居家學(xué)習(xí)背景下高職院校在線教學(xué)實(shí)踐與思考
——以商貿(mào)類課程為例

陶 薇

（鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校 財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028）

2020年新年伊始一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情在全國(guó)蔓延，為了控制疫情，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，各大高校都紛紛做出了推遲開學(xué)的決定，鼓勵(lì)大學(xué)生居家在教師的指導(dǎo)下開展在線自主學(xué)習(xí)。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，以往大多數(shù)老師都有著非常豐富的線上線下混合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施完全轉(zhuǎn)為線上，應(yīng)該來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)性還是非常大。教師將面臨著如何快速建課、如何把控教學(xué)節(jié)奏、如何與學(xué)生互動(dòng)、如何及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等一系列問(wèn)題。與此同時(shí)，各大公司也紛紛推出了諸如學(xué)習(xí)通、云班課、雨課堂等線上教學(xué)產(chǎn)品供教師選擇使用，而且使用效果也非常不錯(cuò)。但是，對(duì)于以課堂交互討論為主的商貿(mào)類課程線上教學(xué)來(lái)說(shuō)難度依舊非常大，如何能充分利用好各種平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果，為后期線上線下混合教學(xué)提供更好的發(fā)展模式，仍需進(jìn)行深入探討。

一、在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)比分析

（一）教學(xué)時(shí)空不同

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)都是由學(xué)校教務(wù)處事先安排好的，學(xué)生只要按照課表上的時(shí)間到指定的教室去上課即可。而在線教學(xué)因?yàn)椴皇軙r(shí)空的限制，隨時(shí)隨地都可以開展教與學(xué)，給了學(xué)生很多自由的空間。

（二）教學(xué)手段不同

“黑板加粉筆”或者輔助一些簡(jiǎn)單的多媒體、教具是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要教學(xué)手段。這種教學(xué)手段比較單一，學(xué)生上課只要一走神就可能跟不上教師的授課節(jié)奏，長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，在課堂教學(xué)中，授課教師偶爾也會(huì)因?yàn)樯眢w不適或家庭矛盾等一些問(wèn)題無(wú)法保證持續(xù)的高質(zhì)、高效教學(xué)，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在線教學(xué)中，在保證足夠的信息量的同時(shí)，可以將信息量進(jìn)行分割，形成10—15分鐘的微課、5分鐘的閱讀材料、3分鐘的短視頻等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和狀況進(jìn)行自主選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)為在線教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段，海量的信息資源開闊了學(xué)生的視野，生動(dòng)形象、圖文并茂的音頻和視頻資料使學(xué)生的大腦獲得多種類、多層次的信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生還可以隨時(shí)隨地在線記錄學(xué)習(xí)筆記、開展小組討論，共同完成小組作業(yè)等，極大地提高了教師與學(xué)生之間、學(xué)生個(gè)體之間互動(dòng)與交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）對(duì)師生要求不同

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師只需要熟悉基本教材的內(nèi)容，制作精美的PPT或借助其他一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段按部就班地開展教學(xué)即可，教師始終是教學(xué)的中心，學(xué)生一直處在學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)中?！耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)模式忽略了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我探究的能力，弱化了學(xué)生的思考和理解，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，對(duì)于教師的能力與素質(zhì)要求更高，不僅對(duì)教師的教學(xué)水平、駕馭課堂的能力提出了更高的要求，還需要教師具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，并要熟悉信息傳播、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)。教師不再是單純的知識(shí)傳播者，而是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，教師將基于學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況反饋的大數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異化進(jìn)行定制化教學(xué)。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代都要與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以適應(yīng)這種新型教學(xué)模式――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

（四）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不同

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是由教師自己決定，學(xué)生并沒有參與設(shè)計(jì)和選擇課程的權(quán)利，只能被動(dòng)接受，難以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在線教育的教學(xué)方式主要包括遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、講授性學(xué)習(xí)等。教師通常會(huì)將所講的知識(shí)制作成視頻或音頻的方式，利用網(wǎng)絡(luò)將授課內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上。這種教學(xué)方式學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)書本教材的知識(shí)，還可以廣泛學(xué)習(xí)各種課外知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。

（五）互動(dòng)效果不同

師生可以面對(duì)面溝通交流是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中教師聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，伴隨著知識(shí)點(diǎn)的傳授也會(huì)給學(xué)生傳遞更多的情感，學(xué)生在課堂中也能夠真切地感受到來(lái)自教師的溫暖，從而加強(qiáng)了師生之間的了解，有利于學(xué)生之間思維的碰撞，更有助于認(rèn)知活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否能完全理解或掌握知識(shí)要點(diǎn)，教師在課堂上就可以得到及時(shí)反饋，也可以隨時(shí)根據(jù)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。課后學(xué)生遇到問(wèn)題也能夠得到教師的及時(shí)回復(fù)，教師還能夠幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂里，師生之間及時(shí)互動(dòng)的方式不僅能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，還可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入記憶與理解。而在線教學(xué)，學(xué)生面對(duì)的是屏幕，雖然現(xiàn)在有很多教學(xué)平臺(tái)提供了各種與教師及時(shí)互動(dòng)的方式，但是由于網(wǎng)絡(luò)原因，互動(dòng)的涉及面以及效果終究不如面對(duì)面的交流互動(dòng)來(lái)得更真切。

二、高職院校商貿(mào)類課程的特點(diǎn)

高職院校的商貿(mào)類課程一般包括管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商務(wù)溝通、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、市場(chǎng)調(diào)查、銷售管理、客戶關(guān)系管理、消費(fèi)者心理學(xué)等等專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，這些課程的基礎(chǔ)理論并不難理解，但是商務(wù)程序相對(duì)復(fù)雜而固定，僅僅靠書面的語(yǔ)言表述不容易描述清楚。再則，這類課程信息量大，知識(shí)更新快，短時(shí)間之內(nèi)就會(huì)有顛覆性的理念和實(shí)務(wù)更新。尤其在智能化、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的今天，創(chuàng)新型的商業(yè)模式和市場(chǎng)思維更是不斷推陳出新。因此，商貿(mào)類的課程在課堂教學(xué)中大多數(shù)會(huì)采用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、小組討論、課堂游戲、情景模擬、角色扮演等教學(xué)方式，整個(gè)課堂有較強(qiáng)的交互性，大部分時(shí)間需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，在不斷地提問(wèn)、追問(wèn)、深挖以及互相討論、觀點(diǎn)分享等過(guò)程中提升學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到彼此促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的目的。

三、商貿(mào)類課程開展線上教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

對(duì)于需要通過(guò)師生互動(dòng)完成的商貿(mào)類課程來(lái)說(shuō)，由線上線下混合教學(xué)完全轉(zhuǎn)為線上教學(xué)無(wú)論是教師還是學(xué)生都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

（一）大部分教師完全線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏

突如其來(lái)的疫情，將以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)或混合式教學(xué)完全轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。近年來(lái)，雖然隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)已經(jīng)不陌生，但真正實(shí)踐起來(lái)還是困難重重。特別是一些平時(shí)不怎么用線上平臺(tái)教學(xué)的老師，對(duì)于如何建課、如何發(fā)布作業(yè)、如何線上討論等都需要從頭開始學(xué)習(xí)；對(duì)于平時(shí)就已經(jīng)能夠熟練使用線上平臺(tái)教學(xué)的老師，如何在線上實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、生生實(shí)時(shí)互動(dòng)、如何讓課堂氣氛變得活躍等一系列問(wèn)題都擺在了各位商貿(mào)類老師的面前。

（二）上課地點(diǎn)改變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自控能力不足

傳統(tǒng)課堂上，授課地點(diǎn)、時(shí)間固定，老師和學(xué)生必須要面對(duì)面，教與學(xué)必須要在同時(shí)、同地才能完成，教室是促成教學(xué)活動(dòng)的唯一且必須場(chǎng)所。而“線上教學(xué)”的活動(dòng)地點(diǎn)不再局限于固定教室，只要打開電腦、手機(jī)，可以在任何地點(diǎn)、時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高職院校的部分學(xué)生原本自控能力就相對(duì)較弱，再?zèng)]有了老師的監(jiān)督，學(xué)生能否適應(yīng)全線上學(xué)習(xí)模式、能否自主學(xué)習(xí)，能否高效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都是教學(xué)面臨的新問(wèn)題。

（三）商貿(mào)類課程如何在線完成互動(dòng)討論是面臨的新問(wèn)題

對(duì)于交互性很強(qiáng)的商貿(mào)類課程，如何讓學(xué)生能夠做到像線下一樣面對(duì)面自如交流和討論這是一個(gè)大難題。在商貿(mào)類課程中案例分析、問(wèn)答互動(dòng)、小組討論、角色模擬、情景演練等各種形式的、帶有高現(xiàn)場(chǎng)性和高實(shí)時(shí)性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，是這類課程的核心教學(xué)手段，也是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的靈魂性部分。而當(dāng)課程需要轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，教師組織互動(dòng)環(huán)節(jié)與討論過(guò)程的方式必然發(fā)生重大變化，對(duì)討論互動(dòng)過(guò)程的有效性形成很大挑戰(zhàn)。

四、商貿(mào)類課程開展線上教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

以商貿(mào)類課程為例，整個(gè)線上教學(xué)的實(shí)施可以從課前設(shè)計(jì)課程任務(wù)單開始，讓學(xué)生明確每次課程要完成的相應(yīng)任務(wù)；課中可以根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；課后采用合理的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉路。

圖1 在線教學(xué)實(shí)施過(guò)程圖

（一）課前下發(fā)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

與傳統(tǒng)線下課堂相比較，線上教學(xué)需要教師深度備課，不僅要深入把握教學(xué)內(nèi)容以及教材“隱藏”的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的深度理解，還要深度了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。此外，由于教師與學(xué)生無(wú)法見面，所以，還需要教師根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在充分調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)之上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，形成一份規(guī)范的任務(wù)單。在任務(wù)單中明確每次課或一周課程的學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、本次課的重難點(diǎn)，安排合適的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行直播教學(xué)、課堂討論、案例分析，并根據(jù)需要給出配套的學(xué)習(xí)資源，告知學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，每位同學(xué)也可以對(duì)照任務(wù)清單合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)。

此外，在線教學(xué)還對(duì)每位教師信息化教學(xué)能力提出了更高的要求，教師除了掌握一些在線教學(xué)平臺(tái)的基本功能以外，還需要教師能夠熟練使用直播課堂、錄制微課、視頻剪輯等等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。特別是針對(duì)商貿(mào)類課程交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，還需要教師掌握一些諸如騰訊會(huì)議、QQ屏幕分享等類似在線平臺(tái)的使用，以便可以根據(jù)實(shí)際需要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、課堂辯論等高頻互動(dòng)活動(dòng)的開展。

（二）課中整合多種平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)

1.課堂直播

一場(chǎng)疫情從天而降，直播課堂成了在線教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于商貿(mào)類課程來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)自己的需要以及實(shí)際情況選擇騰訊課堂、超星直播、雨課堂、釘釘直播、群課堂等平臺(tái)開展在線直播課。這些平臺(tái)都提供了屏幕分享、PPT播放等功能讓教師易上手，輕松就可以實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，連麥、互動(dòng)答題、舉手、手寫畫板、彈幕、投稿、群聊、點(diǎn)贊等方式讓學(xué)生在家里也可以和老師、同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

2.騰訊會(huì)議

對(duì)于互動(dòng)性較強(qiáng)的商貿(mào)類課程來(lái)說(shuō)，需要老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生見面進(jìn)行一些主題討論，這時(shí)用騰訊會(huì)議來(lái)滿足課堂教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以去平臺(tái)預(yù)約好會(huì)議時(shí)間，然后將會(huì)議通知發(fā)給同學(xué)，到時(shí)間同學(xué)就可以進(jìn)入虛擬會(huì)議間，開啟語(yǔ)音和攝像頭，這樣就如同在一間教室里可以輕松開展討論活動(dòng)。學(xué)生可以分小組，讓作為組長(zhǎng)的同學(xué)發(fā)起會(huì)議，組內(nèi)同學(xué)參與討論，教師可以旁聽，最后做出點(diǎn)評(píng)。此外，還可以讓學(xué)生在虛擬會(huì)議室里利用屏幕分享做一些PPT演示匯報(bào)、分享等互動(dòng)活動(dòng)。

3.實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在居家學(xué)習(xí)的背景下，各種商貿(mào)類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。比如，市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤是通過(guò)模擬殘酷激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在不給現(xiàn)實(shí)企業(yè)帶來(lái)任何實(shí)際損失的前提下，使學(xué)生獲得多種競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下的寶貴市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)。在居家學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們可以不用見面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輸入賬號(hào)，在教師的指導(dǎo)之下分角色直接進(jìn)行對(duì)抗訓(xùn)練，使同學(xué)們?cè)诜治鍪袌?chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。此外，還有物流、電商、國(guó)際貿(mào)易等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)都可以在遠(yuǎn)程進(jìn)行教學(xué)和虛擬體驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）課后及時(shí)反饋，完成評(píng)價(jià)

由于無(wú)法面對(duì)面，對(duì)授課對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境也不了解，就給遠(yuǎn)程教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。學(xué)習(xí)效果如何只有通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行反饋。目前，各大平臺(tái)都已經(jīng)提供了各種各樣的作業(yè)提交形式，可以是文檔、語(yǔ)音、圖片，也可以是視頻。還可以建立試題庫(kù)，隨機(jī)組卷來(lái)進(jìn)行云端測(cè)試。各種提交形式和云端考試就給老師提供了豐富的檢測(cè)手段，教師可以通過(guò)課后的作業(yè)和測(cè)試來(lái)隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于互動(dòng)性強(qiáng)、需要同學(xué)們深度思考的商貿(mào)類課程在布置作業(yè)時(shí)，不能局限于一些名詞解釋、填空、選擇等題型，更多的應(yīng)該是一些案例分析，課后討論為主的題目，讓學(xué)生在自由的空間里深度思考、大膽發(fā)表自己的見解。同時(shí)，可以建立各種微型的討論群，讓同學(xué)們彼此合作、相互討論，在思維火花的碰撞過(guò)程中得到新的啟示，尋找到更好的解決問(wèn)題的方法。教師對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)和測(cè)試也要及時(shí)評(píng)價(jià)，可以積極地參與到學(xué)生的討論中去，深入了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高線上教學(xué)的效果。

五、啟示與思考

（一）學(xué)習(xí)和熟悉各種在線教學(xué)工具是前提

對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式商貿(mào)類課程比一般純理論講授型課程挑戰(zhàn)要更大，所以，提前學(xué)習(xí)各種平臺(tái)的使用方法，熟悉平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)以及在使用的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況是非常必要的。有條件的話可以邀請(qǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員、同事、親朋好友等客串學(xué)生，模擬線上教學(xué)以及各種互動(dòng)功能的使用，做好開課前的充足準(zhǔn)備，給學(xué)生提供流暢的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵

由于線上教學(xué)的特殊性，要求教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、討論的組織、素材的呈現(xiàn)、時(shí)間的把控等都要做相應(yīng)的調(diào)整。因此，教師在課前要預(yù)留充裕的時(shí)間進(jìn)行備課，對(duì)原有的線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和重整，結(jié)合線上教學(xué)工具的運(yùn)用，做深入的思考和反復(fù)的調(diào)試，努力讓線上授課更加豐富、有吸引力。

（三）爭(zhēng)取額外的技術(shù)和經(jīng)費(fèi)支持是保障

在疫情期間，各種教學(xué)平臺(tái)免費(fèi)使用給各位教師提供了豐富的體驗(yàn)，但是這些平臺(tái)工具還是針對(duì)以講授理論為主的課程，具一定的普遍性。而承擔(dān)互動(dòng)式教學(xué)的商貿(mào)類教師還應(yīng)更向前邁進(jìn)一步，為了讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以向?qū)W校爭(zhēng)取額外的經(jīng)費(fèi)支持，購(gòu)置類似視頻電話等體驗(yàn)功能更為強(qiáng)大、體驗(yàn)更為豐富的軟件工具，為在線教學(xué)提供保障。

（四）在實(shí)踐和分享中不斷改進(jìn)是前進(jìn)的動(dòng)力

任何新事物、新工具的出現(xiàn)和使用都會(huì)遭遇挫折，教師要保持一顆勇于探索的心，不斷嘗試各種新的軟件、新的功能使用。在小范圍內(nèi)模擬課堂流程、體驗(yàn)各種功能使用，然后與同事進(jìn)行分享、交流，發(fā)揮群體的智慧和力量，在實(shí)踐和分享中不斷改進(jìn)，以達(dá)到共同提升的目的。

（五）平時(shí)教師與學(xué)生之間的感情培養(yǎng)是重點(diǎn)

教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極互動(dòng)是可以無(wú)限放大學(xué)習(xí)效果的。教師在平時(shí)就要養(yǎng)成積極與學(xué)生建立感情的習(xí)慣。通過(guò)各種互動(dòng)進(jìn)而培育形成課堂社群，在課余時(shí)間充分利用社群優(yōu)勢(shì)發(fā)一些討論題、解答學(xué)生一些學(xué)習(xí)或生活上的困惑等，借助這樣的課堂社群，讓學(xué)生們形成濃厚的“一起學(xué)”“相互學(xué)”“互幫互助”氛圍。當(dāng)有特殊情況不能進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)，課堂社群的效應(yīng)就會(huì)很快發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生和老師早就建立了牢固的感情，學(xué)生與學(xué)生之間彼此促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的氛圍已經(jīng)形成，師生就能快速適應(yīng)線上教學(xué)，迅速提高線上課堂效率。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)需求日益開放化、信息化和現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，在線教學(xué)正在成為當(dāng)下教育理論與實(shí)踐體系中的重要組成部分。在線教學(xué)無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的理念不變，做好充分的思想準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備，積極探索，勇于創(chuàng)新，在線教學(xué)一定能取得滿意的效果。