高職教育產學研融合協(xié)同育人模式探索與實踐
——以高職院校藝術設計專業(yè)為例

任溪

（新疆應用職業(yè)技術學院，新疆奎屯 833200）

在當前，職業(yè)教育擔負著為我國培養(yǎng)高素質應用型人才的重任。隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，社會對技術型人才的需要也不斷增加，因此，高職教育必須要實現(xiàn)質的改變。在我國，高職院校承擔著實現(xiàn)高等教育普遍化的重任，同時也能夠促進教育公平，減小城鄉(xiāng)之間的差距。為了探索高等職業(yè)中產學研教育的充分融合，對產學研的基本含義和合作現(xiàn)狀進行了總結和分析。

1 高職教育產學研協(xié)同育人的內涵與價值

隨著產學研融合育人模式的發(fā)展，產學研在我國高職教育人才培養(yǎng)中逐漸發(fā)展起來，并且成為高等教育的重要的方式。產學研快速發(fā)展不斷融合，在該院該模式的應用充分體現(xiàn)出了其優(yōu)勢，促進了各個主體之間的優(yōu)勢的發(fā)揮，使得資源得到了合理的配置，同時也提高了該院所在地區(qū)的廣告行業(yè)藝術設計水平。對于高職教育而言，產學研融合則算得上一個老命題[1]。產學研結合通常是指高職院校、生產單位和科研機構有機結合、協(xié)調發(fā)展的過程，其根本意義在于高職院校的發(fā)展與人才培養(yǎng)，必須面向社會、面向企業(yè)、甚至是面向企業(yè)崗位，這是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的內在要求。在實際工作中，高職院校與企業(yè)之間的產學研融合辦學模式通常是通過產學互動、校企合作的形式，將高職技術教育與科研、企業(yè)崗位需求與生產等活動有效聯(lián)系起來，將課堂教學與學生參加實踐活動和教師參與企業(yè)問題研究等有機結合，有助于高職院校在區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)轉型升級發(fā)揮應有作用，為其發(fā)展提供充足一線人力資源。因此產學研融合對于促進區(qū)域經濟社會發(fā)展，提升高職教育自身的辦學質量都具有重要意義。

因此，從當前經濟改革和教育發(fā)展來看，促進產學研融合不但是院校和企業(yè)的內在要求，同時也是促進地區(qū)經濟與產業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。產學研三者之間存在必然的聯(lián)系，地方產業(yè)發(fā)展離不開掌握知識的專門性人才； 科研創(chuàng)新自然更離不開這些專業(yè)人才，其研究的內容與方向必然與地方經濟、產業(yè)發(fā)展存在千絲萬縷的聯(lián)系；高職教育、教學以及學生的學習必須聯(lián)系生產和生活實際[2]，必須重視最新的研究成果。但是產學研又是3 種不同的社會性活動，各有自己的目標和任務，企業(yè)產學研結合的立足點是生產，是與生產緊密結合的研發(fā)工作和人員培訓；科研機構產學研的立足點是科學研究與人才培養(yǎng)的結合，以及科研成果向現(xiàn)實生產力的有效轉化；高職教育產學研結合的立足點是育人，是把學生培養(yǎng)成為受市場歡迎的應用型人才，以及科技創(chuàng)新和師資水平的提高。但是當前我國高職教育辦學過程中普遍存在教育與產業(yè)、學校與企業(yè)結合不緊密，辦學目標定位不清，專業(yè)設置與職業(yè)崗位對接不匹配，學校開放辦學運行機制不順等問題，這些已經成為我國高職教育發(fā)展中的瓶頸問題。

2 高職教育產學研協(xié)同育人現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 科研機構與企業(yè)合作缺乏動力

在實際產學研合作過程中，高職院校和企業(yè)、科研機構之間缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標，在合作中存在很多認知偏差，這就使得企業(yè)和科研機構缺乏參與合作的動力。在企業(yè)發(fā)展中，將逐利作為根本的目標，隨著競爭的不斷激烈，企業(yè)也更加重視短期利益，這就使得他們參與產學研合作的動力更低。另外，產學研合作具有很強的系統(tǒng)性，需要企業(yè)進行大量的資金和技術的投入，但是不一定能夠取得相應的報酬，同時在合作中也會有著知識產權糾紛等困擾，這也是一些企業(yè)不愿意參與其中的原因。從科研機構角度上看，職業(yè)教育體系下的科研資源常常在合作框架以外，而高職院校與科研機構分屬不同的科研體系，不同科研體系經費的硬性劃分使得科研行業(yè)中的翹楚有時也無法參與到高職院校科研工程中，同時沒有資金支持，因此科研機構也缺乏參與的動力[3]。該專業(yè)在這方面也面臨沒有科研資金的難題，于是采取帶領學生去企業(yè)工作，自己賺取科研經費的方法。這也是目前最簡單有效的方法。

2.2 產學研合作資源問題

從當前產學研結合發(fā)展的現(xiàn)狀來看，在該院藝術設計專業(yè)中，與藝術科研機構合作發(fā)展方面還欠缺，并且在溝通中，依然是教師個人到企業(yè)中進行交流，這就使得在這3 個主體之間的信息和資源難以實現(xiàn)及時的共享。該專業(yè)產與學結合緊密，在該校的藝術設計實訓室引進一山紅廣告公司，使得廣告公司在教學場所直接生產設計，讓學生在校內課時量中直接參與產學轉化這個階段[4]。但是對于研的結合，由于本地研究機構缺失，要想研究必須得去省會城市，導致產學研三方的研的頻率降低。

2.3 產學研合作形式單一

在一部分高職院校中，產學研合作主要是院校安排學生定期去定崗實習，然后讓學生到科研機構中進行參觀，這種單一的合作形式占據主導位置，合作力度差。很多教師在教學中，只是為了應付教學檢查，完成任務，和科研機構進行課題的共同研究，還有很多教師是為了評職稱進行的合作，在完成科研項目之后，并沒有充分利用這些科研成果。還有一些教師在選擇科研項目時，僅僅關注其影響，或者是選擇那些易獲獎的項目，這都難以促進科研成果的轉化，無法轉化為企業(yè)生產的推動力。

2.4 產學研合作缺乏政策保障

雖然在我國，教育部和政府等等都合力進行了產學研合作的推動，并且頒布了一些政策文件，然而這些文件還是指導性文件為主，并且在文件中未體現(xiàn)出進行產學研合作的意義和途徑，沒有對各個主體的責任進行明確。另外，在我國，沒有專門的知識產權保護法，相關的法律法規(guī)十分落后，同時也沒有形成有效的激勵制度，沒有給企業(yè)帶來充分的優(yōu)惠和政策[5]，這些都使得高職院校在產學研合作中缺乏有效的政策保障，需要不斷優(yōu)化合作的環(huán)境。

3 藝術設計專業(yè)高職教育產學研融合協(xié)同育人的實踐

3.1 構建生產和其他工作相關的激勵機制

在該校藝術設計專業(yè)高職教育產學研融合過程中，能夠帶來生產性質的實習內容，并且能夠基于工學結合建立有效的人才培養(yǎng)模式，在實踐教學中不斷提高豐富的專業(yè)知識，檢驗他們的專業(yè)思想，同時促使學生能夠養(yǎng)成分析并解決問題的能力，從而將學生的實習和就業(yè)充分地融合在一起。在產學研合作下，必須要得到各個利益主體之間的充分的支持和保障，比如，在地方政府中，需要加強扶持政策，并且構建基于生產的合作模式，讓科研機構也主動參與進來。在項目合作過程中，也需要不斷確保企業(yè)和科研機構的利益，從而推動產學研合作的有效進行。在學校中，可以建立專門的項目小組，并且在學校層面上，加強招生管理和人才培養(yǎng)制度的調整，做好專業(yè)工作等[6]。

另外，在政府的工作中，需要采用有效的方式促進企業(yè)和科研機構的參加。政府要加大宣傳，充分使用新聞和廣播、電視、公眾號等，加強對產學研合作的宣傳，鼓勵社會力量捐資助學，同時提高企業(yè)和科研機構的認識，從而促進更多主體的參與。另外，政府要增加對院校的資金投入，保障院校充分的合作經費，設置有效的科研項目推廣計劃，并且對產學研科研項目進行重點扶持，讓更多的企業(yè)能夠參與其中。

在高職院校中，需要轉變傳統(tǒng)的合作理念，并且充分利用藝術設計專業(yè)的優(yōu)勢，讓更多實力強的企業(yè)和科研機構進行合作，并且促進教師觀念的轉變，更加關注企業(yè)和科研機構的實際要求。在進行產學研合作中，高職院校還需要加強和優(yōu)質的設計公司合作，并且給這些設計公司帶來更為優(yōu)質的服務，提供技術咨詢等業(yè)務。比如，在藝術設計專業(yè)的相關企業(yè)中，可以根據校企合作協(xié)議，按照產業(yè)的需求和專業(yè)設置的標準，將設計的過程和教學過程有效對接起來，建立專業(yè)的教學內容，構建合理的教學標準，從而更加突出產教結合，提高學生的崗位適應能力，增強他們的社會適應能力。

3.2 構建產學研合作的信息交流平臺

推動高職院校和企業(yè)以及科研機構三者之間的深入合作，促進產學研協(xié)同育人的有效開展，在地方政府中，需要和信息部等部門充分合作，構建完善的產學研合作的有效的信息交流平臺。同時，該平臺能夠讓高職院校和企業(yè)得到隨時登陸和訪問的權限，掌握技術的更新狀況和人才的狀況。高職院校同樣能夠分析平臺中的學校的優(yōu)勢和專業(yè)特長，分析人才培養(yǎng)的特色，從而能夠促進教育教學的定向改革和發(fā)展，和人才培養(yǎng)的目標結合起來。構建信息交流平臺能夠促進工學結合，并且構建現(xiàn)代學徒制下的新型的教學和管理的模式。同時，在專業(yè)設置的層面上，也需要深入結合產業(yè)需求，使得職業(yè)教育逐漸發(fā)展成“終身教育”，并且能夠從生產入手，不斷加強人才培養(yǎng)的針對性，形成有效的評價體系。

3.3 不斷探索多樣化的合作形式

在當前，產學研融合教學的方式包含頂崗實習和參觀學習等，這些從形式上來看十分單一，難以起到深化企業(yè)、 院校和科研機構綜合育人的效果。因此，在高職院校的藝術設計專業(yè)中必須要積極探索產學研深入合作的模式。首先，在專業(yè)中，要和科研機構以及企業(yè)進行深入合作，構建專業(yè)的實訓基地，從而能夠幫助進行科研技術成果的研究。在進行實訓基地構建時，企業(yè)帶來一線師資和技術，高職院校帶來實訓的場地，科研機構負責提供項目和技術，同時把實訓基地建設成為能夠進行技術開發(fā)和專業(yè)實訓以及技能鑒定綜合功能的實訓中心。同時，在高職院校中，還可以和企業(yè)以及科研機構合作，簽訂戰(zhàn)略性合作協(xié)議，構建職教集團，并且使用市場的運作方式，堅持資產為紐帶，打造產學研共同發(fā)展的“利益鏈”，從而促進“產業(yè)鏈”和“教學鏈”的有效結合，加快育人效能的提高。

3.4 完善產學研協(xié)同育人政策

在藝術設計的高職教育中，要促進產學研融合的深入發(fā)展，就需要構建有效的產學研結合的政策，從而能夠帶來法律的保障。因此，在立法機關中，必須要加強產學研合作的政策的設置，不斷完善法律法規(guī)，基于當前院校的產學研合作狀況和需求，掌握在深入合作發(fā)展中可能出現(xiàn)的法律問題和糾紛，并分析當前的政策法律制度存在的空白，在各方進行充分論證的情況下，不斷細化和完善當前的法律制度。比如，在進行知識產權歸屬劃分工作中，必須要將產學研合作的產權歸屬進行具體的明確，并且生成在無約定情況下的設計專利的共有準則和要求。同時，政府必須要加大對參與企業(yè)和科研機構的政策扶持和財政扶持，充分利用財稅的杠桿效果，針對參與到產學研合作中的科研機構和企業(yè)等進行政策的優(yōu)惠，或者是直接給予財稅補貼。

4 結語

綜上所述，藝術設計高等職業(yè)教育的發(fā)展必須要進行正確的定位，明確自身發(fā)展的優(yōu)勢，促進產學研教學的不斷深入發(fā)展。產學研是當前的新型教學形式，能夠讓高職院校藝術設計專業(yè)以及科研機構的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，并且促進了教學理論和實踐的綜合，推動了應用型人才的培養(yǎng)。因此，為了促進產學研協(xié)同育人的深入發(fā)展，在地方政府中，需要建立有效的產學研合作激勵機制，建立相關的政策，促進高職院校藝術設計專業(yè)主動進行多種教學合作方式的探究，從而實現(xiàn)共同受益和風險共擔，共同受益，從而提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)多方共贏。同時，高等職業(yè)教育在產學研融合過程中，也可以基于自身的發(fā)展狀況，不斷加強校企合作，并且提高教師隊伍的綜合素質，在政府的職能引導下，完善“雙證書”教育，為實踐性綜合型人才的培養(yǎng)奠定基礎。