以下幾點的現(xiàn)象是教師在理論方面存在的不自信：（1）認識層面和研究層面的理論知識不足。 在高校中仍然有很多思政教師認為在課堂上應(yīng)按照中規(guī)中矩的傳統(tǒng)的教學方式進行傳授思想政治理論課，課堂知識的傳播者應(yīng)是教師， 以為優(yōu)秀的教師就是按照教科書設(shè)置的教材和課程大綱進行教學， 把教材上的內(nèi)容和知識教會學生。（2）還有些教師認識只要按照頒發(fā)紅透文件展開課堂教學就可以， 甚至認為在課堂上不用創(chuàng)新， 更不用把自己的體會和理解闡述給學生，認為這些偏離了教學內(nèi)容的主線，是在浪費時間。 （3）激勵制度并沒有在高校中建立，因此造成了課堂教學無法與學生的成長有機結(jié)合， 在實際管理中不到位， 使得思想政治理論課并沒有發(fā)揮出育人的效果。 （4）一些教師由于本身的理論知識不夠扎實，從而導致在課堂上沒有自信，對于學生提出的問題，無法正面回答，使課堂無法分達到理想的效果[3]。

2 新時代高校思想政治理論課教學改革策略

2.1 提高教育者的文化素養(yǎng)，增強思想政治教育的實效性

在新時代背景下發(fā)展新時代素養(yǎng)， 可以理解為在當前時代背景下， 教育者面對微傳播為媒介而出現(xiàn)的新興事物需要掌握的技能和知識、思想。思想政治教育工作應(yīng)當隨著時代變化而發(fā)生變化， 并且為其注入新的時代內(nèi)涵， 這樣才能使教育適應(yīng)當代學生的發(fā)展和需要。 在新時代背景下進行思想政治教育，首先要求教育者主動接觸新時代以及微產(chǎn)品，并且及時跟進網(wǎng)絡(luò)熱點，了解當下大學生的興趣所在，通過大學生能夠接受的語言方式進行思想政治教育工作， 這樣才能有效提高思想政治教育工作的質(zhì)量和效率。 例如，在思想政治課程教學中，可以適當運用網(wǎng)絡(luò)上的“段子”和“?！币鼋虒W內(nèi)容，或者適當運用網(wǎng)絡(luò)流行語進行課程教學， 這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣， 更能夠拉近教師與學生之間的距離， 使得學生愿意主動自覺的接受思想政治課程的教學，只有學生參與進來，才能提高各種教學的質(zhì)量和效率。

2.2 加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境

落實中央“四個全面”戰(zhàn)略布局和加強網(wǎng)絡(luò)法治化管理、制度化管理、規(guī)范化管理的重要內(nèi)容之一是加強對網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)管和治理， 只有對文化進行有效的監(jiān)管和治理，才能營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在大環(huán)境向好的前提下， 大學生才能從新時代所傳遞的信息中獲取營養(yǎng)， 從而對大學生樹立正確的價值取向?qū)颉?通過良好的輿論使學生能夠樹立正確的思想觀念，從而對思想政治教育工作起到導向作用，通過對大環(huán)境的治理，才能優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境。在優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的過程中， 要堅持社會主義核心價值觀的引導， 通過課程使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀[4]。

2.3 發(fā)揮微載體教育功能，利用微產(chǎn)品和微載體創(chuàng)新教學方法

新時代依托微博、 微信和自媒體等載體進行信息傳播，這種圖文并茂，集聲音、圖像、色彩于一體的信息傳播方式受到大學生群體的廣泛追捧。因此，在思想政治教育課程中， 可以充分發(fā)揮微載體的教育功能，利用微產(chǎn)品和微載體進行思想政治教學。一方面，在實際的教學過程中，高?？梢砸劳形⒉┪⑿牌脚_制作具有教育意義的微視頻進行傳播， 使學生在接受信息的過程中受到思想政治教育[5]。 另一方面，可以以產(chǎn)品為載體作為實踐活動的方式， 讓學生將所學內(nèi)容利用這些載體進行實踐。例如，可以指導學生發(fā)展微公益，讓學生通過內(nèi)容制作、信息傳播等方式，在此過程中深化思想政治教育的內(nèi)容，并且升華其精神，培養(yǎng)其思想品德。

2.4 發(fā)揮榜樣的示范效應(yīng)，引領(lǐng)學生的思想政治教育

新時代背景下，一批又一批的“網(wǎng)紅”如同雨后春筍，這些網(wǎng)紅在信息傳播方面有著極強的話語權(quán)，并且有大量的追隨者。 由于大學生尚未進入社會生活，社會生活經(jīng)驗相對較少，在面對不良信息的過程中難免會成為別人利益的推手。 而新時代的發(fā)展使得大學生依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了與網(wǎng)絡(luò)名人零距離接觸，網(wǎng)絡(luò)名人的一言一行都會對大學生產(chǎn)生影響。因此，在思想政治教育工作中，要為學生樹立正確的導向，要學生自覺接受優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)名人的言行影響，這樣才能更好地發(fā)揮榜樣的示范效應(yīng)， 對大學生的思想產(chǎn)生積極影響。

2.5 重視新時代精品建設(shè)，強化思想政治教育工作的精品效應(yīng)

新時代傳遞的信息較為零散， 且呈現(xiàn)碎片化的特征， 這種開放式的信息傳遞導致互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，因此，在進行思想政治教育工作中，要利用文化整合教學資源，打造精品，通過思想政治教育內(nèi)容中的精品對學生的思想道德品質(zhì)進行熏陶， 學生才能發(fā)現(xiàn)思想政治教育工作對自身的積極影響。 在新時代背景下，重視文化精品的建設(shè)，要打造思想政治教育的精品課程。 以微平臺為載體進行社會主義核心價值觀教育、思想道德品質(zhì)的教育，才能使其發(fā)揮應(yīng)有的價值。在整合教學資源的過程中，可以結(jié)合當前的社會熱點事件， 校園新聞等學生普遍關(guān)注的領(lǐng)域，將主流價值觀和社會主義核心價值觀滲透其中，才能對學生進行有效教育。

3 新時代高校思想政治理論課教學的創(chuàng)新路徑

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，探索微視頻教學模式

3.1.1 微視頻資源設(shè)計關(guān)鍵

思想課程內(nèi)容多，知識點復雜，課堂上容易遺忘知識點，書本上的知識型過于單一且不具有立體性，結(jié)合目前較受學生喜愛的微型視頻迅速發(fā)展， 這類視頻充分滿足學生的自主學習需求， 制作三維動畫及視頻內(nèi)容容易讓學生掌握知識點與復習課堂知識點內(nèi)容，因此微視頻資源的多樣性，可以滿足學生的碎片化學習需求。

3.1.2 微視頻特點

微視頻可以將某一知識點錄制成短小精悍的視頻。 微視頻作為一種可以有效呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學手段的教學媒體形式，有著文字、圖片、動畫等一般媒體所不具備的優(yōu)勢和特點， 利于學生的理解與記憶，使學習者的反思從結(jié)果擴展到過程，有利于學習者的學習活動在反思調(diào)控中開展，從而提高學習活動質(zhì)量。微視頻具有短，精、快的特點，時長為5～20 min。結(jié)合思想政治理論課程特點， 微視頻的加入可以讓思政課堂更為生動[6]。

3.1.3 微視頻教學設(shè)計環(huán)節(jié)

在微視頻拍攝之前需要及時與學生進行溝通，教學內(nèi)容的安排，PPT 的制作、講稿的編寫、腳本的設(shè)計，課程的構(gòu)成結(jié)構(gòu)等具體內(nèi)容，確保微視頻課程的質(zhì)量。 微課設(shè)置課程時長為5～15 min，授課教師的知識點應(yīng)在每節(jié)微課中進行細分化， 給學生提供課前預(yù)習, 要學習的內(nèi)容以及了解學習的重點與知識點。

3.1.4 微視頻課程編輯

可采用高清非線性編輯系統(tǒng)， 對微視頻進行剪輯，在課程錄屏中采用Camtasia Studio 等軟件，在剪輯過程中對教師授課的內(nèi)容進行細致處理， 并加上后期效果與字幕，PPT 的內(nèi)容加入可以豐富視頻畫面，多運用動畫，讓書本知識更為立體化，有助于學生吸收知識。在剪輯內(nèi)容完成后，由專業(yè)教師進行審片，提出修改意見，最終校色，調(diào)制音頻，加配音等具體內(nèi)容，最終生成高清格式的視頻，從而完成一部微視頻課程。

微視頻資源的建設(shè)需要滿足不同學生的學習需求，要具有資源多樣性。微視頻相對于傳統(tǒng)課程在時長上比較短小，最多不超過20 min，滿足了學生的碎片化學習需求， 也可以讓學生能夠接受合理的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

3.1.5 學習交互性

由于時間與空間的限制, 學生很難在課堂中完全掌握教學內(nèi)容， 思想政治理論課這門課程也是如此,學生們有很強烈的學習愿望,但是在課后獲取資源途徑比較少, 可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的互動模塊進行交流,方便學生在課后與教師進行交流學習，也可以讓教師在線上進行答疑解惑, 極大地提高了該課程的學習效率。課后習題模塊，教師可根據(jù)課程需要在在課后留一些作業(yè)及習題給學生， 并可以在互動模塊與學生進行交流[6]。

3.2 增加社會實踐環(huán)節(jié)

把知識應(yīng)用于實踐才能發(fā)揮出知識的作用，就目前情況分析， 多數(shù)高校在思政課堂教學中理論仍然多余時間， 導致了學生無法真正領(lǐng)會教師所傳授的知識，基于此，在教學過程中增加社會實踐環(huán)節(jié)，以此來彌補不足之處。 例如，組織學生參加像“四進社區(qū)”“紅色之旅”和“三下鄉(xiāng)”的社會活動，讓學生能夠真正地接觸社會。 高校思政教師還可以讓學生開展討論會， 課題主題可以選擇有關(guān)政治理論知識的主題， 在討論會開始前， 讓學生準備充分的發(fā)言稿件，討論會結(jié)束后，讓學生對主題進行總結(jié)和反思。

3.3 加強課堂建設(shè)，充分發(fā)揮主渠道、主陣地的作用

建設(shè)高效的課堂，以下幾點是主要的開發(fā)途徑。

（1）在教學內(nèi)容上和教學方式上要有多創(chuàng)新，教學內(nèi)容的思想性有待加強。 在課堂中教師可以講述像五四運動，“文化大革命”、新中國成立、改革開放等具有代表性的歷史大事件，來渲染課堂的氣氛。在思政課堂上教師用生動的語言和豐富的表情將歷史事件和思政的理論知識結(jié)合起來， 消除學生心中的困惑。

（2）教學理念要創(chuàng)新。

填鴨式教學的方式， 只能讓學生在課堂上被動的接受教師所傳授的知識， 以至于學生獨立思考的時間和機會基本沒有，現(xiàn)階段的素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展，因此教師的教學理念一定要有所創(chuàng)新， 加強學生與教師之間的交流和互動性，不僅能增進和諧的師生關(guān)系，更能讓課堂的氣氛更加輕松，為學生在課堂上留出足夠的思考時間。把學生的主觀能動性發(fā)揮出來。

（3）課堂教學的方式要進一步創(chuàng)新。

教師在課堂上要運用多元化的教學方式， 以此提高課堂的親和力。 讓學生接受知識的時候具有輕松的環(huán)境，提高課堂教學質(zhì)量。

3.4 理論與實踐形成協(xié)同效應(yīng)

理論與實踐在思想政治理論課堂結(jié)合起來。 教師把社會實踐作為第二課堂，鼓勵學生走進社會，比如和文化單位和區(qū)民社區(qū)合作， 繼而為思想政治理論課增添更多的實踐活動性。學校、家庭和社會共同的目標是將學生培養(yǎng)成才，只有這三者形成合力，才能促進學生的全面發(fā)展和全面成才的作用。 教育育人是教師的基本職責， 教師在開展思想政治課的時候要滿足學生的個性化發(fā)展。要把教學資源，教育手段和學生的個性化發(fā)展三者結(jié)合起來進行協(xié)同，學生在協(xié)同發(fā)展的過程中，要切合學生的發(fā)展規(guī)律，比如，管理方式、組織形式等學生獲得更強的驅(qū)動力。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段仍然存在著很多問題在我國高校開展思想政治理論課程的過程中， 高校思政教師要運用多元化的教學方式， 去指引學生樹立正確的人生價值觀和道德觀，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，為國家培育出優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>