淺析農(nóng)業(yè)高等院校會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

崔 紅 袁建華

一、農(nóng)業(yè)高等院校會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）提升農(nóng)業(yè)高等教育教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)業(yè)高等院校通過培養(yǎng)會計(jì)人才的職業(yè)素質(zhì),能夠提高農(nóng)業(yè)高等教育教學(xué)質(zhì)量。通過培養(yǎng)會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì),不僅能夠進(jìn)一步明確會計(jì)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo),而且能夠突出農(nóng)業(yè)與農(nóng)村特色,并有利于解決好專業(yè)劃分,課程設(shè)置、質(zhì)量控制等問題,使會計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展更快融入社會發(fā)展的進(jìn)程。

（二）培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村應(yīng)用型人才

當(dāng)前我國會計(jì)學(xué)專業(yè)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù),是調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),高等教育應(yīng)該從培養(yǎng)精英型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為主。通過培養(yǎng)會計(jì)人才的職業(yè)素質(zhì),結(jié)合農(nóng)業(yè)高校的教學(xué)及科研特色,能夠增強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的涉農(nóng)特色,為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)農(nóng)村會計(jì)人才。

（三）為深化高等教育教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)

農(nóng)業(yè)高等院校通過培養(yǎng)會計(jì)人才的職業(yè)素質(zhì),能夠?yàn)榇龠M(jìn)高等教育教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。對農(nóng)業(yè)高等院校會計(jì)人才培養(yǎng)途徑的探索,不僅細(xì)化了我國當(dāng)前高等院校會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的研究,而且能夠豐富和發(fā)展高等教育教學(xué)理論。

二、農(nóng)業(yè)高等院校會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的量化分析

我國“十三五”規(guī)劃要求注重職業(yè)教育,大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。作為農(nóng)業(yè)高等院校的會計(jì)學(xué)專業(yè),擔(dān)負(fù)著為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要責(zé)任,適應(yīng)會計(jì)人才職業(yè)教育的迫切要求,提升會計(jì)人才的職業(yè)素質(zhì)勢在必行。筆者通過對全國73所農(nóng)業(yè)高等院校的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)其中87.2%的農(nóng)業(yè)高等院校具有會計(jì)學(xué)專業(yè),在會計(jì)人才培養(yǎng)中,注重了理論教學(xué)的“線上線下相結(jié)合”、實(shí)踐教學(xué)的“校內(nèi)校外相結(jié)合”和“教學(xué)與科研相結(jié)合”等等,取得了良好的效果,但是也存在某些不足。為了進(jìn)一步提高會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì),深入探索其細(xì)化影響因素及影響程度,筆者對全國73所農(nóng)業(yè)高等院校進(jìn)行了問卷調(diào)研,并聘請了16位資深教授和專家對各個(gè)影響因素的權(quán)重進(jìn)行了評價(jià),進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

（一）構(gòu)建會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)體系

把會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)劃分為三個(gè)層次,第一層是目標(biāo)層,反映會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量;中間層稱為準(zhǔn)則層,反映三個(gè)主要影響因素,即教學(xué)科研條件、教師教學(xué)水平、學(xué)生掌握水平;最低層是指標(biāo)層,反映教學(xué)科研條件、教師教學(xué)水平、學(xué)生掌握水平分別包含的各個(gè)細(xì)化因素。構(gòu)建的會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

（二）利用調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研

首先,進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。問卷設(shè)計(jì)了12個(gè)填空題,針對指標(biāo)層的11個(gè)細(xì)化影響因素分別設(shè)計(jì)了1個(gè)題,針對其他影響因素設(shè)計(jì)了1個(gè)題,對每個(gè)細(xì)化影響因素的重要程度進(jìn)行評分。根據(jù)心理學(xué)家指出的“人識別信息等級的極限能力為7±2”的研究結(jié)論,分值取“1-9”之間的自然數(shù),數(shù)值越大越重要。其次,發(fā)放問卷。對73所農(nóng)業(yè)高等院校,每所學(xué)校發(fā)放了2份調(diào)查問卷,隨機(jī)發(fā)放給專業(yè)教師,共發(fā)放146份,其中,有8份問卷沒收回,實(shí)際收回138份,其中,有6份問卷問題回答不完整,共收回132份有效問卷,有效回收率為90.41%,因此,可作為研究的依據(jù)。最后,整理問卷資料。對11個(gè)細(xì)化影響因素的得分,分別去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,根據(jù)平均值得到各細(xì)化因素的評分。其他影響因素平均得分為0.06,可忽略不計(jì)。會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量影響因素重要程度的評分詳見表1。

（三）構(gòu)造兩兩比較的判斷矩陣

為全面合理地判斷農(nóng)業(yè)高等院校會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)影響因素的權(quán)重,筆者聘請的16位資深教授、專家進(jìn)行兩兩對比,他們分別涉及教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域,在專家給出評分后,去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,計(jì)算平均值,進(jìn)一步得到兩兩對比的權(quán)重值,得到如下4個(gè)判斷矩陣（見矩陣A、矩陣B1、矩陣B1、矩陣B3）。

（四）計(jì)算各個(gè)因素的相對權(quán)重，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

利用MATLAB軟件,計(jì)算出判斷矩陣A、B1、B2、B3的權(quán)重向量值及校驗(yàn)系數(shù)。由于這4個(gè)矩陣的的校驗(yàn)系數(shù)都在容差范圍之內(nèi),因此,這4個(gè)矩陣的權(quán)重向量都通過了一致性檢驗(yàn),由此,我們可以得到目標(biāo)層各個(gè)影響因素的權(quán)重。

A的權(quán)重向量為w=（0.55,0.27,0.18）T,其中,教學(xué)科研條件為0.55、教師教學(xué)水平為0.27、學(xué)生掌握水平為0.18。

B1：權(quán)重向量為w=（0.18,0.09,0.35,0.26,0.12）T,其中,線下教學(xué)條件為0.18,、線上教學(xué)條件為0.09,校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件為0.35,校外實(shí)驗(yàn)條件為0.26,科研設(shè)施條件為0.12。

B2：權(quán)重向量為w=（0.43,0.43,0.14）T,其中,理論教學(xué)能力為0.43,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力為0.43,科研能力為0.14。

B3：權(quán)重向量為w=（0.22,0.67,0.11）T,其中,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為0.22,學(xué)生學(xué)習(xí)能力為0.67,學(xué)生溝通能力為0.11。

（五）計(jì)算各層次的相關(guān)因素對于系統(tǒng)的總權(quán)重

用指標(biāo)層各個(gè)細(xì)化因素的評分乘以其權(quán)重,得到每個(gè)細(xì)化因素重要程度的加權(quán)分,加權(quán)分越高,重要程度越高,反之,重要程度越低。再分別將教學(xué)科研條件、教師教學(xué)水平、學(xué)生掌握水平各自細(xì)化因素重要程度的加權(quán)分求和,就得到這三個(gè)方面各自的加權(quán)分小計(jì),詳見表2。

表2 會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析表

（六）總括評價(jià)

通過分析上述結(jié)果,可以做出如下推斷：教學(xué)科研條件是主要影響因素,需要注重優(yōu)化教學(xué)科研環(huán)境,尤其是注重改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件和校外實(shí)驗(yàn)條件;教師教學(xué)水平也是需要關(guān)注的影響因素,需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),尤其是注重提高教師的理論教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力;學(xué)生掌握水平是相對次要的影響因素,但是也不容忽視,要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、提高農(nóng)業(yè)高校會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

要提高農(nóng)業(yè)高等院校會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)從重要程度高的細(xì)化因素著手,探尋科學(xué)的解決途徑。

（一）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)

首先,緊密結(jié)合會計(jì)職業(yè)人才的特點(diǎn),以會計(jì)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練為重點(diǎn),配備與之相關(guān)的設(shè)施包括財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)、投影儀等等。其次,不斷增加、更新技能訓(xùn)練的設(shè)施。及時(shí)了解會計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài),尤其是涉農(nóng)企事業(yè)單位的會計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài),搜集與之有關(guān)的設(shè)備、軟件等資料,進(jìn)行設(shè)備、儀器等的采購,從而,保證學(xué)生所學(xué)、所練,與會計(jì)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容一致,尤其應(yīng)適合涉農(nóng)企事業(yè)單位會計(jì)崗位的需求。再次,結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)的“崗位教學(xué)”要求,在校內(nèi)設(shè)立適于會計(jì)實(shí)務(wù)操作的模擬實(shí)訓(xùn)場地,構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,使學(xué)生能夠置身于實(shí)際工作情境之中,進(jìn)行出納崗位、總賬會計(jì)崗位、稽核崗位等的實(shí)訓(xùn),鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

首先,要科學(xué)規(guī)劃校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)劃和專業(yè)涉農(nóng)特點(diǎn),制定校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃,有計(jì)劃地開展工作,使學(xué)生不僅能夠去一般的企事業(yè)單位實(shí)習(xí),也能夠去家庭農(nóng)場、農(nóng)村合作社等涉農(nóng)單位實(shí)習(xí)。其次,聘請兼職校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員為指導(dǎo)教師,現(xiàn)場指導(dǎo)會計(jì)專業(yè)的大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),增強(qiáng)會計(jì)工作的適應(yīng)能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)起會計(jì)學(xué)人才應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。最后,積極扶持校外實(shí)習(xí)基地的發(fā)展。學(xué)校通過幫助校外實(shí)習(xí)基地爭取政府應(yīng)當(dāng)給予的優(yōu)惠政策,或者設(shè)立實(shí)習(xí)基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于資助雙方共建項(xiàng)目,獎(jiǎng)勵(lì)雙方合作取得的研究成果等。

（三）增強(qiáng)教師理論教學(xué)能力

作為教師,應(yīng)當(dāng)注重理論課教學(xué),幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的會計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)方式、教學(xué)媒體技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)。不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),例如：利用慕課、雨課堂等學(xué)習(xí)交流平臺,進(jìn)行群組討論、媒體分享、知識論壇等活動(dòng),并將學(xué)習(xí)有用的信息資源上傳學(xué)習(xí)交流平臺,上傳的信息資源不僅包括會計(jì)理論知識、財(cái)務(wù)管理理論知識,還要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、涉農(nóng)企業(yè)管理等理論知識,以供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。從學(xué)校角度著手,學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師培訓(xùn)?？梢越M織關(guān)于教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)、樹立全新教學(xué)理念、政府關(guān)于“三農(nóng)”新政策等方面的培訓(xùn),從而提升教師的知識儲備量和綜合教學(xué)素質(zhì)。

（四）提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

首先,教師應(yīng)當(dāng)勤于鉆研業(yè)務(wù)。廣泛閱讀與所教學(xué)科相關(guān)的文獻(xiàn),不斷充實(shí)并提高自己。從文獻(xiàn)中借鑒一些既體現(xiàn)教學(xué)主旨又設(shè)計(jì)新穎、切合實(shí)際的會計(jì)實(shí)驗(yàn),不僅演示給學(xué)生看而且指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場操作,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的提高。其次,教師應(yīng)當(dāng)積極參與社會實(shí)踐。借助于到企事業(yè)單位掛職、到企事業(yè)單位作博士后等社會實(shí)踐形式,及時(shí)掌握新方法、新軟件、新技術(shù)在業(yè)務(wù)工作中的具體運(yùn)用,基于此調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生傳達(dá)最新的知識和技能,促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高。最后,組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。聘請企事業(yè)單位的高級會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等技術(shù)人員來學(xué)校作實(shí)際業(yè)務(wù)操作的短期培訓(xùn),并對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考評,以此激勵(lì)教師提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

首先,明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師可以根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程特點(diǎn)及培養(yǎng)涉農(nóng)會計(jì)人才的目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,甄選教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的編排上,突出講授學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),較為簡單的部分可以不講,某些內(nèi)容的體系架構(gòu)可以由學(xué)生自行搭建,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再次,鼓勵(lì)教師和學(xué)生在課堂上經(jīng)常就某個(gè)難點(diǎn)或熱點(diǎn)問題或者會計(jì)業(yè)務(wù)處理的成功案例展開討論,學(xué)生通過討論和合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。最后,借助于自我檢查策略,學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查總結(jié)、評價(jià)歸因,對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我監(jiān)控和反思,以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。