基于成果導向的現(xiàn)代信息技術專業(yè)群建設與實踐

周書劍，閔向陽

(南京鐵道職業(yè)技術學院，江蘇南京 210000)

近年來，社會主義現(xiàn)代化建設不斷深入，再加上創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略的加快實施，高等職業(yè)教育越發(fā)受到國家與社會的關注，與此同時，也得到前所未有的發(fā)展。高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，新時代的到來，國家與社會給高等職業(yè)教育提出更高更新的要求，高職院校需培養(yǎng)具有專業(yè)知識技能、職業(yè)精神與能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的高素質、 專業(yè)化技術技能型人才，同時也能夠適應社會經濟變革、產業(yè)轉型升級等特殊的時代特征[1]。故此，在《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》的指導下，高職院校需積極推進各項建設改革，科學合理地應用信息技術，基于成果導向來加強現(xiàn)代信息技術專業(yè)群建設與實踐，以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，提高人才培養(yǎng)質量，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展。

1 基于成果導向的現(xiàn)代信息技術專業(yè)群建設的作用

現(xiàn)代信息技術，以互聯(lián)網技術為載體，并依托計算機技術與通信技術的深入融合，成為能夠獲取、加工、 儲存、 傳播與使用多種傳感信號信息的能動技術?，F(xiàn)代信息技術應用到高職教育中，主要涉及多媒體技術、通信互聯(lián)網技術以及VR 技術等多種形式，對于高職院校人才培養(yǎng)、實際教育具有重要的作用。

1.1 現(xiàn)代信息技術對人才培養(yǎng)的影響

高職院校教育教學的過程中，應用現(xiàn)代信息技術，對高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定以及人才培養(yǎng)方案的制定具有重要影響。具體而言，以往傳統(tǒng)教學模式的影響下，高職院校人才培養(yǎng)，主要是以就業(yè)為導向培養(yǎng)社會發(fā)展以及市場所需的技術型人才，然而受到教學理念、教學工具等多種因素的制約，在實際教學中更側重于理論講解，忽略了實踐教學的重要性，學生學習積極性不強，操作技能也難以得到提升，從而導致很難滿足市場的實際需求，學生自身就業(yè)競爭力低下，未來就業(yè)在工作崗位上發(fā)揮不足[2]。而現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用，與素質教育、教育改革倡導的要求相契合，能夠輔助教師進行教學，將抽象、系統(tǒng)的知識變得生動化、具體化，激發(fā)學生的學習興趣，充分凸顯學生的課堂主體地位。另外，現(xiàn)代信息技術也能給教師開展實踐教學提供一定的有利條件，比如，在實際教學中應用VR 技術、借助計算機技術、電子傳輸技術等構建虛擬的多媒體環(huán)境，具有真實性、靈活性以及多元化等優(yōu)勢，能夠近乎真實地實現(xiàn)具體的實踐活動，促進學生參與其中，在此過程中潛移默化地培養(yǎng)專業(yè)技術技能，從而有效培養(yǎng)緊隨時代發(fā)展的信息化技術技能型人才[3]。

1.2 現(xiàn)代信息技術對教育教學的影響

1.2.1 教與學模式與方法

現(xiàn)代信息技術的應用，對高職院校教育教學也產生一定的影響。以往高職院校教育教學，多是“一粉筆、一黑板、一教師”的教學形式，通常是由教師進行“填鴨式”教學，學生完全處于被動學習地位，部分學生素養(yǎng)不高，缺乏學習自覺性，在課堂學習的過程中很容易分散注意力，導致學習效率低下。而隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與應用，能夠有效促進教學模式、教學手段的更新?lián)Q代，在教育教學中廣泛應用互聯(lián)網、多媒體等現(xiàn)代技術頗受師生歡迎，能夠有效推動教師教育思想觀念的轉變，從以往的理論為主，逐漸轉變成現(xiàn)代化理論教學與實踐教學相輔的教學理念。另外，新型的教學模式也層出不窮，如微課、視頻課程、網絡在線課程等，促進學生不受空間與時間的限制進行自主學習，解決傳統(tǒng)教學模式存在的局限性，無論是教學效率還是教學質量，都得到顯著的提升。

1.2.2 專業(yè)資源建設

現(xiàn)代信息技術在高職教育教學中的應用，對于專業(yè)資源建設方面也起到重要的影響?，F(xiàn)代信息技術，如大數據、云計算、物聯(lián)網等，具有豐富、海量的信息資源，能夠有效擴充專業(yè)課程內容信息量，教師在教學中結合具體的教學內容，來搜集相應的教學信息資源，向學生傳授更深、更廣的知識，便于學生盡情遨游在知識信息海洋中，不斷拓展自身的知識面?，F(xiàn)代高職教育，需要在有限的教學內最大限度地傳授知識，促進學生培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，而現(xiàn)代信息技術的應用，能夠滿足上述要求。另外，教學中使用的數字化教學材料可存儲在服務器中，還可通過互聯(lián)網的渠道來進行廣泛傳播，促進信息化教學資源的傳播與再利用，其他教師可結合具體學情對已有的教學資源進行改造，便于教師將更多的時間與精力放到教學、科研上[4]。

1.2.3 專業(yè)評價與改進

傳統(tǒng)教學模式下，高職院校專業(yè)評價，多是由教師主體依據學生的實際成績來進行主觀評價，評價方式較為單一，難以有效發(fā)揮教學評價的實際作用?，F(xiàn)代信息技術在高職教育教學中的應用，能夠促進專業(yè)評價更為多元化，豐富評價主體，明確評價內容，使評價更為全面化。具體來說，對評價內容進行思考：誰來評、評什么、怎樣評才有效。并且豐富評價主體，原本單一的教師評價轉變?yōu)閷W生、教師、督導與社會四方參與評價，通過對課堂教學進行實時測評，以及對教學運行過程的控制、監(jiān)控頂崗實習環(huán)節(jié)與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋，以提升評價的質量，從而促進教師結合實際情況有效地對教學進行調整。

2 基于成果導向的現(xiàn)代信息技術專業(yè)群建設存在問題

現(xiàn)代信息技術在高職院校教育教學的應用，仍存在一些不容忽視的誤區(qū)。首先，部分高職教師在實際教學中，盡管應用現(xiàn)代信息技術，但僅僅將課件搬上多媒體設備，忽略了學生的主體性，無疑是“換湯不換藥”；其次，一些課堂信息化教學質量不高，部分教師信息技術應用能力薄弱，制作課件資源的過程中沒有結合該校學生的具體情況，也會影響到教學效果，甚至會導致被課件資源牽著鼻子走；最后，在利用現(xiàn)代信息技術進行教學的過程中，部分教師自身的主導作用弱化，過度依賴于計算機與多媒體，也會嚴重影響到教學效果。

3 基于成果導向的現(xiàn)代信息技術專業(yè)群建設與實踐路徑

基于成果導向下，現(xiàn)代信息技術專業(yè)群建設與實踐，需要思考4 個問題，即是什么、為什么、如何幫助以及如何知道。并且從學科導向轉變?yōu)槟繕藢?，從教師中心轉變?yōu)閷W生中心，從質量監(jiān)控轉變?yōu)槌掷m(xù)改進。

3.1 明確人才培養(yǎng)目標

基于成果導向的現(xiàn)代信息技術專業(yè)群建設與實踐，首先需要探索研究現(xiàn)代信息技術對高職專業(yè)建設在人才培養(yǎng)目標的確定與達成。具體而言，高職院校群內各專業(yè)需結合人才培養(yǎng)方案以及該校實際情況，共同研討后對人才培養(yǎng)目標進行明確，并且制定具有可實施性的人才培養(yǎng)方案，經過教育局審批后方可實施。信息飛速發(fā)展的背景下，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，需要培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識與實踐技能、 職業(yè)能力與精神以及可持續(xù)發(fā)展能力的技術技能型人才，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，需要確保人才培養(yǎng)方案能夠體現(xiàn)產業(yè)崗位細化的特點，并確定人才培養(yǎng)模式，即“校企聯(lián)動，五崗遞進”，確保知行合一、理實一體化。另外，結合現(xiàn)代信息技術專業(yè)群建設目標，在實際教育教學的過程中，還應該加強職業(yè)道德教育，有意識、有計劃地培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力與職業(yè)精神，促進學生全面發(fā)展、終身發(fā)展[5]。

3.2 完善建設管理制度

基于成果導向的現(xiàn)代信息技術專業(yè)群建設與實踐，還需要對高職院校專業(yè)建設與管理制度進行進一步完善。首先高職院校需要制定現(xiàn)代信息技術專業(yè)群建設的戰(zhàn)略規(guī)劃，良好的規(guī)劃能夠促進高職現(xiàn)代信息技術建設與實踐工作的協(xié)調發(fā)展與有序進行，因此需要結合高職院校自身的發(fā)展情況明確建設內容、現(xiàn)狀、目標及保障，可分為長期規(guī)劃、中期規(guī)劃與短期規(guī)劃，明確規(guī)劃之后需對管理制度、運行機制進行進一步完善[6]。近年來，教育信息化改革的深入發(fā)展，信息化建設從以往的側重于建設，逐漸轉變?yōu)閭戎赜诠芾?，基于此，高職院校完善建設管理制度，需要結合教育部出臺的《教育管理信息化標準》提出的規(guī)范標準來進行完善，確保現(xiàn)代信息技術的應用規(guī)范以及專業(yè)資源的開發(fā)標準與人才培養(yǎng)條例等，將高職院校專業(yè)建設與管理制度的相關條例細化，進行有步驟、有計劃地實施。

3.3 提升信息技術素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術在高職教育中的應用，還應該提高教師與學生的信息化理念和素養(yǎng)，利用信息技術助力中國特色高水平專業(yè)群建設。教師作為教育教學的主干力量，是應用現(xiàn)代信息技術的主體，其信息技術素養(yǎng)直接決定了高職院校教育信息化的發(fā)展進度，因此高職需定期或不定期地組織相關培訓，確保培訓內容與時間全面足夠，教師應積極參與，不斷提升自身的教育技術相關能力。另外，也應該注重培養(yǎng)學生的信息化理念和素養(yǎng)，促進學生培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，因此在教學中可傳授信息技術操作技能，促進學生不斷提升信息化素養(yǎng)。

4 結語

綜上所述，基于成果導向的現(xiàn)代信息技術專業(yè)群建設與實踐，通過明確人才培養(yǎng)目標、完善建設管理制度、提升師生信息技術素養(yǎng)，以利用信息技術助力中國特色高水平專業(yè)群建設。