醫(yī)學(xué)生外事工作的建設(shè)及未來發(fā)展趨勢研究
——以川北醫(yī)學(xué)院為例

姚蘭思成

（川北醫(yī)學(xué)院外事工作辦公室&港澳臺事務(wù)辦公室，四川南充 637000）

在當(dāng)代教育國際化的背景下，國內(nèi)外高等教育日益繁盛，交流的領(lǐng)域也不斷地在擴(kuò)大，內(nèi)容更為豐富多彩，方式更具多樣化。隨著經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，大國之間越來越重視國際教育交流，把教育國際化當(dāng)作本國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略方針之一。我國改革開放后，教育部明確指出，要堅持以開放促教育，促發(fā)展，促多層次合作，培養(yǎng)具有國際視野、能夠參與國際事宜、具有國際眼光的國際化人才。其中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的國際視野，地位尤為重要。面對這一歷史契機(jī)，全國高校，特別是有醫(yī)學(xué)專業(yè)高校充分利用教育資源以及改革開放的平臺，充分發(fā)揮自身教育資源，調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生模式及方案，促進(jìn)學(xué)生教育質(zhì)量提升，服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展，響應(yīng)把學(xué)生“送出去、請進(jìn)來”教育號召。

1 川北醫(yī)學(xué)院學(xué)生出國現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)校與國外專家進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流欠缺

學(xué)校重視基礎(chǔ)教育，醫(yī)學(xué)生更多傾向于基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)，在面對和學(xué)習(xí)國外高精尖醫(yī)學(xué)團(tuán)隊的科研成果以及最新知識反應(yīng)相對慢一步，態(tài)度不積極[1]。因此面臨知識滯后，學(xué)生跟不上最新的科研水平以及未明確學(xué)術(shù)方向等問題。學(xué)校歷年來到訪的外國優(yōu)秀專家以及專家團(tuán)隊有限，這使得學(xué)生在科研以及交流方面獲得最新醫(yī)學(xué)知識有限，對自身醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)未有清晰認(rèn)識、 高度站位、 合理目標(biāo)，未具備國際醫(yī)學(xué)生的思想格局。

1.2 醫(yī)科專業(yè)學(xué)生派出國，存在著一定的聯(lián)絡(luò)組織管理層面的問題

外事部門對學(xué)生出國的政策宣傳不到位，在面有出國意向的學(xué)生對學(xué)生出國政策了解不多，不明，不夠細(xì)化，有出國想法但卻很難實現(xiàn)的這一環(huán)境下，對于學(xué)校的學(xué)生出國政策，學(xué)生出國原則以及規(guī)范性文件的落實應(yīng)加大落實并實現(xiàn)責(zé)任到人制。學(xué)工部門在學(xué)生管理上以及學(xué)生出國的宣傳上也出現(xiàn)一定問題的偏差，以擔(dān)心學(xué)生安全為主，忽視了學(xué)生出國的積極性以及打消了一定學(xué)生的出國念頭。外事部門和各個職能部門的宣傳對接工作不到位，并沒有按照章程向?qū)W生宣傳到學(xué)生出國項目的優(yōu)勢以及引導(dǎo)學(xué)生出國學(xué)習(xí)的目的。醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)背景強(qiáng)，專業(yè)過硬，因?qū)W生公派出國程序繁瑣復(fù)雜，在組織和管理層面易出現(xiàn)溝通不到位，時效性短，管理混亂以及政策理解易有偏差，這也難以調(diào)動學(xué)生出國的積極性。

1.3 醫(yī)科院校雙語教師師資不夠及外國留學(xué)生質(zhì)量水平不高

由于學(xué)校雙語教師的欠缺，學(xué)生的雙語交流較少，導(dǎo)致川北醫(yī)學(xué)生在對外交流的語言方面有所缺失是學(xué)校當(dāng)前在學(xué)生工作方面所需解決的難點。語言問題一直是困擾醫(yī)學(xué)生出國留學(xué)以及執(zhí)行學(xué)術(shù)任務(wù)的難點，醫(yī)學(xué)生更傾向于醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)以及臨床實踐工作，面對另一種語言要求略高的情況下，難以達(dá)到流利的語言交流能力，對外交流更加傾向于國內(nèi)高校間高水平醫(yī)科院校的學(xué)術(shù)交流，科研合作以及進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)[2]。川北醫(yī)留學(xué)生生源大多來自第三世界國家，印度和巴基斯坦居多，本國學(xué)生與印巴兩國以及來自其他生源國國家的學(xué)生交流合作略少，在語言方面，印巴學(xué)生口音地域化問題嚴(yán)重，本國學(xué)生更是難以交流，也缺少本校學(xué)生與留學(xué)生的交流社團(tuán)，第二課堂等學(xué)生交流平臺。我校外籍教師偏少，很難做到全方位覆蓋英語醫(yī)學(xué)外教的教學(xué)程度，因此在面對學(xué)生語言急需提高這一難點，也沒有提供專業(yè)的英語培訓(xùn)平臺，因此，這容易使學(xué)生形成啞巴英語，為達(dá)到學(xué)生的實際需求，因此消磨了學(xué)生出國的積極性以及創(chuàng)造性。

1.4 外事接待服務(wù)工作經(jīng)驗不足以及管理制度不健全

外事專家來華，特別是特聘教授這一方面的接待工作做得不到位以及不細(xì)致，對于教授的學(xué)術(shù)講座的要求還達(dá)不到國際水準(zhǔn)，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)知識理念不夠迅速、自身學(xué)習(xí)積極性不高。管理制度的不健全也無法給學(xué)生提供一個良好的出國交流的平臺，無法做到全心全意為學(xué)生著想、全力以赴滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求、 全身投入為學(xué)生謀更好的教育資源的目的，這使得越來越多的學(xué)生只看重眼前的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，也受到中國高校封閉式管理的影響，思維狹窄且具有固定性，不利于自我格局提升以及思想境界的高度站位[3]。

2 中國高校學(xué)生外事管理工作的改革對策及建議

2.1 明確外事學(xué)生工作是為高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)及科研而服務(wù)

該校外事學(xué)生對外交流合作是為該校的發(fā)展而服務(wù)的。該校作為醫(yī)科院校，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和科研性，需立足于提高院校教學(xué)和科研水平，促進(jìn)和帶動教學(xué)工作等方面發(fā)展[4]。外事學(xué)生工作的重點在于學(xué)歷生，通過高校之間相互學(xué)習(xí)相互聯(lián)系、 學(xué)生互補(bǔ)、 學(xué)歷承認(rèn)等方面，積極拓展以及發(fā)展醫(yī)學(xué)留學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計，留學(xué)專業(yè)選擇較為集中，中國學(xué)生傾向于選擇科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)專業(yè)、商科類等，在醫(yī)學(xué)上的專業(yè)選擇較少。由于某些發(fā)達(dá)國家在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面具有相對的優(yōu)勢，因為該?？煞e極與發(fā)達(dá)國家的醫(yī)學(xué)院校聯(lián)系，通過學(xué)校派出優(yōu)秀學(xué)子去進(jìn)行短期的暑假或寒假學(xué)習(xí)，提高見識、增長見面、也可學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

2.2 對外交流工作實施“走出去，請進(jìn)來”的戰(zhàn)略發(fā)展思想

在新時代的教育背景下，我校的學(xué)生活動，必須堅持“引進(jìn)外資，為我所用”的原則[5]。在“一帶一路”教育大背景的引導(dǎo)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作一體化趨向明顯，我國正在開展的“雙一流”建設(shè)為我國高等教育增強(qiáng)國際競爭力提供契機(jī)。醫(yī)學(xué)院校，通過“雙一流”學(xué)科建設(shè)為抓手，推動更多的專業(yè)進(jìn)入去除糟粕，提煉精華的階段，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的一流人才，為提升醫(yī)科院校的專業(yè)水平，一方面要不斷引進(jìn)國外醫(yī)科教育中具有高水平的優(yōu)質(zhì)高才生，另一方面要提高派出該校成績優(yōu)異并具有一定科研經(jīng)驗及較高科研水平的學(xué)生的工作力度，堅持人才互補(bǔ)，以擴(kuò)大交流合作規(guī)模。

2.3 舉辦國際教育會議以及國際學(xué)術(shù)研討會，提供高層次的交流與合作平臺

高層次的國際學(xué)術(shù)會議是吸引科研、 學(xué)術(shù)人才的關(guān)鍵之一，該校每年均有師生赴美國、日本等發(fā)達(dá)國家參加國際學(xué)術(shù)研討會并做重要發(fā)言。目前，我校高等教育仍與發(fā)達(dá)國家的高等教育水平存在一定的差距，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流合作是縮短差距的重要手段之一。不僅如此，通過開展國際教育學(xué)術(shù)交流研討會，可以讓該校學(xué)生獲得更為直接、更為優(yōu)質(zhì)的信息，提高我校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才方面的理念以及改善該校學(xué)生學(xué)術(shù)環(huán)境，使該校學(xué)生能夠更為靈活，在專業(yè)方面的選擇性更強(qiáng)，更清楚自己的科研水平、科研目的，自由自在學(xué)習(xí)并有努力學(xué)習(xí)最新的醫(yī)學(xué)知識的強(qiáng)大動力，同時能夠接觸到更加豐富的知識并開闊學(xué)術(shù)視野，了解到國外第一線醫(yī)學(xué)知識，對自己的專業(yè)方向有了更加清晰的規(guī)劃，縮短與國外醫(yī)學(xué)生之間的差距。

2.4 以政策制度為保障，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)出國深造的學(xué)術(shù)氛圍及科研環(huán)境

學(xué)校制定一部分有利政策，在新生報到及開學(xué)時，面向所有新生宣傳該校的留學(xué)生人才培養(yǎng)細(xì)則及政策，有留學(xué)政策作為保證，構(gòu)建多學(xué)科多融合的留學(xué)服務(wù)環(huán)境以及出國深造的學(xué)術(shù)氛圍，為有追求的大學(xué)提供更好的制度保障及進(jìn)一步完善留學(xué)生產(chǎn)業(yè)鏈的服務(wù)體系，行政科學(xué)的“選、派、管、回、用”的工作機(jī)制，根據(jù)“一帶一路”教育大環(huán)境的要求，針對“一帶一路”沿線國家的出國政策傾斜、在學(xué)校的教學(xué)金、 回國就業(yè)等方面給予一定的優(yōu)惠條件以及政策上的支持，可鼓勵更多的在校優(yōu)秀大學(xué)生選擇赴沿線國家深造。

3 醫(yī)學(xué)生出國的可行性分析以及基礎(chǔ)教育國際化水平的思考

3.1 找準(zhǔn)定位以及明確什么是教育國際化

川北醫(yī)學(xué)院根據(jù)自身優(yōu)勢，發(fā)揮自我特長價值，站位立足于自身特色，在“一帶一路”政策的大背景下，積極開展教育國際化。川北醫(yī)學(xué)生多數(shù)來自四川普通家庭，教育格局一般，視野不足，在這樣的背景下，學(xué)校多加強(qiáng)教育國際化的宣傳，同時針對學(xué)校以往開展的國際項目努力推廣，找準(zhǔn)學(xué)生自我價值定位，實現(xiàn)學(xué)生自我價值的實現(xiàn)，根據(jù)學(xué)校鼓勵學(xué)生出國的政策，來選擇適合自己的出國項目以增進(jìn)自我優(yōu)勢，提升大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和科研水平，站位于高格局高素質(zhì)高水準(zhǔn)的大學(xué)生。

首先，川北醫(yī)外事工作中學(xué)生對外交流的概念、本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識, 指出其本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生對外專業(yè)學(xué)術(shù)的交流及自身的發(fā)展，建立對外溝通的橋梁;其次,對學(xué)校學(xué)生涉外活動的現(xiàn)狀、內(nèi)容、特點、價值等方面分別給予闡述, 指明要發(fā)展與提升川北醫(yī)學(xué)院學(xué)生涉外管理的必要性;再次,立足于我校的外事基礎(chǔ)，外事工作的聯(lián)系以及對外交流情況，以開發(fā)出更多地與學(xué)生相關(guān)的外事交流培訓(xùn)項目以及絢麗多彩的活動項目。此次研究結(jié)合了西部大開發(fā)和“十三五”規(guī)劃背景及對學(xué)生的管理制度方面，對涉外學(xué)生工作存在的問題進(jìn)行了分析;最后,對川北醫(yī)學(xué)院學(xué)生涉外工作發(fā)展的策略措施進(jìn)行了探討。結(jié)合時代背景總結(jié)出，該校學(xué)生涉外工作不僅要解放思想,擴(kuò)大開放,科學(xué)規(guī)劃,而且要著力于區(qū)域特色,重視外事這個“橋梁”的作用,保持其可持續(xù)開發(fā)的特性。努力扭轉(zhuǎn)國內(nèi)外教育教學(xué)發(fā)展水平的現(xiàn)實差距, 不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗, 實施高校優(yōu)質(zhì)學(xué)生以及優(yōu)秀科研人才培養(yǎng)計劃,促成國內(nèi)外教育教學(xué)的跨越式發(fā)展，這也體現(xiàn)出川北醫(yī)教育國際化的概念，培養(yǎng)出教育國際化的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才[6]。

3.2 可行性分析——“走出去，請進(jìn)來”

外事工作在新時代背景下，結(jié)合“一帶一路”教育國際化的趨勢，越發(fā)受到高校的重視。川北醫(yī)是省內(nèi)教育發(fā)展的重點院校，也是為國內(nèi)醫(yī)療教學(xué)，醫(yī)院提供優(yōu)秀人才的高校，外事工作更是不可或缺，針對學(xué)生的資源包括：吸引國外優(yōu)質(zhì)教師來我校教學(xué)，聯(lián)系國外高校，促進(jìn)國內(nèi)外高才生的交流，或把本校有能力有才干的優(yōu)質(zhì)學(xué)生送出國學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的知識文化。同時，大規(guī)模地進(jìn)行雙語教師培訓(xùn)，以及引進(jìn)高級教育人才，從而為學(xué)校儲備優(yōu)質(zhì)教師資源及提高科研人員水平提供優(yōu)勢條件。對于優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的選拔，會經(jīng)過學(xué)校全方位的考量及思慮，做到大規(guī)模培養(yǎng)，重點學(xué)科人才建設(shè)，川北醫(yī)作為有特色的醫(yī)科院校，每年吸引來自己“一帶一路”沿線國家60 多名學(xué)生到該校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)，同時也增強(qiáng)我校學(xué)生和國際學(xué)生的交流，學(xué)校學(xué)生工作根據(jù)留學(xué)生的特點，開展一對一的中文服務(wù)，以及學(xué)生專業(yè)對口幫扶工作，學(xué)生涉外工作不僅在對該校學(xué)生提高自身能力，增強(qiáng)眼界，出國進(jìn)修留學(xué)方面，也在吸引學(xué)生返校任教，提高該校的雙語教師資源，擴(kuò)大國際影響力，建立良好的國際教育形象等方面有著舉足輕重的作用。

4 結(jié)語

改革開放以來，我國加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時帶動了教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。我國是發(fā)展中國家，并長期處于發(fā)展中國家這一事實，教育根據(jù)我國國情，教育現(xiàn)狀，利用良好國際化教育平臺以及結(jié)合自身扎實的基礎(chǔ)教育優(yōu)勢，努力提升教育質(zhì)量，確保教育改革全方面貫徹落實并實施。高等醫(yī)學(xué)院校更是加強(qiáng)自身專業(yè)優(yōu)勢，契合“一帶一路”教育新契機(jī)，向海外輸送優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才的同時，也吸納來自世界各地的杰出青年來中國學(xué)醫(yī)。這不僅實現(xiàn)了“走出去，請進(jìn)來”的教育理念，提升了科研水平，加強(qiáng)了師資團(tuán)隊建設(shè)，更重要的是提升了我國醫(yī)學(xué)生的眼界、增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)專業(yè)格局、了解到最新醫(yī)學(xué)發(fā)展發(fā)現(xiàn)、推動了醫(yī)學(xué)人才多合作、提高了醫(yī)學(xué)生國際化的融合性和自我醫(yī)學(xué)知識架構(gòu)的國際化，充分體現(xiàn)了我國醫(yī)學(xué)教育的人才國際交流合作的重要性，在世界范圍內(nèi)，提升自我科研水平，以及國際合作化的學(xué)術(shù)造詣，又增強(qiáng)了國際人才的輸入，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)院校的教育國際多樣化以及高等教育國際化，打造屬于我國教育特色的境外辦學(xué)和中外合作辦學(xué)，以其為平臺，積極創(chuàng)造新的留學(xué)教育增長性。