巧用繪本指導(dǎo)小學(xué)生寫作的實(shí)踐分析

甘肅省酒泉市敦煌市轉(zhuǎn)渠口鎮(zhèn)漳縣小學(xué) 呂獻(xiàn)玉

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，寫作是教學(xué)難點(diǎn)。如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫作已經(jīng)成為許多語文教師關(guān)注的問題。而引進(jìn)繪本閱讀，巧用繪本指導(dǎo)學(xué)生寫作，則可以使學(xué)生在體驗(yàn)故事情節(jié)，培養(yǎng)良好審美情趣的同時，有效積累素材，進(jìn)一步拓展想象能力，為學(xué)生寫作插上理想的翅膀。

一、巧用繪本指導(dǎo)小學(xué)生寫作的可行性

小學(xué)生由于年齡較小，在日常生活與學(xué)習(xí)中，主要還是通過形象思維認(rèn)識世界。而繪本，是一種適合低齡兒童閱讀的、融精美畫面與優(yōu)美文字于一體的圖畫書。有些兒童繪本，甚至以繪為主，文字為輔，只有少數(shù)幾個字或者一個字也沒有，主要通過具體圖畫形象直觀地展開相關(guān)故事情節(jié)，傳遞故事主要信息。這與小學(xué)生的具體形象思維認(rèn)識特點(diǎn)非常符合，可以滿足低齡小學(xué)生的認(rèn)識需要。而且一些優(yōu)秀繪本的趣味性很強(qiáng)，創(chuàng)作主旨較為積極，富含哲理，很容易吸引學(xué)生快樂閱讀，使學(xué)生潛移默化地得到美的浸潤與熏陶，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處感受美、追求美、表達(dá)美與創(chuàng)造美的興趣和欲望，并通過寫作以文字為載體展現(xiàn)出來。

二、巧用繪本指導(dǎo)小學(xué)生寫作的實(shí)踐策略

（一）聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)其閱讀興趣

生活是創(chuàng)作的來源，但文學(xué)創(chuàng)作又不僅僅是生活的記錄，還是對生活的提煉與升華。繪本作品也如此，幾乎所有的繪本故事均取材于創(chuàng)作者對兒童生活的觀察與思考。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)針對性強(qiáng)的討論話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以繪本故事《大衛(wèi)不可以》的閱讀為例，教師在教學(xué)開始前可以這樣聯(lián)系小學(xué)生的生活，啟發(fā)小學(xué)生閱讀與寫作：“大衛(wèi)都做了什么事情？”“媽媽為什么說大衛(wèi)不可以”“大衛(wèi)真的不可以做這些事情嗎”“如果是你，會聽媽媽的話嗎”……通過這一系列與小學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的問題，讓他們意識到，在生活中要注意安全、要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、要考慮別人的感受……這些看似枯燥的做人道理被一個簡單的繪本故事具體化了。這種密切聯(lián)系小學(xué)生生活的話題，很容易吸引小學(xué)生參與，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

（二）利用繪本，激發(fā)小學(xué)生的想象力

繪本故事主要是通過精美的圖畫，使故事情節(jié)視覺化，非常有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師可以積極鼓勵小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，敘寫繪本畫面故事，暢想繪本故事結(jié)尾。這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可拓展學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一舉多得。以繪本《安的種子》閱讀為例，教師根據(jù)繪本故事情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么本與靜將種植種子看作頭等大事，沒有種出千年蓮花，而安一如既往地勞動，卻可以種出千年蓮花？同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生想象結(jié)尾“盛夏清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕地盛開了”，這之后本與靜有什么反應(yīng)？如果再給本與靜一顆種子，他們能種出千年蓮花嗎？這些都可以由學(xué)生自由發(fā)揮續(xù)寫或者改編，無形中提升學(xué)生的寫作能力。

（三）科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，適度融入寫作技巧指導(dǎo)

在繪本閱讀中，教師可以通過科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高小學(xué)生閱讀的有效性，同時適度融入寫作技巧指導(dǎo)，提升小學(xué)生的寫作能力。以繪本《逃家小兔》閱讀與寫作教學(xué)為例，雖然故事極為簡單，只有幾段對話。具體內(nèi)容主要是講一只小兔子突發(fā)奇想，想逃離媽媽、離家出走，但是無論他裝扮成什么樣，媽媽總會陪在他身邊。最后，小兔子感覺累了，心甘情愿地呆在了媽媽身邊，媽媽喂了小兔子一根充滿愛意的胡蘿卜。在教學(xué)時，教師要著重強(qiáng)調(diào)“如果你變成……，我就變成……”這一句式，并引導(dǎo)學(xué)生試著仿寫一段包含此句式的話，這樣教師就通過合適的方法將繪本中的經(jīng)典句式作為一種寫作技巧傳授給了學(xué)生，適度仿寫，學(xué)生的想象能力與寫作能力將得到雙重提高。

總之，巧用繪本指導(dǎo)小學(xué)生寫作益處很多，不但可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以教師可以在教學(xué)活動中，積極參照小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，精心選擇一些針對性強(qiáng)的繪本，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，而后找到閱讀與寫作的有效切入點(diǎn)，讓學(xué)生自由自在、輕松愉悅地展開寫作活動。