大數(shù)據(jù)背景下實現(xiàn)高職學(xué)生英語個性化學(xué)習(xí)的途徑研究

李芳,鄧暉

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課部，湖南常德 415000）

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了整個世界的認知，也帶來更多的改變可能性。同樣對于高職英語教學(xué)改革而言，也能夠很好的利用互聯(lián)網(wǎng)。過去我們英語教學(xué)大多是存在教師教、學(xué)生聽的理論教學(xué)階段，這樣的教學(xué)方式是過于死板的模式，只是能讓學(xué)生被動地去接受英語知識，不利于學(xué)生自身個性化的學(xué)習(xí)。但伴隨互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為英語個性化教學(xué)提供了很大的改變空間，現(xiàn)在新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興起，例如，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新教學(xué)模式，英語教學(xué)就可以很好地去借用個性化教學(xué)方式。那么通過什么途徑、怎么做才能把這些數(shù)據(jù)資源很好地與學(xué)生的英語個性化學(xué)習(xí)全面地結(jié)合起來，是該文需要解決的問題。

1 大數(shù)據(jù)給高職英語個性化教學(xué)帶來的機遇和挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)給整個英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變效果是非常顯著的，大數(shù)據(jù)可以讓英語教學(xué)的手段更加多樣化，如教師可以在課堂上利用視頻、 圖畫等多種方式來為學(xué)生講解英語知識點，這樣是一種更加多樣化的教學(xué)方式。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到英語教學(xué)活動后，能夠或已經(jīng)給英語教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了改變和影響。比如優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的爆發(fā)式增加使得英語教學(xué)不再局限于課堂之中和教科書之中； 真正能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況進行針對性的教學(xué)，能夠真正地讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也能夠更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]；教師的教學(xué)方法和教學(xué)評價等將會發(fā)生改變，并對教師提出了更多更高的挑戰(zhàn)，如教師必須盡快熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，視頻剪輯與合成、動漫制作，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用英語教學(xué)軟件知識，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境將會更加優(yōu)化。

2 高職學(xué)生英語個性化學(xué)習(xí)

個性化教學(xué)的模式，主要是根據(jù)學(xué)生的不同情況采取更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到適合自己的學(xué)習(xí)模式，能夠為學(xué)生以后的個人能力和職業(yè)選擇提供參考。所謂的英語個性化學(xué)習(xí)，大都是指對學(xué)生進行全方位評價，從而發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。根據(jù)每個學(xué)生的不同問題去制定適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，以便能夠讓學(xué)生從問題出發(fā)學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生都具有與其他學(xué)生不同的特質(zhì)，有自己獨特的天賦、愛好以及優(yōu)勢，同時也存在與別人不同的缺點。個性化教學(xué)真正的強調(diào)是以學(xué)生為中心，徹底的改變過去傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，尊重每個學(xué)生的不同基礎(chǔ)，針對學(xué)生基礎(chǔ)做出教學(xué)模式的改變。

個性化英語學(xué)習(xí)是目前英語教學(xué)改革的重要方向之一。早在10年前就有人提出了這種個性化的教學(xué)理念，但是由于當(dāng)時技術(shù)的局限性，導(dǎo)致個性化教學(xué)仍然是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的稍微改變之中。而在伴隨著各校都開始積極引入計算機進入學(xué)校內(nèi)部，真正地為教學(xué)手段多樣化帶來了硬性條件，可以更好地在計算機基礎(chǔ)上去探索個性化教學(xué)，滿足學(xué)生需求[2]。實施個性化教學(xué)是目前英語教學(xué)中的必要選項，國家也在不斷倡導(dǎo)各高校去解決互聯(lián)網(wǎng)進行個性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，但是目前的各大高職院校在英語教學(xué)當(dāng)中的個性化教學(xué)探索還是存在許多不足之處，這是亟待改變的一種情況。

3 高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語不同教材的內(nèi)容個性化

高職英語的專業(yè)性比較強，每個專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)公共英語外，還需要學(xué)習(xí)專業(yè)英語，而公共英語是最基礎(chǔ)、最根本的英語內(nèi)容，必須讓高職學(xué)生扎扎實實學(xué)習(xí)好公共英語課程，在掌握必須學(xué)習(xí)的詞匯的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)聽寫和口語能力。教師和高職學(xué)生闡述學(xué)習(xí)高職公共英語的重要性，并通過收集資料能夠和各個專業(yè)英語有效銜接，給學(xué)生留足學(xué)習(xí)專業(yè)英語的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，舉一反三、融會貫通，以致學(xué)生在畢業(yè)后，可以根據(jù)自身的專業(yè)能夠不間斷學(xué)習(xí)。

4 在大數(shù)據(jù)背景下實現(xiàn)高職學(xué)生英語個性化學(xué)習(xí)的途徑分析

英語個性化學(xué)習(xí)實現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個途徑。

（1）構(gòu)建英語個性化教學(xué)課堂。

如果說《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求（試用）》 是個性化教學(xué)在宏觀層面的引領(lǐng)，而作為實施個性化教學(xué)的最終實現(xiàn)手段——課堂則是個性化教學(xué)在微觀方面的體現(xiàn)。在課堂實施個性化的英語教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[3]。

首先，教師在學(xué)期之初可以通過訪談、實名問卷調(diào)查、英語基礎(chǔ)技能測試等方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，同時也可以設(shè)計相關(guān)的性格問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生通過這樣的調(diào)查了解到自己所喜歡的學(xué)習(xí)。然后由教師根據(jù)調(diào)查到的結(jié)果進行總結(jié)，對應(yīng)不同學(xué)生去設(shè)置教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

其次，英語教學(xué)當(dāng)中不可避免的是教材固定的，那么在這樣的共同教材的前提下，教師就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下，去查找一些學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)資料，可以多利用一些短視頻教學(xué)材料來對學(xué)生進行教學(xué)，也能夠吸引到學(xué)生的注意力。開發(fā)基于智能手機輔助的多平臺教學(xué)資源庫和多維交互體系，如智慧職教云精品課程、藍墨云資源庫、微信公眾平臺素材庫。教師同樣也可以根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段，來為學(xué)生提供總結(jié)性的視頻，來讓學(xué)生利用多媒體去總結(jié)知識。同樣可以利用大數(shù)據(jù)去分析學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問題進行針對性的分析，呈現(xiàn)給教師，可以讓教師和學(xué)生都可以根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)收獲與不足。

最后，在整個教學(xué)活動實施的過程之中，還要注重小組個性化學(xué)習(xí)，小組的教學(xué)模式在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的一項。通過小組的學(xué)習(xí)，可以讓整個小組的學(xué)生集體地進行個性化學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)在小組當(dāng)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的學(xué)生，這樣能夠起到互相幫扶學(xué)習(xí)的效果。教師可以組建一個5～7 人的小組學(xué)習(xí)團隊，然后在團隊內(nèi)部去選擇組長、精英、中堅學(xué)生，在學(xué)習(xí)的前期可以給各個學(xué)習(xí)小組去下發(fā)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個小組的成員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行分工學(xué)習(xí)或歸納總結(jié)或進行演講或進行對話演練或圍繞某個主題進行PPT或是H5 展示等。教師可以根據(jù)小組的不同總結(jié)情況來進行評價，這樣可以讓教師能夠更好地了解到每個學(xué)習(xí)小組的具體學(xué)習(xí)情況[4]。

（2）大數(shù)據(jù)提升高職英語教師角色。

高職學(xué)生處于中學(xué)和大學(xué)的中間的年齡結(jié)構(gòu)，意味著高職教師在教學(xué)中不能完全采取中小學(xué)家長式的主導(dǎo)角色，也無法完全像高校那樣處于引導(dǎo)角色，而是要在大數(shù)據(jù)背景下和高職英語教學(xué)過程中重新分配自身的角色[5]。主要從幾個方面來探討。

高職英語教師首先是一位技術(shù)服務(wù)人員。高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力參差不齊，不管是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好還是差，他們在英語學(xué)習(xí)過程中都會遇到網(wǎng)絡(luò)問題。特別是對于那些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)差的學(xué)生，需要教師給予軟件下載和安裝、刪除等操作，避免計算機病毒的感染，對于手機和個人電腦系統(tǒng)的維護，以及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工具的版本，能否升級到和教學(xué)配套的版本，以及在安卓、蘋果、華為等客戶端，如何熟練使用英語學(xué)習(xí)操作程序。

高職英語教師同時還是一位博學(xué)的學(xué)者。高職英語包括商務(wù)英語、醫(yī)學(xué)英語、公共英語等。高職英語教師需要對各個學(xué)科特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)，英語詞匯量比較多而且復(fù)雜，對于詞匯基本的發(fā)音、拼寫、語法、記憶、語境等都有所掌握。這樣才能在不同時間，不同地點，收到高職學(xué)生微信、QQ 等通信工具發(fā)來的求助，第一時間給予有效的幫助，讓學(xué)生更好地掌握本專業(yè)知識和技能。教師具備豐富的公共英語和專業(yè)英語知識，可以在課堂上引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在課堂上消化所學(xué)內(nèi)容。

高職英語教師還是學(xué)生智慧的開啟者。由于學(xué)生的成長背景不同，有些學(xué)生過于自卑和內(nèi)斂，學(xué)習(xí)英語不好意思開口，即使說漢語也磕磕絆絆，教師應(yīng)該及時給予鼓勵，并引導(dǎo)他們每日及時開口練習(xí)口語。因為人的大腦是神奇的，口語的提高可以幫助記憶英語的字母拼寫，幫助文字能力的提升。而在互聯(lián)網(wǎng)上給予學(xué)生及時的回復(fù)。學(xué)生更愿意和教師做知心朋友，愿意把生活中的快樂和憂傷與教師分享，讓學(xué)生感受到來自教師無微不至的關(guān)愛，感覺自己沒有被周圍的人“嫌棄”，從而提升個人的自信心，在高職英語的學(xué)習(xí)中保持定力，靜下心來更容易掌握所學(xué)的英語知識。

（3）拓展第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語第二課堂是作為第一課堂的補充和延伸，能夠很好地將學(xué)生在第一課堂上學(xué)習(xí)到的具體內(nèi)容進行再次的鞏固，有助于學(xué)生在利用第二課堂去充分學(xué)習(xí)第一課堂學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容。然而，第二課堂的開展受大班制以及時間和地點的限制，長期都存在局限性而難以開展[6]。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以在有限的課時下和有限的空間內(nèi)，充分發(fā)揮在線課程平臺的功能，充分利用移動學(xué)習(xí)APP 等拓展第二課堂，讓第二課堂切實的去發(fā)揮自身的課堂作用，讓學(xué)生在第二課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識。比如，教師可以通過微信小打卡，讓學(xué)生通過小打卡來練習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)英語片段，并通過學(xué)習(xí)其他學(xué)生的作業(yè)來達到提升自己公共英語和職業(yè)英語水平的目的。而教師可以根據(jù)每一位打卡學(xué)生的優(yōu)點和缺點給予肯定和引導(dǎo)，肯定他們的努力學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)他們接下來的努力方向。

高職學(xué)生除了去學(xué)習(xí)英語的理論知識之外，也要更加去注重語言能力的訓(xùn)練，通過不斷的語言訓(xùn)練來增強自己的學(xué)習(xí)能力，能夠更好地去應(yīng)用到英語理論知識。那么想要鍛煉聽說的學(xué)生就可以選擇這一款集聽力訓(xùn)練、視頻學(xué)習(xí)、口語訓(xùn)練于一體的手機應(yīng)用，并且這款A(yù)PP 與教材內(nèi)容配套，真正做到了課堂由內(nèi)向外的延伸。由于校園學(xué)習(xí)平臺的界面易于操作，教師可以通過平臺對每個讀寫譯或視聽說單元的課后學(xué)習(xí)的任務(wù)進行個性化的設(shè)定，對不同層次的學(xué)生勾選適合其水平的練習(xí)給其進行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以在完成教師勾選的任務(wù)外，選擇教學(xué)平臺上其他感興趣的練習(xí)進行拓展。教師可以通過平臺了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)癥結(jié)之所在，數(shù)據(jù)的獲得和反饋均有利于教師進行個性化教學(xué)的開展。

（4）實踐出真知，敢于挑戰(zhàn)自我。

學(xué)生要會分析自己的個性特點、 學(xué)習(xí)動機和需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和基礎(chǔ)水平等，了解自己英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能有的放矢。而不是一開口就抱怨我的英語基礎(chǔ)不好，一張嘴就問英語應(yīng)該怎樣才能學(xué)好。教師和學(xué)生溝通交流，傾聽學(xué)生的心聲，告訴學(xué)生“學(xué)然后知不足”，只有先學(xué)習(xí)了，才知道自己哪一方面需要提高，不斷提高自己的英語水平，同時還在和教師學(xué)生的互動中，提高自己的人際交往能力，而人際交往能力在工作和生活中對一位學(xué)生來說，是一生中非常重要的。

要讓學(xué)生去親自實踐，去自身利用英語進行交流才是更好地學(xué)習(xí)英語的途徑。具體就是要求學(xué)生去多參加一些學(xué)校舉辦的英語活動、競賽，多體驗優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)APP，比如，英語趣配音，充分展現(xiàn)學(xué)生的英語語言應(yīng)用水平和能力。比如，性格外向型的學(xué)生善于使用語言的交流功能，但對語法的準確性把握不牢；而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，他們往往不善于用語言交際。對于第一類學(xué)生，教師可以鼓勵他們參加寫作大賽，找出自己的不足并加強訓(xùn)練，可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W習(xí)軟件，在一定學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下完成寫作。教師還可以去利用翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式，在課堂內(nèi)部展示一些比較優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生去自主交流。對于第二類學(xué)生，教師可以鼓勵他們多使用移動學(xué)習(xí)APP 如英語趣配音，外研隨身聽等來加強練習(xí)，并敢于挑戰(zhàn)自我，參與到課堂的口語展示環(huán)節(jié)，如話劇表演、語音模仿等，參加相關(guān)的英語口語比賽。通過親身實踐，自我挑戰(zhàn)，了解和發(fā)現(xiàn)自身與他人能力上的不足，確定改進的方向。

當(dāng)然，在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)背景下，實現(xiàn)英語個性化學(xué)習(xí)的途徑遠不止這幾種，還需筆者和其他有志同仁共同努力，去不斷在實際教學(xué)當(dāng)中探索在大數(shù)據(jù)時代下如何讓英語實現(xiàn)更加精準化的個性化教學(xué)?？傊谀壳暗拇髷?shù)據(jù)時代下，英語個性化教學(xué)的轉(zhuǎn)變更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是在這個大數(shù)據(jù)的時代，讓英語個性化教學(xué)更加具有可能性，值得去研究。