漢語兒童早期子類名詞獲得研究

李香

（湖南理工學(xué)院 外國語言文學(xué)學(xué)院，湖南岳陽 414006）

1 研究意義

語言是人類區(qū)別于其他生物的本質(zhì)屬性。了解人類這一本質(zhì)屬性的主要途徑之一就是研究人類語言獲得。我們通常視語言發(fā)展現(xiàn)象為語言獲得，語言獲得的最終結(jié)果就是語法，語法就是人們理解和產(chǎn)出語言的精神機(jī)制。了解人類語言獲得的重要途徑之一就是探究兒童早期漢語獲得機(jī)制。此項(xiàng)研究關(guān)注漢語兒童的早期話語、話語出現(xiàn)的時(shí)間、話語中的錯(cuò)誤等，以期從中可以找到解釋兒童如何獲得語言以及漢語獲得機(jī)制的答案。

此前，為了研究兒童語言習(xí)得機(jī)制，不同的研究者從不同角度提出了不同的觀點(diǎn)，影響較大的有：行為主義的刺激反映說，心靈主義的內(nèi)在天賦說，認(rèn)知說和功能說。行為主義理論中比較有影響的是：模仿—強(qiáng)化學(xué)習(xí)論。兒童學(xué)習(xí)語言就是對環(huán)境或是成人的話語做出合適的反應(yīng)。強(qiáng)化論遭到了以喬姆斯基為代表的生成語言學(xué)派的強(qiáng)烈批判。（1）有關(guān)兒童語言習(xí)得的研究表明，兒童在語言習(xí)得中，強(qiáng)化只是影響兒童語言發(fā)展的一種因素，但并不是唯一的決定性的因素。（2）由于語言單位和規(guī)則的生成性，成人和兒童的父母不可能把這無限的句子都給出強(qiáng)化反應(yīng)，也就是說，成人不可能對兒童的每一個(gè)言語行為都做出反應(yīng)和鼓勵。（3）強(qiáng)化論也不能解釋語言習(xí)得的驚人速度，兒童語言習(xí)得中的這種“規(guī)則化”的傾向是無法通過模仿和強(qiáng)化理論解釋清楚的。因此要研究兒童語言獲得的機(jī)制，我們嘗試通過研究漢語主要詞類——名詞的獲得研究。

2 研究依據(jù)

此項(xiàng)研究從早期語言獲得的主要詞類——名詞的獲得來窺探漢語兒童早期語言獲得的機(jī)制。雖然名詞有共同的語法功能，但不同名詞之間又有區(qū)別，因此我們嘗試研究細(xì)化了的子類名詞。研究漢語名詞早期獲得的研究基礎(chǔ)之一就是選定合理漢語名詞劃分的標(biāo)準(zhǔn)。對于漢語的名詞子類劃分，朱德熙[1]、趙元任[2]、房玉清[3]已有不少研究。俞士汶、王惠、朱學(xué)鋒[4]根據(jù)名詞與9 類量詞的搭配關(guān)系，提出8 種名詞種類：個(gè)體名詞；物質(zhì)名詞； 可分集合名詞； 不可分集合名詞； 抽象名詞； 專有名詞； 過程名詞；無量名詞。兒童子類名詞獲得的研究能為研究者們提供更細(xì)致的、更深刻有關(guān)兒童漢語獲得的相關(guān)信息。

關(guān)于早期漢語名詞獲得，歐伶伶[5]、田園[6]、崇慧芳做過相關(guān)研究。此前研究專注對比英漢兩種語言下名詞獲得，存在以下問題：研究不夠全面；研究缺乏長期的自然語料支持；研究過程中，語料收集過程是否符合規(guī)范，語料轉(zhuǎn)寫過程是否依照標(biāo)準(zhǔn)等問題也直接影響現(xiàn)有研究的可靠性[2]。

3 研究方法和目的

研究將運(yùn)用調(diào)查分析法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法分析研究受試兒童長期的自然數(shù)據(jù)，根據(jù)范疇理論把兒童早期習(xí)得的子類名詞分類，對受試兒童的實(shí)際語言現(xiàn)象進(jìn)行描寫，通過對數(shù)據(jù)的分析和歸納所得出的結(jié)果來進(jìn)行理論驗(yàn)證、 窺探漢語兒童早期名詞獲得的機(jī)制。受試兒童LSY ，男，語言環(huán)境為普通話和湖南邵陽隆回方言。此項(xiàng)研究的語料采集時(shí)間是從LSY 自10 個(gè)月起到24 個(gè)月左右截止。研究基于依照王惠等提出的子類名詞劃分標(biāo)準(zhǔn)，把受試兒童語料中的每一個(gè)名詞摘取出來，到《現(xiàn)代漢語語法信息詞典》里頭查證，標(biāo)出每一個(gè)名詞到子類類型，再將每一個(gè)標(biāo)識好的名詞按種類分類[3]。研究將考察各個(gè)子類名詞獲得的具體時(shí)間，獲得的先后順序，各類子類名詞使用數(shù)量、頻率，以及各個(gè)子類名詞的語音、 含有名詞話語的話語長度以及各個(gè)子類名詞的句法功能進(jìn)行翔實(shí)、客觀地描述。

4 研究內(nèi)容

4.1 子類名詞獲得分類

研究將LSY 話語里的名詞逐一到《現(xiàn)代漢語語法信息詞典》 后發(fā)現(xiàn)，除開8 個(gè)主要地子類名詞之外，語料中還出現(xiàn)的兩種指人名詞nap、nhp，一共10種子類名詞。研究總結(jié)了每一個(gè)語料收集階段里頭出現(xiàn)的每一類子類名詞。

受試兒童LSY 在兩歲三月前的語料里頭，出現(xiàn)了全部八種子類名詞（na、nb、nc、nd、ne、nf、ng、nh），除此之外還出現(xiàn)了3 種指人名稱的子類名詞（nap、ncp、nhp），共計(jì)10 種。

（1）LSY010019 有nap，共計(jì)一種子類名詞。

（2）LSY010105 有nap，共計(jì)一種子類名詞。

（3）LSY010119 有nap，共計(jì)一種子類名詞。

（4）LSY010202 錄音段中未出現(xiàn)任何名詞。

（5）LSY010314 有nap 子類名詞，共計(jì)一種子類名詞。

（6）LSY010328 里頻繁出現(xiàn)nap 子類名詞，共計(jì)一種子類名詞。

（7）LSY010600 的語料里出現(xiàn)了na、nb、nc、nap，共計(jì)4 種子類名詞。

（8）LSY010802 語料中出現(xiàn)了na、nb、nf、nap，共計(jì)4 種子類名詞。

（9）LSY011010 有na、nb、nf、nap，共計(jì)4 種子類名詞。

（10）LSY011023 有na、nb、ne、nf、nap，共計(jì)5 種子類名詞。

（11）LSY011106 有na、nb、nc、ne、nf、nap，共計(jì)6種子類名詞。

（12）LSY011129 有na、nb、nf、nh、nap，共計(jì)5 種子類名詞。

（13）LSY020006 有na、nb、nd、nf、nh、nap，共計(jì)6 種子類名詞。

（14）LSY020019 有na、nb、nf、nap，共計(jì)4 種子類名詞。

（15）LSY021004 有na、nb、nf、nh、nap，共計(jì)5 種子類名詞。

（16）LSY020118 有 na、nd、ne、nf、nh、nap、nhp，共計(jì)7 種子類名詞。

（17）LSY020202 有na、nb、nf、ng、nh、nap，共計(jì)6種子類名詞。

（18）LSY020215 有na、nb、nf、nh、nap，共計(jì)五種子類名詞。

（19）LSY020306 有na、nb、ne、nf、nh、nap，共計(jì)6種子類名詞。

（20）LSY020320 有na、nb、ne、nf、nh、nap，共計(jì)6種子類名詞。

在LSY010019 至LSY010119 里頭，受試兒童掌握了指人名詞nap“媽媽”，并且在這段時(shí)間內(nèi)頻繁使用。LSY010314 出現(xiàn)nap 類名詞 “阿姨”。在LSY010600 的轉(zhuǎn)寫數(shù)據(jù)里頭，研究者發(fā)現(xiàn)受試兒童在 18 個(gè)月左右掌握了4 種子類名詞。

4.2 子類名詞獲得時(shí)間

研究將LSY 的子類名詞的出現(xiàn)時(shí)間進(jìn)行標(biāo)注，具體內(nèi)容如下。

（1）指人的個(gè)體名詞nap 獲得優(yōu)先于其他子類名詞，在受試兒童一歲零十九天的時(shí)候，兒童已經(jīng)獲得指人個(gè)體名詞“媽媽”。在LSY010314 里，受試兒童獲得里指人可分集合名詞ncp。

（2）在LSY010600 里一歲六個(gè)月零一天里，受試兒童幾乎同時(shí)獲得個(gè)體名詞na“門”、物質(zhì)名詞nb“大餅”、可分集合名詞nc“猩猩”、 專有名詞nf（月）和指人個(gè)體名詞nap。在這一時(shí)段中，這幾類在語料中出現(xiàn)順序如下：nb 優(yōu)先于na 優(yōu)先于nf 優(yōu)先于nc。

（3）種類名詞ne“東西”第一次出現(xiàn)的時(shí)間LSY011023。

（4）不可分集合名詞nd“輪船”第一次出現(xiàn)的時(shí)間是LSY020006。

（5）指人無量名詞nhp“哥”第一次出現(xiàn)的時(shí)間是LSY020118。

（6）過程名詞ng“晚上”第一次出現(xiàn)的時(shí)間是LSY020202。

由此可見，這10 種子類名詞獲得的時(shí)間順序是：nap > ( na > nb > nc > nf ) > ne > nh >nd > nhp> ng。隨著最后一個(gè)子類名詞——過程名詞的獲得也就意味著，受試兒童在兩歲兩個(gè)月零兩天的時(shí)間內(nèi)獲得全部八大子類名詞。

4.3 LSY 子類名詞使用次數(shù)

研究將LSY 的各個(gè)子類名詞的出現(xiàn)總次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)受試兒童包含名詞共計(jì)2 634 條話語中，個(gè)體名詞使用1 447 次，物質(zhì)名詞使用273 次，可分集合名詞使用3 次，不可分集合名詞使用13次，種類名詞使用19 次，專有名詞使用232 次，過程名詞使用4 次，無量名詞使用18 次，指人個(gè)體名詞使用642 次，指人無量名詞1 次。

4.4 子類名詞使用頻率

研究將LSY 的子類名詞的使用頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在受試兒童所含有名詞的共計(jì)2 634 條話語中，個(gè)體名詞使用頻率為54.67%，物質(zhì)名詞使用頻率為10.36%，可分集合名詞使用0.11%，不可分集合名詞使用頻率為0.49%，種類名詞使用頻率為0.72%，專有名詞使用頻率為8.81%，過程名詞使用頻率為0.15%，無量名詞使用頻率為0.68%，指人個(gè)體名詞使用頻率為24.37%，指人無量名詞使用評率為0.04%。所占比重：na > nap > nb > nf > nh > ne> nd > ng > nc > nhp。個(gè)體名詞使用頻率最高，指人無量名詞使用頻率最低。

4.5 子類名詞匯總

研究依照名詞在兒童話語中出現(xiàn)時(shí)間先后順序，不管每一個(gè)子類名詞出現(xiàn)了幾次，只把話語中出現(xiàn)的新名詞歸納如下。

（1）nap 一共有15 個(gè)名詞。

（2）na 一共有208 個(gè)名詞。

（3）nb 一共42 個(gè)名詞。

（4）nf 一共有21 個(gè)名詞。

（5）nc 一共有3 個(gè)名詞。

（6）ne 一共有7 個(gè)名詞。

（7）nd 一共有2 個(gè)名詞。

（8）nhp 一共1 名詞。

（9）nh 一共有3 個(gè)名詞。

（10）ng 一共有3 個(gè)名詞。

在LSY010019－LSY020320 采訪時(shí)間段的2 634條話語中，不考察同一個(gè)名詞出現(xiàn)的次數(shù)，只考察名詞總量，這一時(shí)間段，受試兒童總共使用了305 個(gè)名詞。

4.6 主要子類名詞的比重

研究統(tǒng)計(jì)了每一子類名詞的數(shù)量和所占總比重，得出na 占總比重的68.20%；nb 占總比重的13.78%；nc 占總比重的0.98%；nd 占總比重的0.66%；ne 占總比重的2.29%；nf 占總比重的6.89%；ng 占總比重的0.98%；nh 占總比重的0.98%，nap 占總比重的4.91%，nhp 占中比重的0.33%。

5 研究發(fā)現(xiàn)

根據(jù)分析長期跟蹤的數(shù)據(jù)來看，受試兒童詞匯獲得歷經(jīng)了以下幾個(gè)階段。

（1）最早獲得的詞匯是指人的個(gè)體名詞nap，“媽媽”“爸爸”“阿姨”“奶奶”“爺爺”“外公”“外婆”等。這些獲得的過程起初是受環(huán)境影響，兒童早期第一接觸的環(huán)境就是照料人，漢語兒童模仿照料人學(xué)習(xí)指人等個(gè)體名詞，即稱呼。這類稱呼疊詞，因此這類詞通常最先獲得[4]。

（2）第二類獲得的是個(gè)體名詞na，這類名字也受漢語兒童早期獲得的最大子類名詞。受試兒童一共掌握了208 個(gè)個(gè)體名詞，占獲得名詞總數(shù)的68.68%。獲得第二多名詞子類就是物質(zhì)名詞nb。早期兒童漢語名詞獲得的第一個(gè)階段還是先通過案例逐個(gè)輸入（case-by-case learning），如看著卡片讀“星星”“球”“凳”；在環(huán)境周圍獲得環(huán)境相關(guān)的詞匯，如：“洗衣機(jī)”“盤子” “樓梯”“遙控器”；還有從繪本、電視節(jié)目、 家人對話里頭獲得的，諸如：“海盜船”“魔術(shù)”“實(shí)驗(yàn)室”等。兒童在個(gè)體名詞獲得過程中，詞匯擴(kuò)張的數(shù)量急劇增加，早期家人和環(huán)境輸入的詞匯已然不能滿足兒童的認(rèn)知需求，因而這一階段的兒童在漢語名詞獲得過程步入了第二個(gè)階段——濫用一般規(guī)則（overuse the general rule），譬如，受試兒童學(xué)會了“樹葉子”，當(dāng)他看到花瓣的時(shí)候，在沒有相應(yīng)知識儲備的情況下，小朋友創(chuàng)造了“花葉子”；又如：受試兒童在獲得“大餅”后，自創(chuàng)“中餅”；又如：受試兒童在學(xué)會了“多邊形”“三角形”“正方形” 等名詞后，看到一個(gè)六邊形，該兒童濫用一般規(guī)則，創(chuàng)造了“方角形”；再如：在獲得了“盤子”“歌曲”等詞匯后，在看到光盤的時(shí)，受試兒童具象地說出了“歌盤子”。

（3）受試兒童在LSY010600 之前的語料中，幾乎只有幾個(gè)指人個(gè)體名詞——稱呼的語料，然而在LSY010600 里突然出現(xiàn)了na、nb、nc、nap，共計(jì)4 種子類名詞，在這次受訪過程中，18 個(gè)月的LSY 話語里頭出現(xiàn)了超過33 個(gè)名詞詞組（包含“爸爸”“媽媽”等）。一下子涌現(xiàn)出3 種子類名詞、共計(jì)33 個(gè)名詞詞組，對于受試兒童而言這是一個(gè)語言爆發(fā)期（language spurt）。

6 結(jié)語

研究基于長期跟蹤的一名兒童的語料，找到了漢語兒童在兩歲左右能完全掌握不同功能的子類名字。在詞匯獲得過程期間，兒童詞匯發(fā)展會歷經(jīng)語言爆發(fā)期。在這期間，大量的語言輸入能激發(fā)兒童內(nèi)在的普遍語法，兒童能在短期內(nèi)迅速地掌握大量的詞匯。