日語(yǔ)教學(xué)中的在線學(xué)習(xí)模式研究

蔣秣

（吉林化工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林吉林 132022）

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，加強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)教學(xué)工作效率的提升至關(guān)重要，而且我國(guó)在與其他國(guó)家交流的過程中，英語(yǔ)、日語(yǔ)也發(fā)揮著重要的作用，為更好促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，則需要將日語(yǔ)教學(xué)與信息化的教學(xué)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)，不斷打破傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)的局限性，通過在線學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[1]。

1 基于日語(yǔ)教學(xué)的在線學(xué)習(xí)特征分析

在新時(shí)期背景下，不同學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求各不相同，為更好滿足學(xué)生這一需求和特點(diǎn)，則需要積極對(duì)日語(yǔ)教學(xué)過程中在線學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行有效分析，通過對(duì)在線學(xué)習(xí)特征的分析，才能有效了解在線學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師日語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而全面促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，最大化地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性[2]。 一是異步性，在以往日語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，通常是以教師為主，向?qū)W生傳授大量知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式基本同步，在應(yīng)用在線學(xué)習(xí)方式的過程中，有利于最大化的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)的方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣就使得學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)或在線學(xué)習(xí)的方式，可以無(wú)時(shí)無(wú)刻地學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容。 同時(shí)，在線學(xué)習(xí)也延長(zhǎng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流時(shí)間，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在課下與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)和交流，解決學(xué)生課上所學(xué)習(xí)的問題和不足，進(jìn)而有效將在線學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用發(fā)揮出來(lái)。 二是反復(fù)性，在傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)期間，學(xué)生會(huì)通過記筆記或結(jié)合課本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和記憶，這種方式雖然能促使學(xué)生在短時(shí)間記憶相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，但長(zhǎng)期如此也很難達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成果的目標(biāo)。而通過在線學(xué)習(xí)，教師可以通過結(jié)合教學(xué)資源制作課程教學(xué)課件的方式，將聲音、文字、視頻和圖片有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合相關(guān)媒介資源和教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀化，而且這種學(xué)習(xí)方式也可以多次往復(fù)的進(jìn)行，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效性。三是合作性，在線學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資源的方式，與其他學(xué)生進(jìn)行在線的資源共享和互動(dòng)，并且將學(xué)習(xí)過程中所存在的問題和心得以交流和互動(dòng)的方式分享給其他學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，與其他學(xué)習(xí)者構(gòu)建良好情感和和諧關(guān)系。

2 基于日語(yǔ)教學(xué)的在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在線教學(xué)方式的應(yīng)用，需要結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生開展多樣化的生活化實(shí)踐活動(dòng)。在多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用期間，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，將與日語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容通過視頻分享的方式，傳播給學(xué)生，并且讓學(xué)生采用合作探究和小組內(nèi)分析的方式，更好地參與到生活化的實(shí)踐活動(dòng)中，感受日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和體驗(yàn)日本文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中日語(yǔ)文化和知識(shí)的認(rèn)知和理解，明確日語(yǔ)學(xué)習(xí)與人們?nèi)粘Ｉ?、?jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面的關(guān)系，最大限度地突出在線學(xué)習(xí)教學(xué)方式，在生物課堂中的應(yīng)用價(jià)值[3]。 但是從當(dāng)前情況來(lái)看，基于日語(yǔ)教學(xué)的在線學(xué)習(xí)仍然存在許多問題和不足，這對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的日語(yǔ)文化水平和能力產(chǎn)生不利影響。 其一，缺乏合理的日語(yǔ)課程在線學(xué)習(xí)體系。在開展與在線學(xué)習(xí)工作的過程中，未能結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建完善的日語(yǔ)課程教學(xué)體系，過于注重學(xué)生理論課程的設(shè)置，沒有將日語(yǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和能力[4]。 同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建的過程中，依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式將教育知識(shí)和素材搬到網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)當(dāng)中，未能通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐課程、聽力課程、探究課程等方式，增強(qiáng)學(xué)生在日語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力。 其二，缺乏對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用。 基于日語(yǔ)教學(xué)的在線學(xué)習(xí)在應(yīng)用過程中，未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)大量教學(xué)資源和素材的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教育資源，對(duì)于學(xué)生與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，其課堂教學(xué)內(nèi)容還是以書本知識(shí)為主，通過在線教學(xué)的形式分享給學(xué)生，這對(duì)開闊學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面產(chǎn)生不利影響。 其三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式過于單一。雖然很多教師與學(xué)生創(chuàng)建日語(yǔ)學(xué)習(xí)的在線平臺(tái)，但是平臺(tái)的模式過于單一，未能有效發(fā)揮微博、微信等APP 在日語(yǔ)在線教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使課堂教學(xué)方式很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[5]。同時(shí)，在利用在線學(xué)習(xí)中的視頻講解、案例講解等教育方式方面存在不足，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除此之外，教師未能采用為學(xué)生構(gòu)建課堂教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在在線平臺(tái)進(jìn)行日語(yǔ)的熟練交流，進(jìn)而影響學(xué)生交流和溝通能力的提升。造成日語(yǔ)在線課堂的日語(yǔ)教學(xué)工作效果不理想，難以更好發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于人才培養(yǎng)的作用。

3 基于日語(yǔ)教學(xué)的在線學(xué)習(xí)意義

第一，在線學(xué)習(xí)具有課件教學(xué)和相關(guān)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享的意義，在線學(xué)習(xí)模式，打破以往以教師為中心，向?qū)W生灌輸大量日語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用制作教學(xué)課件的方式，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的互動(dòng)和共享。 同時(shí)，通過在線學(xué)習(xí)，也可以將抽象復(fù)雜的日語(yǔ)理論知識(shí)，變得更加直觀和可視化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好教學(xué)，學(xué)生也可以通過在線學(xué)習(xí)的方式，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力[6-7]。 第二，基于日語(yǔ)教學(xué)的在線學(xué)習(xí)在推進(jìn)的過程中，可以達(dá)到豐富課程教學(xué)資源的目標(biāo)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生感興趣的日語(yǔ)教學(xué)資源或視頻，通過在線學(xué)習(xí)的方式分享給學(xué)生，不斷開闊學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的視野，讓學(xué)生在學(xué)到課堂知識(shí)的同時(shí)，又能了解到更多與日語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的技巧和方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在線學(xué)習(xí)，也有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)和交流，教師可以通過在線的方式，對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)問題進(jìn)行解答，進(jìn)而構(gòu)建良好的和諧師生關(guān)系，不斷拉近教師與學(xué)生之間的距離，促使日語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升。 第三，在新時(shí)期背景下，在線學(xué)習(xí)作為全新的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力也起到積極作用和影響，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)可以提升自身在收集資料和整合資料方面的能力，也能夠通過在線學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力和日語(yǔ)應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和全方位學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)方式與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。而且在線學(xué)習(xí)期間，教師也可以對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就可以分析和觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而具有針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題和不足，提升日語(yǔ)教學(xué)工作有效性，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出更多日語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

4 基于日語(yǔ)教學(xué)的在線學(xué)習(xí)策略

4.1 合理構(gòu)建課程體系

在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)日語(yǔ)教學(xué)的在線學(xué)習(xí)，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生在日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)情境中，感受到日語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和主動(dòng)性。在線學(xué)習(xí)過程中，最主要的是學(xué)校和教師要構(gòu)建完善的日語(yǔ)課程教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)課堂組織架構(gòu)的完善，這樣才能保證在線學(xué)習(xí)課堂的有效開展。一方面，日語(yǔ)教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的網(wǎng)絡(luò)課程體系，并且引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的方式，選擇網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，也可以在教學(xué)期間，通過網(wǎng)絡(luò)媒介將日語(yǔ)課程體系和知識(shí)進(jìn)行直觀化和視頻化，讓學(xué)生通過視頻或教學(xué)課件的方式接收知識(shí)信息。從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。 另一方面，在線學(xué)習(xí)期間，要合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)，課程體系的構(gòu)建還要以教學(xué)目標(biāo)為主，在教學(xué)期間，學(xué)?？梢越Y(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在課程體系構(gòu)建中適當(dāng)融入對(duì)話、交流、日語(yǔ)應(yīng)用等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，要求學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行有效的日語(yǔ)對(duì)話和交流，從而通過在線學(xué)習(xí)的方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和情況，進(jìn)而有效為教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)提供方便，最大限度地了解學(xué)生日語(yǔ)課程學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)工作有效性。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)資源引用

在線學(xué)習(xí)的過程中，日語(yǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的方式，不斷豐富傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容，為學(xué)生提供更加豐富多樣的日語(yǔ)資源，不斷滿足學(xué)生的在線學(xué)習(xí)需求。 首先，教師可以在學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生收集更多與日語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中收集與日語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的日本文化等內(nèi)容，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，進(jìn)而促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，讓學(xué)生了解更多課本知識(shí)以外的教學(xué)內(nèi)容。其次，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、日語(yǔ)教學(xué)課件等，并通過在線學(xué)習(xí)的方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠結(jié)合相關(guān)視頻和教學(xué)課件提升自身學(xué)習(xí)能力，充分讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的變化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更加積極主動(dòng)的配合教師，提升日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)和交流。最后，在應(yīng)用各項(xiàng)教學(xué)資源期間，還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求和薄弱點(diǎn)，為學(xué)生也有一些基礎(chǔ)性的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，不斷鞏固學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而才能有效為學(xué)生日語(yǔ)水平的提升提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和全方位學(xué)習(xí)。

4.3 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

在信息技術(shù)快速發(fā)展過程中，在線學(xué)習(xí)可以為日語(yǔ)教學(xué)提供更多便利，教師可以結(jié)合視頻、圖像等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和日語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的理解。在線學(xué)習(xí)期間，日語(yǔ)教學(xué)教師需要積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，可以通過觀看教學(xué)視頻的方式，結(jié)合教學(xué)視頻，向?qū)W生講解日語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，也可以通過構(gòu)建良好教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)行日語(yǔ)對(duì)話與交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而最大化的突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給予學(xué)生更多表現(xiàn)和提升自我的機(jī)會(huì)。除此之外，在線學(xué)習(xí)過程中，教師也可以結(jié)合日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，比如，與學(xué)生創(chuàng)建微博、微信、QQ 等日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教學(xué)資源和教學(xué)方法的優(yōu)化，也可以通過教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效考察，及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，從而具有針對(duì)性的解決學(xué)生課堂所學(xué)問題，從而促使教學(xué)課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升，推動(dòng)日語(yǔ)教學(xué)工作朝著更好的方向發(fā)展[8]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期背景下，很多學(xué)校積極開設(shè)與日語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的課程，其目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好日語(yǔ)語(yǔ)言交流能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在此期間，應(yīng)用在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、教學(xué)資源落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題，進(jìn)而通過在線學(xué)習(xí)的方式，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)資源、并且也可以采用觀看教學(xué)視頻的方式，全面加深以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和反復(fù)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到鞏固和提升，不斷推動(dòng)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。