互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的基本理念和路徑探究

吳毅翔

（西安翻譯學(xué)院，陜西西安 710105）

我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在相關(guān)政策的引領(lǐng)下呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，文創(chuàng)消費(fèi)亦成為當(dāng)下增速最快的服務(wù)消費(fèi)領(lǐng)域，目前來(lái)看，市場(chǎng)下沉、融合創(chuàng)新、多元化呈現(xiàn)、生態(tài)化發(fā)展、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、“互聯(lián)網(wǎng)+”等趨勢(shì)正逐步影響我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)版圖的建構(gòu)。將目光聚焦在高校文創(chuàng)領(lǐng)域，近年來(lái)，我國(guó)不少高校已逐漸意識(shí)到塑造自身文化品牌的重要性，開(kāi)始加大對(duì)自身形象塑造以及文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的投入力度，在國(guó)內(nèi)政策扶持與文化價(jià)值內(nèi)需的驅(qū)動(dòng)下，高校文創(chuàng)市場(chǎng)未來(lái)的影響力不容小覷。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的興起激活了泛眾化傳播的全新格局，也為高校文創(chuàng)的推廣和營(yíng)銷(xiāo)提供了更為多元的途徑。要運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)這一能夠重塑整個(gè)行業(yè)市場(chǎng)以及社會(huì)格局的結(jié)構(gòu)性力量，需要重新審視當(dāng)前高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式。

1 高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與局限

法國(guó)學(xué)者鮑德里亞認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)的消費(fèi)實(shí)際上已經(jīng)超出實(shí)際需求的滿(mǎn)足，逐步發(fā)展成為對(duì)符號(hào)化的物品、符號(hào)化的服務(wù)中所蘊(yùn)含的“意義”的消費(fèi)。通俗而言，人們消費(fèi)時(shí)不再僅僅關(guān)注物品或服務(wù)本身的實(shí)用價(jià)值，而是更加關(guān)注物品或服務(wù)所代表的某種意境或文化。高校文創(chuàng)作為高校歷史積淀與文化基因的載體，既能展現(xiàn)高校靚麗的校園形象，也能反映高校獨(dú)特的價(jià)值理念，恰好契合當(dāng)下消費(fèi)群體的心理需求[1]。故此，國(guó)內(nèi)外眾多高校早早便開(kāi)始鍛造專(zhuān)業(yè)的文創(chuàng)孵化團(tuán)隊(duì)，建立專(zhuān)屬的校園文創(chuàng)品牌，以期實(shí)現(xiàn)文化傳播與經(jīng)濟(jì)利益的雙豐收。

1.1 高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展

縱觀(guān)國(guó)內(nèi)外高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不乏發(fā)展勢(shì)頭良好、逐步形成體系者。國(guó)外代表有美國(guó)的加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）、英國(guó)的牛津大學(xué)，兩所院校在文創(chuàng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、周邊文化傳播以及品牌形象塑造等方面儼然形成了一套較為成熟的產(chǎn)業(yè)體系。放眼國(guó)內(nèi)高校文創(chuàng)市場(chǎng)，政策利好之下，高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，眾多高校紛紛創(chuàng)立文創(chuàng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)中心以及文創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)體店，更有甚者已然突破傳統(tǒng)校園文創(chuàng)的局限，創(chuàng)建了成體系、成規(guī)模的文創(chuàng)孵化平臺(tái)或文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。例如，山西高校文化創(chuàng)意聯(lián)盟與山西省的各大院校、 知名的文化品牌及媒體平臺(tái)聯(lián)手合作，創(chuàng)立了一個(gè)集高校及地方文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、青年文博設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、文化遺產(chǎn)及民族風(fēng)俗推廣于一身的開(kāi)放式文創(chuàng)孵化平臺(tái)。

1.2 高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的困境與局限

盡管我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在高校文創(chuàng)這一細(xì)分領(lǐng)域具有廣闊前景，但不少高校在建立文創(chuàng)孵化團(tuán)隊(duì)、打造校園文創(chuàng)品牌時(shí)仍面臨著諸多困境。

1.2.1 品種單一，創(chuàng)意有限，文化擴(kuò)散能力尚不足

不少高校的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)仍然停留在“常見(jiàn)物品+IP”的模式上，即將高校的相關(guān)文化符號(hào)附著在日?？梢?jiàn)的各類(lèi)生活學(xué)習(xí)用品之上，款式較為單一，特色不夠鮮明，在創(chuàng)新理念、美觀(guān)程度、實(shí)用程度層面皆存在不足，難以承載高校深厚獨(dú)特的人文內(nèi)涵，缺乏真正意義上的文化傳播力。

1.2.2 普通高校本身知名度不高，文化品牌難出圈

知名高校憑借自身在國(guó)內(nèi)廣泛的影響力、 深厚的文化底蘊(yùn)等天然優(yōu)勢(shì)能夠在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)進(jìn)程中更快更好地占領(lǐng)消費(fèi)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)供銷(xiāo)渠道的良性循環(huán)發(fā)展。相比知名高校，普通高校本身的文化影響力難以超出該校以外的范疇，在校園文化推廣方面并不具備優(yōu)勢(shì)，加之學(xué)科、人才、平臺(tái)資源受限，普通高校的文創(chuàng)建設(shè)要想突破本校范圍向校外拓展并非易事[2]。大多普通高校的商業(yè)供銷(xiāo)渠道接洽不暢，盈利模式較為單一，只能無(wú)奈地固守在本校圈子內(nèi)發(fā)展，難以形成專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)?；漠a(chǎn)業(yè)鏈條。

1.2.3 媒介技術(shù)不斷降維，主流審美價(jià)值觀(guān)漸消解

媒介技術(shù)的不斷降維致使網(wǎng)絡(luò)文化的建構(gòu)在主體、內(nèi)容以及形式上不斷降維，從而消解了以精英階層為代表的主流審美標(biāo)準(zhǔn)，放大了各類(lèi)亞文化圈層的審美主張和價(jià)值追求。這些亞文化圈層當(dāng)中的不同主體借由話(huà)語(yǔ)的生產(chǎn)、 符號(hào)的重構(gòu)以及儀規(guī)的設(shè)置逐步加深了同類(lèi)亞文化圈層的審美認(rèn)同與對(duì)話(huà)，擴(kuò)大了不同圈層間的審美差異與區(qū)隔。如何在這樣一個(gè)追求個(gè)性多元、尋求自我價(jià)值主張的時(shí)代，解決高校文創(chuàng)消費(fèi)群體的痛點(diǎn)問(wèn)題，推出能夠抓住其胃口的文創(chuàng)產(chǎn)品，是當(dāng)下高校文創(chuàng)平臺(tái)需要思索的關(guān)鍵問(wèn)題。

2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的基本理念

如傳播學(xué)者麥克盧漢所言，每一種新媒介的誕生都會(huì)推動(dòng)新一輪的社會(huì)變革并開(kāi)創(chuàng)新的可能性，互聯(lián)網(wǎng)在某種程度上可以說(shuō)是當(dāng)下這個(gè)時(shí)代社會(huì)型構(gòu)力量最強(qiáng)的媒介，它重新界定了人類(lèi)當(dāng)前所處時(shí)代的知識(shí)體系、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故此，當(dāng)高校文創(chuàng)運(yùn)營(yíng)者欲要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來(lái)發(fā)展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，需要認(rèn)真思考如何突破以往“低維”的運(yùn)營(yíng)思維來(lái)更好地使用互聯(lián)網(wǎng)這種“高維”媒介，與此同時(shí)，傳統(tǒng)高校文創(chuàng)發(fā)展的一些理念也亟待更新?lián)Q代。

2.1 突破“常見(jiàn)物品+IP”的局限，塑造“萬(wàn)物皆可+IP”的理念

說(shuō)到底，做高校文創(chuàng)主要有兩個(gè)目的：一是商業(yè)盈利的基本目的，二是文化傳播的根本目的，二者相輔相成，后者的重要性在一定程度上要高于前者。對(duì)于后者而言，可以實(shí)現(xiàn)的手段非常之多，高校文創(chuàng)運(yùn)營(yíng)者不應(yīng)當(dāng)局限在“日常物品+IP”的模式上，而應(yīng)該對(duì)固有的文創(chuàng)載體理念進(jìn)行創(chuàng)新，塑造“萬(wàn)物皆可+IP”的理念，例如借助短視頻、動(dòng)漫、潮鞋、涂鴉等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)高校文化符號(hào)在青年群體中的廣泛傳播[3]。

2.2 突破“+互聯(lián)網(wǎng)”的思維窠臼，塑造“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)營(yíng)觀(guān)念

“+互聯(lián)網(wǎng)” 是指高校將自身文創(chuàng)平臺(tái)的相關(guān)信息與自主設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推廣，雖有部分高校辦得較為出彩，但此種“+互聯(lián)網(wǎng)”的模式仍是一種基于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這種“高維”媒介的“低維”運(yùn)用。隨著信息化時(shí)代的深入發(fā)展，高校也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“+互聯(lián)網(wǎng)”思維為“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)來(lái)統(tǒng)率高校文創(chuàng)的各方面發(fā)展，例如，自建社交媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品的信息推廣與商業(yè)引流，通過(guò)社交媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)組織線(xiàn)上線(xiàn)下的各類(lèi)文創(chuàng)活動(dòng)，通過(guò)社交媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)打造高校文創(chuàng)線(xiàn)上與線(xiàn)下的交流社群，形成規(guī)?；纳缛哼\(yùn)營(yíng)體系，借此實(shí)現(xiàn)高校文創(chuàng)IP 的多維度開(kāi)發(fā)。

2.3 讓被動(dòng)購(gòu)買(mǎi)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)參與、共創(chuàng)高校文化生態(tài)的消費(fèi)者

多元思潮影響下，處在不同圈層、不同群體的高校青年之間的審美觀(guān)念已然出現(xiàn)不同程度的割裂，由高校文創(chuàng)工作室這類(lèi)單一設(shè)計(jì)源出品的文創(chuàng)產(chǎn)品不一定能得到大部分學(xué)生群體的喜愛(ài)。各類(lèi)青年亞文化群體擁有不同的個(gè)性文化及其話(huà)語(yǔ)，如動(dòng)漫圈有二次元文化、追星族有飯圈文化、運(yùn)動(dòng)迷有體育文化等，高校文創(chuàng)運(yùn)營(yíng)者可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一廣闊平臺(tái)，引導(dǎo)不同青年群體用不同的表達(dá)風(fēng)格參與到高校文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作中，讓傳統(tǒng)只能被動(dòng)購(gòu)買(mǎi)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)參與、共創(chuàng)高校文化生態(tài)的消費(fèi)者[4]。

3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的基本路徑

目前來(lái)看，大部分高校文創(chuàng)平臺(tái)的客戶(hù)群多集中在線(xiàn)下文創(chuàng)集合店，受時(shí)間和空間的限制，無(wú)論在產(chǎn)品宣傳還是消費(fèi)人群方面都具有一定的局限。再者，每所高校的設(shè)計(jì)人才和文創(chuàng)資源有限，要想形成一個(gè)規(guī)?；恼寡?、交流、售賣(mài)的平臺(tái)并不容易，且每所高校的文創(chuàng)底蘊(yùn)不同，在市場(chǎng)化發(fā)展的過(guò)程中難免會(huì)形成一種“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”的惡性循環(huán)，不利于高校整體文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展。為解決此問(wèn)題，該文試圖探討一條高校文創(chuàng)合作共贏(yíng)、融合發(fā)展的新路徑，即以社交媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)為依托，通過(guò)促進(jìn)各大高校文創(chuàng)平臺(tái)的合作、 促進(jìn)高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)各領(lǐng)域之間的生態(tài)化協(xié)同化發(fā)展，進(jìn)一步整合資源，提高效益，形成“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的融合發(fā)展平臺(tái)。具體建設(shè)思路如下。

3.1 依托平臺(tái)構(gòu)建“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”“學(xué)中做、做中學(xué)”的產(chǎn)學(xué)研模式

目前國(guó)內(nèi)高校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式多集中于工業(yè)、制造業(yè)、企業(yè)領(lǐng)域，相當(dāng)一部分地區(qū)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研模式開(kāi)發(fā)上依舊存在很大的空白。同時(shí)，高校作為文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)最主要的單位，教學(xué)模式上偏重于理論研究層面，缺乏實(shí)踐層面的檢驗(yàn)，而文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、 文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅需要一定的理論知識(shí)，更需要獨(dú)特的創(chuàng)意設(shè)想、挖掘IP 的敏銳嗅覺(jué)以及與市場(chǎng)實(shí)際接軌的設(shè)計(jì)理念等綜合素質(zhì)能力。要想提高文創(chuàng)人才培養(yǎng)水平，從目前教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，建立健全一個(gè)以融合發(fā)展平臺(tái)為依托地向各高校輸入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是推動(dòng)高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一條值得探索的路徑。

首先，通過(guò)平臺(tái)整合校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立高校文創(chuàng)教學(xué)人才庫(kù)，為各高校適時(shí)引入校外導(dǎo)師，實(shí)施校內(nèi)校外雙導(dǎo)師架構(gòu)，根據(jù)各高校具體情況，將校外的文創(chuàng)設(shè)計(jì)師、制造工藝師傅、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員等實(shí)踐一線(xiàn)人員引入高校教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，引導(dǎo)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模的高校入駐平臺(tái)，建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，對(duì)有意向但尚未建立文創(chuàng)工作室的高校進(jìn)行指導(dǎo)幫帶，將工作室協(xié)作制和項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)制引入課堂教學(xué)，以實(shí)際項(xiàng)目為依托進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行模擬或者實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施，由學(xué)生負(fù)責(zé)組建項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)，完成項(xiàng)目各項(xiàng)具體工作[5]。最后，打破常規(guī)教學(xué)場(chǎng)地限制，在完成基本的高校教學(xué)課時(shí)量要求之外，平臺(tái)提供優(yōu)秀的學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)走出校園的機(jī)會(huì)，讓團(tuán)隊(duì)實(shí)地了解文創(chuàng)市場(chǎng)及其制造工藝，避免文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)“從書(shū)本中來(lái)，到書(shū)本中去”，打通“象牙塔”與“實(shí)踐場(chǎng)”的壁壘。

3.2 融通高校以及社會(huì)各領(lǐng)域資源，建立“萬(wàn)眾參與”的文創(chuàng)交流社區(qū)

通過(guò)建立“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的開(kāi)放型社區(qū)平臺(tái)，吸引各高校文創(chuàng)工作室入駐平臺(tái)，為各高校工作室提供一個(gè)市場(chǎng)資源更大、創(chuàng)新活力更足的空間，同時(shí)能夠整合各高校優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意資源以及市場(chǎng)前沿的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)等資源，形成文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)合力。高校文創(chuàng)融合發(fā)展平臺(tái)可以依托自建的社交媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)朝著全方位融合創(chuàng)新的方向發(fā)展，借此打通校園與社會(huì)的壁壘。首先，依托社交媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)建立一套集文創(chuàng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)推廣、文創(chuàng)人才培養(yǎng)于一身的融合創(chuàng)新發(fā)展體系，吸引各高校文創(chuàng)工作室入駐，打造高校文創(chuàng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的矩陣。其次，依托社交媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)集高校與社會(huì)文創(chuàng)資源開(kāi)發(fā)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)賽事、文創(chuàng)產(chǎn)品展覽于一身的文創(chuàng)交流社區(qū)，以最大限度地吸引除師生群體外的潛在消費(fèi)群體參與進(jìn)來(lái)。

3.3 打造文化創(chuàng)意傳播矩陣，創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)的高校文創(chuàng)營(yíng)銷(xiāo)新模式

建設(shè)高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展平臺(tái)需要整合運(yùn)用多種手段，通過(guò)線(xiàn)上傳播矩陣以及線(xiàn)下推廣營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)，來(lái)為高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)構(gòu)建一個(gè)故事體系、一個(gè)品牌形象、一個(gè)文創(chuàng)理念，以此來(lái)建立高校文創(chuàng)與消費(fèi)者的情感聯(lián)系，同時(shí)亦能促進(jìn)消費(fèi)群體對(duì)各大高校文化、精神、歷史淵源的了解。

高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展平臺(tái)需要將原本分布在各高校的文創(chuàng)工作室的“點(diǎn)”連接起來(lái)形成一張互聯(lián)互通的“網(wǎng)”，在這個(gè)過(guò)程中，移動(dòng)社交是融合發(fā)展的關(guān)鍵因素。在智能手機(jī)普及的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，真正的營(yíng)銷(xiāo)力體現(xiàn)在信息能否通過(guò)社會(huì)化傳播接入用戶(hù)[6]。因此，平臺(tái)需要依托社交媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)建設(shè)一個(gè)文創(chuàng)傳播矩陣與文創(chuàng)交流社區(qū)，以促進(jìn)消費(fèi)者參與進(jìn)高校文創(chuàng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的互動(dòng)交流中，進(jìn)一步激活社交網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)化關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)社群傳播力、消費(fèi)力甚至是生產(chǎn)力。

4 結(jié)語(yǔ)

高校文創(chuàng)市場(chǎng)存在著巨大的發(fā)展?jié)摿?，然而，廣闊的市場(chǎng)前景不是單個(gè)院校單打獨(dú)斗就能開(kāi)發(fā)出來(lái)，需要轉(zhuǎn)變既往的運(yùn)營(yíng)思維窠臼，適應(yīng)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展邏輯，同時(shí)也需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立一個(gè)“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的高校文創(chuàng)融合發(fā)展平臺(tái)來(lái)解決高校文創(chuàng)人才培養(yǎng)、 高校文創(chuàng)產(chǎn)品推廣、 高校文創(chuàng)活動(dòng)組織等方面存在的短板弱項(xiàng)，建立與廣大消費(fèi)群體的聯(lián)系，增強(qiáng)消費(fèi)者對(duì)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的認(rèn)同度，進(jìn)而能更好地將省市范圍內(nèi)高校文創(chuàng)推廣至全國(guó)各地，實(shí)現(xiàn)高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。