思想政治教育視域下藝術(shù)類院校大學(xué)生核心素養(yǎng)培育分析

范泠萱

（南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210013）

從教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)類型來看，藝術(shù)類院校是直接為社會(huì)提供藝術(shù)型人才的重要機(jī)構(gòu)，而為了確保人才供給的質(zhì)量，藝術(shù)類院校需要在基礎(chǔ)的藝術(shù)教學(xué)的同時(shí)，利用思政教育來樹立大學(xué)生的核心觀念和素質(zhì)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠使其在未來的社會(huì)發(fā)展中，秉承著正確的價(jià)值觀念進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造。但是我國(guó)的藝術(shù)類院校類型較多，教學(xué)體系具備一定的差異性，只有深度分析核心素養(yǎng)培育的過程，針對(duì)性地提出創(chuàng)新問題才能夠落實(shí)解決方案。

1 思政教育視角下藝術(shù)類院校大學(xué)生核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析

教育改革發(fā)展以來，我國(guó)的各大院校已經(jīng)將素質(zhì)教育作為教學(xué)體系中的重要組成部分，認(rèn)識(shí)到了在培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)其思想素質(zhì)的建設(shè)。利用思想政治教育課堂的開展來輔助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)關(guān)注社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的重大事件，將社會(huì)發(fā)展與自身所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)結(jié)合起來，為自身樹立階段性的發(fā)展目標(biāo)，并且堅(jiān)持以完善自身為基礎(chǔ)，以為社會(huì)服務(wù)為宗旨，打造個(gè)性化的藝術(shù)人才。

單純就藝術(shù)類院校的思想政治教育視角來分析，藝術(shù)型人才是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，其藝術(shù)技能和思想基礎(chǔ)能夠影響人才的未來發(fā)展方向和發(fā)展質(zhì)量，因此藝術(shù)類院校就自身學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，利用思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的工具，制定針對(duì)性的培養(yǎng)措施，是當(dāng)前院校發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)[1]。在這個(gè)過程中，針對(duì)院校自身學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且針對(duì)性地提出急需改進(jìn)的問題，是引導(dǎo)院校在思政視角下開展核心素養(yǎng)培育創(chuàng)新的基礎(chǔ)手段。

2 藝術(shù)類院校大學(xué)生核心素養(yǎng)培育亟待解決的問題與思政教育必要性分析

針對(duì)藝術(shù)類院校的大學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育，不僅要強(qiáng)化院校的思政工作落實(shí)質(zhì)量，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠積極地配合院校開展思想政治教育工作，并且利用正確的思想和政治意識(shí)來完善自身的核心素養(yǎng)。但是經(jīng)過對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類院校大學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是院校的思政工作方面，還是從學(xué)生的角度來看，還有部分問題亟待解決。

2.1 思政教育工作形式化嚴(yán)重

受到教育改革的影響，大部分的藝術(shù)類院校積極地開展了思想政治教育課堂，并且將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)方向之一，但是在實(shí)際落實(shí)之后發(fā)現(xiàn)，部分院校未能精準(zhǔn)的定位核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)方式和渠道，導(dǎo)致思想政治課堂的開展存在嚴(yán)重的形式化，僅僅為了完成教育改革的任務(wù)目標(biāo)，并沒有深入思考該如何改革、如何落實(shí)、如何培育[2]。

2.2 核心素養(yǎng)培育形式單一

就藝術(shù)院校而言，學(xué)生的未來發(fā)展方向具備一定的針對(duì)性，在接受專業(yè)內(nèi)的知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也涉及社會(huì)各個(gè)方面的知識(shí)，因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，也要建立在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上展開。但是當(dāng)前部分藝術(shù)院校的核心素養(yǎng)培育形式較為單一，認(rèn)為依靠思想政治教學(xué)便能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)有顯著幫助，實(shí)則缺乏全方位立體化的社會(huì)技能實(shí)踐活動(dòng)下的思政教學(xué)，只會(huì)逐漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)單一、片面的現(xiàn)象，出現(xiàn)難以落實(shí)、落實(shí)不到位、落實(shí)后效果不佳等情況。

2.3 意識(shí)主體主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

大部分的藝術(shù)類院校在落實(shí)思想政治教育的過程中，單獨(dú)從學(xué)校的角度來制定教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)體系，依靠教材內(nèi)容為學(xué)生灌輸大量的思想政治理論，這種方式雖然是幫助學(xué)生塑造核心素養(yǎng)的手段之一，但是未能夠從學(xué)生的角度進(jìn)行綜合考慮。教學(xué)主體不僅是教職工以及教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生也是教學(xué)的主體之一，當(dāng)前部分藝術(shù)類院校的教學(xué)模式具有強(qiáng)制性，學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)以及核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不全，難以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去自主學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)校之間的契合程度逐漸下降[3]。核心素養(yǎng)的培育自然難以取得良好效果。

2.4 思政教育必要性分析

思政教育是指對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確的思想道德教育，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生成為賦有良好思想品德，符合社會(huì)發(fā)展的要求，為我國(guó)營(yíng)造正能量社會(huì)風(fēng)氣，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。新時(shí)期背景下在教育中加強(qiáng)對(duì)思政教育的教學(xué)力度，是因?yàn)樗颊逃墙ㄔO(shè)我國(guó)精神文明的首要內(nèi)容，并且也是解決新時(shí)期社會(huì)矛盾和問題的重要途徑之一。藝術(shù)類院校作為培養(yǎng)人才的戰(zhàn)場(chǎng)，接受良好思政教育的藝術(shù)類院校大學(xué)生們是推動(dòng)我國(guó)未來可持續(xù)發(fā)展的重要力量，學(xué)生思想道德的優(yōu)劣關(guān)系到畢業(yè)后就業(yè)發(fā)展的好壞，也就決定著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的高度。所以藝術(shù)類院校同樣也要將重視思政教育，用思政教育來約束學(xué)生不良行為，更好地提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)期社會(huì)需要的人才，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3 思政教育視角下優(yōu)化大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的辦法

3.1 樹立正確的思政教育觀念

在貫徹落實(shí)藝術(shù)院校學(xué)生思政教育及核心素養(yǎng)塑造的過程中，要具備明確的價(jià)值觀念和教學(xué)導(dǎo)向，才能夠?yàn)閷W(xué)生的人格形成以及人格發(fā)展提供正確的指向性。另外，思政教學(xué)的重點(diǎn)不僅是將正確的思想政治理念傳授給學(xué)生，也要利用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行自主篩查，并且根據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求來制定意識(shí)塑造方向和發(fā)展目標(biāo)[4]。只有堅(jiān)持有目的、有組織、有計(jì)劃、有方法的思想政治教學(xué)，才能夠輔助學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)。

同時(shí)在思想政治教育視角下開展的核心素養(yǎng)培育工作要堅(jiān)持從學(xué)生的角度來考慮，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難和發(fā)展困難，幫助學(xué)生在攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)的過程中，也能了解到正確的學(xué)習(xí)方式，明晰學(xué)習(xí)與社會(huì)和自身未來發(fā)展之間的關(guān)系，才能夠更好地衡量自身在社會(huì)環(huán)境中的地位和服務(wù)價(jià)值。

例如，針對(duì)藝術(shù)類院校繪畫專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行思政教育下的核心素養(yǎng)培育，首先，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的初衷和目的，充分分析學(xué)生的自我意識(shí)和自我價(jià)值，并且引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起正確的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)過程中所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行集中解析，利用思政教學(xué)所要求的積極向上、攻堅(jiān)克難的意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同攻克學(xué)習(xí)難題。最后，在解決學(xué)習(xí)困難的過程中，要將知識(shí)體系放到整體的社會(huì)環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在大環(huán)境內(nèi)如何發(fā)揚(yáng)自身的專業(yè)所長(zhǎng)。并利用繪畫專業(yè)與文化傳播和文化輸出領(lǐng)域聯(lián)系到一起，使學(xué)生能夠明確自身專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展價(jià)值，利用大局觀念促使學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)[5]。

3.2 健全完善的核心素養(yǎng)培育平臺(tái)

核心素養(yǎng)培育平臺(tái)的建立要結(jié)合學(xué)生的專項(xiàng)所長(zhǎng)，并且進(jìn)行專業(yè)知識(shí)性能拓展，針對(duì)性地選擇能夠輔助學(xué)生未來發(fā)展的相關(guān)活動(dòng)，并且在活動(dòng)中深入貫徹思想政治理念，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的價(jià)值觀念看待實(shí)踐活動(dòng)，并且能夠在多元化的發(fā)展環(huán)境中接收到多樣的理念意識(shí)，使其核心素養(yǎng)能夠逐漸完善、充實(shí)。

而想要建立健全核心素養(yǎng)培育平臺(tái)，要遵循以下兩點(diǎn)原則。

其一，理論拓展原則。藝術(shù)類院校在開展思政教學(xué)的過程中，要在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)拓展，根據(jù)每一章節(jié)的思想政治理論，為學(xué)生鋪開一張多元化的社會(huì)發(fā)展體系網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的理論開始進(jìn)行深入挖掘，探究背后所存在的意識(shí)體系。達(dá)到從理論探討實(shí)踐和發(fā)展的教學(xué)目的。

其二，實(shí)踐總結(jié)原則。藝術(shù)類院校的大學(xué)生學(xué)習(xí)生活主要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為核心，因此在開展思想政治教學(xué)的過程中，要積極利用多元化的藝術(shù)類活動(dòng)實(shí)踐來豐富學(xué)生的思想體系。例如,帶領(lǐng)影視專業(yè)的學(xué)生開展微電影拍攝，并且從拍攝的主題、立意、劇情等多個(gè)方面進(jìn)行人性化分析，建立在正確的價(jià)值觀基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出具備核心素養(yǎng)價(jià)值的作品； 或者針對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生開展美術(shù)作品人文理念解析活動(dòng)，利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品以及國(guó)內(nèi)悠遠(yuǎn)的美術(shù)作品發(fā)展歷程作為研究對(duì)象，解析作品中蘊(yùn)含的人文思想以及優(yōu)秀的精神理念，并且將研究成果作為學(xué)生在開展自身創(chuàng)作時(shí)的依據(jù)[6]。

諸如此類的多樣化思想政治教育活動(dòng)的出現(xiàn)，能夠彌補(bǔ)單純的理論教學(xué)課堂的缺陷，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠更好地塑造其核心素養(yǎng)。

3.3 合理開發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

針對(duì)開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面進(jìn)行分析，院校要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身便具備活躍的思想，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感。因此，院校在落實(shí)思政理論教學(xué)的過程中，要抓住學(xué)生靈活頭腦的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)。首先，教師以及教育機(jī)構(gòu)要積極地支持學(xué)生走到社會(huì)中去，根據(jù)自身的專業(yè)所長(zhǎng)來探究領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)活動(dòng)，并且在觀摩參與之后，發(fā)表自身的思想感悟，針對(duì)意識(shí)、價(jià)值觀等核心素養(yǎng)涵蓋的領(lǐng)域進(jìn)行分析。經(jīng)過這一過程所得出的結(jié)論才是真正屬于學(xué)生的思想體系。

其次，院校也可以結(jié)合相關(guān)的社會(huì)職能機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)同合作，來共同為學(xué)生打造核心素養(yǎng)形成的環(huán)境。例如，檔案管理機(jī)構(gòu)、志愿者組織、影視文化企業(yè)等，可以利用實(shí)習(xí)、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)來為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且由社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督和管理，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過程以及最后結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由社會(huì)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的整體思想意識(shí)和核心素質(zhì)涵養(yǎng)進(jìn)行考核。在這個(gè)過程中學(xué)生為了能夠獲得社會(huì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，彰顯自己的價(jià)值，會(huì)積極地投身到活動(dòng)探究中去，利用正確的價(jià)值觀念來充實(shí)自身的作品，也能夠充實(shí)學(xué)生本身。

3.4 對(duì)思政教育教學(xué)策略進(jìn)行革新

3.4.1 革新教育方法重在培養(yǎng)藝術(shù)類院校大學(xué)生核心素養(yǎng)

在以往思政教育教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)是對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手法已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的實(shí)際需求，并在一定程度上阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)，所以要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行更新，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)之上做出對(duì)教育的革新，將培養(yǎng)藝術(shù)類院校大學(xué)生核心素養(yǎng)作為思政教育革新目標(biāo)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式注重對(duì)藝術(shù)類院校大學(xué)生應(yīng)對(duì)考試能力的培養(yǎng)，特別是有關(guān)于在考試中獲得高分的考試能力，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際解決問題的能力不是很高，分析問題的能力也不是很強(qiáng)，所以，教師可以抓住這一特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)更新，可以巧妙利用案例教學(xué)方法，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生成為富有核心素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，社會(huì)所需人才。

3.4.2 加強(qiáng)對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的改革重在培養(yǎng)藝術(shù)類院校大學(xué)生核心素養(yǎng)

在藝術(shù)類院校的思政教育教學(xué)中，主要包括馬克思主義理論等一些知識(shí)，然而教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，使學(xué)生擁有正確的政治思想。但在新時(shí)期背景下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為思政教育教學(xué)目標(biāo)，所以需要對(duì)藝術(shù)類院校的思政課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，例如，增添一些關(guān)于核心素養(yǎng)能力形成的知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容。在不斷豐富藝術(shù)類院校思政教育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，切實(shí)有效提高思政教學(xué)的實(shí)效性，且緊跟社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的步伐，更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生自身綜合能力的同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需人才。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)一支專業(yè)技能和核心素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬艌F(tuán)隊(duì)是發(fā)揮藝術(shù)院校服務(wù)職能的重要任務(wù)。該文論述了藝術(shù)類院校利用思政教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)工作，意在能夠輔助藝術(shù)類院校在未來的發(fā)展中可以秉承著多樣化的方式，構(gòu)建多元化的意識(shí)環(huán)境，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且在發(fā)展的過程中逐步創(chuàng)新完善，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。