國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

張紀(jì)鳳 牟亞靜

（江蘇海洋大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 連云港 222005）

一、引言

習(xí)近平主席2013年提出了 “一帶一路”倡議，積極發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。前國(guó)際化下部分發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)的全球貿(mào)易格局正逐步被由后國(guó)際化下發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家共享貿(mào)易利益、共同制定貿(mào)易規(guī)則的新型貿(mào)易模式所替代，貿(mào)易收益的分配將更加均衡、公平。在后國(guó)際化背景下，國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)涵和外延發(fā)生了深刻變化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式提出了新要求。在此背景下，加快國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，優(yōu)化課程教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)具有更高綜合素質(zhì)和國(guó)際視野的新型國(guó)貿(mào)人才、推進(jìn)“一帶一路”倡議的實(shí)施具有重要意義。

二、貿(mào)易模式轉(zhuǎn)變對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才提出的新要求

國(guó)貿(mào)人才不僅要熟悉貨物貿(mào)易還要掌握服務(wù)貿(mào)易、熟悉傳統(tǒng)業(yè)態(tài)還要掌握新型貿(mào)易模式、熟悉原有貿(mào)易規(guī)則、了解新的貿(mào)易規(guī)則。現(xiàn)在的課程體系仍然是以貨物貿(mào)易相關(guān)課程為主，服務(wù)外包、跨境電商、市場(chǎng)采購(gòu)等新型數(shù)字貿(mào)易課程的匱乏，造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一，不能適應(yīng)貿(mào)易數(shù)字化、知識(shí)融合化、能力跨界化的要求。因此，后國(guó)際化下國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，采取跨學(xué)科知識(shí)體系融合的方式，開(kāi)設(shè)數(shù)字貿(mào)易、跨境電商、跨文化溝通交流、服務(wù)外包等新課程，從而培養(yǎng)更多的“復(fù)合型、高新型、全局型” 的新型國(guó)貿(mào)人才。

（一）數(shù)字貿(mào)易的發(fā)展要求國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才具備跨境電商經(jīng)營(yíng)能力

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的形態(tài)發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)的商品貿(mào)易的基礎(chǔ)上增加了更為廣泛的資本貿(mào)易、文化貿(mào)易、知識(shí)貿(mào)易、信息貿(mào)易、數(shù)字貿(mào)易等新型國(guó)際貿(mào)易形態(tài)，跨境電商、線上運(yùn)營(yíng)、區(qū)塊鏈、人工智能等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)新型數(shù)字貿(mào)易人才的需求不斷增加。這就需要高校不斷改進(jìn)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才具備優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)營(yíng)能力，熟練運(yùn)用跨境電商、進(jìn)出口國(guó)貿(mào)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)等相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)，掌握國(guó)際投資、跨境電商、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)外包等專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及了解不同貿(mào)易伙伴國(guó)家的文化歷史法律等知識(shí)，同時(shí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才還應(yīng)該擁有優(yōu)異的表達(dá)溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、以及靈活處理復(fù)雜情況及突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)變能力等。

（二）貿(mào)易伙伴的多元化要求國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才具備跨文化溝通能力

隨著“一帶一路”建設(shè)的全面實(shí)施，我國(guó)貿(mào)易對(duì)象也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，中歐、中亞、中非等跨境業(yè)務(wù)的擴(kuò)張需要更多高質(zhì)量的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才從事國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓業(yè)務(wù)。一些貿(mào)易往來(lái)國(guó)家與我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面有著明顯差異，要求國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才具備較強(qiáng)的跨文化溝通能力，提高自身盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境背景的能力，提高自身在其他國(guó)家以及跨國(guó)公司管理員工、銷(xiāo)售產(chǎn)品及進(jìn)行貿(mào)易協(xié)商、洽談商務(wù)事宜的能力，并且能夠?qū)?jīng)貿(mào)往來(lái)過(guò)程中出現(xiàn)的與文化環(huán)境背景相關(guān)的新問(wèn)題、新情況創(chuàng)新性地提出解決方案，降低中國(guó)與其它國(guó)家經(jīng)貿(mào)往來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，為推動(dòng)多邊經(jīng)貿(mào)關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展提供溝通保障。

三、現(xiàn)有國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題分析

（一）國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)進(jìn)一步完善

第一，國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)課程體系不能適應(yīng)知識(shí)融合化的要求?，F(xiàn)在的課程體系，仍以貨物貿(mào)易相關(guān)課程為主，服務(wù)外包、跨境電商、市場(chǎng)采購(gòu)等數(shù)字貿(mào)易課程以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程缺乏，造成學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)知識(shí)融合化、能力跨界化的要求。第二，國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新實(shí)踐性。一些貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程內(nèi)容沒(méi)有細(xì)分，存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。一些院校開(kāi)展的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程理論大于實(shí)際，使得很多國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法融會(huì)貫通，也不利于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（二）國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式單一

目前我國(guó)大多數(shù)高校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍采用單一的課堂式教學(xué)方法，對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然是人才培養(yǎng)過(guò)程中的短板。此外，人才培養(yǎng)方案的制定未能結(jié)合后國(guó)際化背景下“走出去”企業(yè)對(duì)新型國(guó)際化國(guó)貿(mào)人才能力的要求，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施未能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的校企合作，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的理論型國(guó)貿(mào)人才不能滿足“走出去”企業(yè)急需的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才用人要求。市場(chǎng)急需能夠在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高素質(zhì)雙創(chuàng)型涉外經(jīng)貿(mào)人才，而缺乏實(shí)踐能力的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難具備企業(yè)招聘所需求的高素質(zhì)高能力。

（三）國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步提高

在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中，如果單純注重學(xué)生對(duì)基本理論的掌握，而忽略其他能力的培養(yǎng)，有可能造成學(xué)生缺乏鍛煉與實(shí)踐，學(xué)生所掌握的知識(shí)與社會(huì)的需求相脫節(jié)的情況。因此，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展就顯得尤為必要。第一，我國(guó)大部分本科院校在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置方面，理論課程明顯多于實(shí)踐課程。校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排相比理論課程較少，部分實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有取得很好的實(shí)習(xí)效果。第二，部分高校實(shí)習(xí)基地較少，缺乏模擬環(huán)境。高等院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面缺乏明確的指導(dǎo)方案，沒(méi)有形成一套完善、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。第三，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新教育能力，目前大部分高校缺乏雙創(chuàng)型教師，教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。

四、優(yōu)化國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

（一）優(yōu)化國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系

國(guó)貿(mào)人才不僅需要具備良好的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力和跨文化溝通能力，更需具備綜合職業(yè)能力，因此在制定國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)有計(jì)劃地將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有機(jī)融合，從而培養(yǎng)國(guó)貿(mào)人才的國(guó)際思維、意識(shí)和能力，能夠及時(shí)抓住市場(chǎng)機(jī)遇從而進(jìn)行發(fā)展。第一，開(kāi)設(shè)數(shù)字貿(mào)易、跨境電商、跨文化溝通交流、互聯(lián)網(wǎng)金融、服務(wù)外包等新課程，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合能力。語(yǔ)言方面除了需要加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)外，還需要對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家的相應(yīng)語(yǔ)言加強(qiáng)學(xué)習(xí)。第二，要讓國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多參加一些大型的國(guó)際商業(yè)活動(dòng)，比如全國(guó)大學(xué)生商業(yè)精英賽、貿(mào)易辯論賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽等擴(kuò)大學(xué)生的視野。第三，應(yīng)該在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中加入相應(yīng)的國(guó)貿(mào)職業(yè)證書(shū)相關(guān)的考試內(nèi)容從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及素質(zhì)，以更快的適應(yīng)畢業(yè)后的工作。

（二）采用“O2O”與“第二課堂”教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)該探索靈活的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。O2O指的是線上線下相結(jié)合的立體化教學(xué)方式。線下教學(xué)主要指高校以“一帶一路”沿線國(guó)家的典型商業(yè)案例為主，使國(guó)際化國(guó)貿(mào)人才在培養(yǎng)過(guò)程中充分體驗(yàn)理解“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境及提高運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易顯性知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)商業(yè)問(wèn)題的能力。線上教學(xué)主要指高校與“一帶一路”沿線國(guó)家院校合作開(kāi)通精品在線開(kāi)放課程平臺(tái)，讓學(xué)生近距離地了解“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易的商業(yè)邏輯。除此之外，高校要充分發(fā)揮與“走出去”企業(yè)第二課堂的聯(lián)動(dòng)教學(xué)作用，將課堂搬到企業(yè)，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化綜合職業(yè)能力，利用企業(yè)現(xiàn)成的項(xiàng)目資源與企業(yè)導(dǎo)師豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生提升國(guó)際貿(mào)易綜合職業(yè)能力。

（三）提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平

國(guó)際化國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)應(yīng)采用“以能力為本”的教學(xué)方法、“校企合作”的培養(yǎng)方式開(kāi)展。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不僅僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且需要學(xué)生運(yùn)用優(yōu)異的實(shí)踐能力以及國(guó)際化的思維能力去解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。各個(gè)高校應(yīng)不斷提供學(xué)生參加實(shí)踐比賽和出國(guó)參加交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在“一帶一路”沿線國(guó)家的院校和企業(yè)進(jìn)行合作交流的能力，給予學(xué)生更多的實(shí)習(xí)渠道。第一，各院校可以充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，開(kāi)展校企合作、合理運(yùn)用實(shí)踐基地；第二，可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，讓業(yè)界有名企業(yè)家或相關(guān)人才進(jìn)行培訓(xùn)和講座，讓更多有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員到校實(shí)際授課，增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和互動(dòng)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

有選擇性地引進(jìn)部分具有貿(mào)易實(shí)踐業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)或海外留學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀教師補(bǔ)充到現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，增加雙師型教師比重，不僅能解決缺少企業(yè)型導(dǎo)師的現(xiàn)實(shí)困境，而且能有效提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。此外，高校應(yīng)定期選派國(guó)內(nèi)教師前往國(guó)外合作大學(xué)進(jìn)行交流訪學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。高校還應(yīng)與外經(jīng)外貿(mào)型企事業(yè)單位建立校企合作平臺(tái)，定期派出教師前往企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，為教師熟悉國(guó)家最新外經(jīng)貿(mào)政策變化，把握貿(mào)易實(shí)踐業(yè)務(wù)規(guī)則等提供學(xué)習(xí)路徑。