語言輸入輸出理論指導(dǎo)下的高校校園英語文化建設(shè)

郭文琦

（宿遷學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇宿遷 223800）

在高校校園文化中，校園英語文化占據(jù)重要地位，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，確保人才具備跨文化交際能力、并且具備國際視野。當(dāng)前教育界已經(jīng)廣泛認(rèn)同校園藝術(shù)文化對學(xué)生英語學(xué)習(xí)所造成的影響，并且在教育體系建設(shè)方面獲得顯著成效。然而，校園英語文化與時代發(fā)展要求差距比較大。 因此高校通過英語文化校園建設(shè)活動，能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生可以感受到校園文化的熏陶，使其可以在較短時間內(nèi)掌握英語文化，這已經(jīng)成為高校教育建設(shè)所必須實現(xiàn)的目標(biāo)。 所以基于語言輸入輸出理論，深入分析和研究校園英語文化建設(shè)的具體措施，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 語言輸入輸出理論

在英語學(xué)習(xí)的大量研究報道中，輸入理論的價值和影響力比較突出。多數(shù)研究人員認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的認(rèn)知過程，語言輸入發(fā)揮出重要作用。語言輸入是在特定時間與環(huán)境內(nèi)，學(xué)習(xí)人員可以獲得的語言信息[1]。 在提出輸入假說理論后，人類在獲取語言時，必須對語言輸入有所理解，并且具備基礎(chǔ)語言，可以獲得相關(guān)的語法。這就表示學(xué)習(xí)人員必須接受大量語言材料，才可以學(xué)習(xí)和掌握第二語言。學(xué)習(xí)人員所具備的語言能力主要包括以下方面：高于學(xué)習(xí)人員現(xiàn)有水平的語言材料，研究學(xué)家強調(diào)，語言信息主要是通過語言理解所獲得，學(xué)習(xí)人員應(yīng)當(dāng)接觸大量的語言資料，并且在克服心理障礙情況下，通過語言環(huán)境，以此提升語言學(xué)習(xí)效果與能力。在輸入假說中，對不同語言能力的掌握情況進行輪述，在語言能力獲取中突出了語言掌握的作用價值。 語言輸入與語言掌握越之間存在較大關(guān)聯(lián)性。

語言輸入輸出理論，可以使人們認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的重要性，明確大量語言輸入對語言學(xué)習(xí)的作用，可以有效補充語言學(xué)習(xí)研究，為英語學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)。 但是在應(yīng)用實踐沒有關(guān)注到輸出的重要性[2]。由于語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于交際和輸出，且二者屬于相互依存關(guān)系，所以必須將其應(yīng)用到語言學(xué)習(xí)中。

當(dāng)前，語言輸出理論得到廣泛認(rèn)可，有效彌補了輸入假說的不足。沉浸式語言教學(xué)能夠看出，盡管學(xué)生接觸了大量的語言輸入，然而卻沒有獲得較強的語言能力。 由于學(xué)習(xí)人員在語言活動中沒有開展輸出活動，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)掌握力不足。從上述分析可以看出，學(xué)習(xí)人員僅僅依靠語言輸入，無法達到類似于母語的水平，所以還需要進行大量語言輸出。語言學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)人員應(yīng)當(dāng)全面掌握所接觸的語言材料，學(xué)習(xí)正確的語言關(guān)聯(lián)和表達方式。在輸入活動中，學(xué)習(xí)人員比較關(guān)注語意，而不關(guān)心語法結(jié)構(gòu)，確保語言表達的準(zhǔn)確性。在提出輸出假說理論后，能夠修正輸入理論的單一化問題，并且將語言輸出作為語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我國學(xué)者在進行大量教學(xué)實驗后，全面證實了語言輸出的重要性。學(xué)生注重語言應(yīng)用，可以不斷提升語言應(yīng)用的熟練度。 語言學(xué)習(xí)人員在溝通交流時，能夠激發(fā)所有掌握的語言知識，不斷強化語言組織輸出能力，從根本上提升語言表達的準(zhǔn)確性。

2 語言輸入輸出理論對校園英語文化建設(shè)的影響

通過分析語言輸入輸出理論能夠看出，學(xué)生獲取語言能力過程中，對于語言材料的依賴度比較高，同時需要進行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)[3]。 在學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生通過接觸的語言知識與內(nèi)容，可以不斷加強人際交往能力。在語言能力獲取和掌握中，語言輸入與輸出是基礎(chǔ)性條件。 如果沒有輸入，就不能獲取輸出。從上述分析能夠看出，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須通過雙向活動，才可以全面掌握英語知識與文化，并且使用英語進行日常交流，不能僅僅依賴于單方面學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)和課外教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建語言輸入輸出的條件。然而需要注意的是，在中文語境環(huán)境下，學(xué)習(xí)人員無法獲得本體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，會相應(yīng)限制語言輸入與輸出，此時就需要通過人為方式建立語言環(huán)境，以此提升語言輸入輸出的便利性。

英語教學(xué)環(huán)境下，不管是學(xué)習(xí)輸入，還是學(xué)習(xí)輸出，都存在不足問題。語言輸入的主要方式為課堂教學(xué)。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度不斷提升，多數(shù)學(xué)校建立校園網(wǎng)和語言學(xué)習(xí)中心，可以補充語言材料的形式和內(nèi)容，擴展英語學(xué)習(xí)渠道。然而英語教學(xué)沒有充分應(yīng)用現(xiàn)有資源，且應(yīng)試教育的負面影響根深蒂固，多數(shù)學(xué)生還是采用被動式學(xué)習(xí)模式，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相應(yīng)降低了學(xué)習(xí)的興趣度，不具備學(xué)習(xí)主動性[4]。上述問題會極大浪費英語學(xué)習(xí)資源，還會影響英語輸出，無法提升學(xué)生的英語水平。 對于語言輸出來說，課堂上關(guān)于輸出的練習(xí)比較少，大部分學(xué)生在初期學(xué)習(xí)時還可以保持較高的興趣度，積極參與到課堂學(xué)習(xí)與課外活動中，通過多樣化方式提升口語能力。然而隨著學(xué)習(xí)時間的增加，多數(shù)學(xué)生不再具備高昂的學(xué)習(xí)激情，再加上學(xué)業(yè)考試的影響，在課堂教學(xué)中很難開展口語活動。 只有在英語寫作中可以體現(xiàn)出語言輸出，其余課程內(nèi)容無法看到語言輸出情況。語言輸出問題已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)所面臨的重要問題。

在英語教學(xué)中，為了加大語言輸出的訓(xùn)練力度，確保學(xué)生能夠全面掌握英語知識與應(yīng)用能力，多數(shù)高校都致力于探索新的發(fā)展路徑。 校園英語文化建設(shè)可以有效補充英語學(xué)習(xí)的不足。 尤其是對于英語文化活動來說，既可以豐富師生的日常生活，還可以建立良好的語言輸入輸出環(huán)境，實現(xiàn)語言產(chǎn)出與內(nèi)化。 此外，通過參與英語文化活動，可以強化學(xué)生的集體意識和交往能力。 校園英語文化無論是在精神上、還是物質(zhì)上，都可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于提升學(xué)習(xí)效果。

3 校園英語文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)生的參與度不足。通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學(xué)生參與英語課堂活動的積極性不足，且相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意參與到英語課堂活動中。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，英語課堂對直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效。 為了確保學(xué)生廣泛參與到英語課堂活動中，不斷調(diào)動學(xué)習(xí)英語語言的熱情和積極性，進一步提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，已經(jīng)成為校園英語文化建設(shè)的重要難題。

第二，學(xué)生在課外極少應(yīng)用英語交流，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為校園內(nèi)英語交流的情況比較少，缺乏英語語言氛圍，對自己講英語的積極性影響很大。還有部分學(xué)生認(rèn)為自己處于漢語語言環(huán)境內(nèi)，不需要使用英語交流。從上述分析能夠看出，英語語言氛圍對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響非常大。在大學(xué)生群體，也有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，擔(dān)心別人嘲笑自己，從而不愿意講英語。

第三，大學(xué)課外英語活動形式多樣，然而多數(shù)學(xué)生沒有參加過英語主題活動，如英語演講、 文章朗誦、單詞比拼大賽等活動，從而降低學(xué)生的參與度。

第四，網(wǎng)絡(luò)資源利用率高，然而圖書館的英語專業(yè)書和工具書的應(yīng)用效率低下，很少有學(xué)生閱讀英文小說、雜志和報紙。

第五，校園報、校園網(wǎng)、校園廣播等關(guān)于英語話題非常少，且校園內(nèi)公共標(biāo)識、校園卡等物品無英文標(biāo)注。

第六，學(xué)生不注重非專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致英語專業(yè)知識比較欠缺。

4 校園英語文化建設(shè)的策略分析

4.1 注重硬件設(shè)施建設(shè)

在建設(shè)校園英語文化時，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到硬件設(shè)備的重要性。建立和諧的校園環(huán)境，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的作用價值。 以此為師生提供高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺，全面促進語言信息的吸收和消化。 所以，在校園英語文化建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)成為重要內(nèi)容。 圖書館是高校教育的重要場所，可以確保學(xué)生獲得大量的課外知識，也屬于信息收集與語言輸入的重要來源。 學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重資金投入，不斷擴大圖書館的規(guī)模，豐富藏書類別，為師生提供豐富資源[5]。 在英語文化建設(shè)中，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)備建設(shè)，教學(xué)設(shè)備屬于知識傳播與能力鍛煉的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校都建設(shè)多媒體教室、語言學(xué)習(xí)中心。 通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，可以使學(xué)生接觸到最純正的英語，建立真實的語言環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師備課提供重要參考，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)渠道。 教師在學(xué)習(xí)平臺能夠及時獲得學(xué)生反饋，以此優(yōu)化改進教學(xué)方法。學(xué)生之間還可以相互交流經(jīng)驗，以此確保語言輸入輸出的有效性。

4.2 大力發(fā)展第二課堂活動

校園文化活動屬于校園文化的最直接體現(xiàn)，能夠有效創(chuàng)新和優(yōu)化校園文化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。校園文化活動可以體現(xiàn)出學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)和辦學(xué)特色，還能夠展現(xiàn)出校園文化建設(shè)效果。 因此，校園文化活動有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計文化活動，確保文化活動的多彩性和豐富性，確保師生在學(xué)習(xí)工作之余，可以放松身心，愉悅心情。 通過校園文化可以表達出內(nèi)心情感，鞏固知識體系，積累豐富的經(jīng)驗，不斷提升素質(zhì)能力[6]。 英語文化活動還可以提升學(xué)生對于英語語言和文化學(xué)習(xí)的積極性，積極參與到英語實踐活動中，以此凸顯出自我價值。 此外，英語文化活動可以有效結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的語言交流環(huán)境，實現(xiàn)英語語言的輸入和輸出。

舉辦校園英語文化活動，必須注重英語社團指導(dǎo)與管理，全面發(fā)揮出學(xué)生社團的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對社團建設(shè)提供較大支持，并且給予理論知識與指導(dǎo)。通過各個社團之間的配合，開展多樣化英語文化活動，彰顯出英語文化的特色與優(yōu)勢。 此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)派遣英語教師，對英語協(xié)會和俱樂部工作進行指導(dǎo)。通過英語角平臺，為學(xué)生提供活動交流的機會。 此外，定期舉辦和組織英語演講比賽、綜合知識比賽以及寫作比賽等競賽活動，為學(xué)生提供施展才華的機會。 通過英語競賽活動，還可以增加學(xué)生之間的友誼，強化參與意識與創(chuàng)新意識。 需要注意的是，英語文化活動可以為學(xué)生提供真實的情境，建立生動的語言環(huán)境，使學(xué)生可以接觸大量的交際語言，以此激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)邀請國外專家學(xué)者進行學(xué)術(shù)報告，使學(xué)生了解最新動態(tài)，不斷提升事物認(rèn)知度和感知力，以此培養(yǎng)具備開拓精神和創(chuàng)新精神的新型人才。

4.3 注重英語教師隊伍建設(shè)

英語教師屬于課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，所以英語教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情及積極性影響非常大。 因此英語教師應(yīng)當(dāng)全面提升自身教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，增添課堂教學(xué)活力，確保學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中，全面調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性，進一步加強英語課堂教學(xué)質(zhì)量。 此外，注重專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)?？梢蚤_設(shè)英語相關(guān)選修課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識的同時，還能夠了解英語文化背景與習(xí)俗。

4.4 建立雙語化校園環(huán)境

通過打造雙語化校園環(huán)境，可以使學(xué)生隨時感受到英語知識和文化內(nèi)涵，能夠得到視覺和聽覺的刺激。在校園英語文化建設(shè)中，英語廣播屬于重要組成，可以通過廣播播放英語新聞、 介紹英語文化知識、播放英文歌曲等。 打破時間和空間的限制，將英語聽說教學(xué)延伸到課堂教學(xué)外，營造濃厚的校園英語學(xué)習(xí)氛圍。此外，校園內(nèi)建筑物、廣告牌、路標(biāo)均采用雙語標(biāo)示，以此體現(xiàn)出英語文化，營造英語文化氛圍。 此外，學(xué)生公寓、教學(xué)樓走廊等部位懸掛名人名言、公益公寓等也實現(xiàn)雙語化，為學(xué)生創(chuàng)造英語視覺環(huán)境，確保校園內(nèi)充滿英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生接觸英語的機會，以此起到潛移默化的影響。

5 結(jié)語

綜上所述，校園英語文化建設(shè)有助于培養(yǎng)語言綜合型人才，屬于校園建設(shè)的重要內(nèi)容。英語文化建設(shè)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。 基于語言輸入輸出理論，可以對英語文化建設(shè)起到指導(dǎo)作用，實踐性和科學(xué)性均比較強，還可以服務(wù)于教學(xué)，全面發(fā)揮出潛在功能，提升學(xué)生的交際能力和綜合素質(zhì)能力。