小學(xué)作文教學(xué)中實現(xiàn)個性化作文的對策

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 趙 霞

在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作的時候，最令教師和學(xué)生感到頭疼的事情就是寫作時無話可說，教師在批閱學(xué)生作文時會感到泄氣，學(xué)生在寫作時也會絞盡腦汁。與其把寫作當(dāng)作痛苦的事情，不如嘗試換一種方式思考，讓寫作變得更加輕松。下面我圍繞“怎么寫”“寫什么”與“寫得好”三個方面來談一談如何提高小學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫出個性化作文。

一、養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，提高寫作質(zhì)量

小學(xué)生作文中最典型的“假、大、空”問題，歸根結(jié)底就是學(xué)生的作文沒有實質(zhì)內(nèi)容，缺少一定的素材積累，所以在寫作過程中只能用各式各樣的詞語堆砌，以此達到教師要求的寫作字數(shù)。這樣的作文看起來很“假”，尤其是寫人抒情類的作文，學(xué)生在看到題目后幾乎不假思索，寫出來的內(nèi)容也是大同小異，因為這樣的作文集學(xué)生看的太多了，寫作時就不會對日常的思考與觀察。我們要時刻告訴學(xué)生：好的作文關(guān)鍵在于“真實”！

舉個例子，學(xué)生的命題作文《我的媽媽》與《我的老師》時會看這樣一個細節(jié)：“我看到媽媽/老師烏黑的頭發(fā)中有了白色的發(fā)絲?！鳖愃七@樣的句子被大部分同學(xué)應(yīng)用在同一個作文中，這就說明學(xué)生自己已經(jīng)形成了刻板印象，拿到題目的第一反應(yīng)就是去想寫作套路，這是寫作的大忌。因此，教師可以讓學(xué)生進行日常記錄，比如通過記觀察日記，記讀書筆記等方式來進行素材積累，這樣學(xué)生就會打破自己的思維定式，在日常練習(xí)中形成自己的寫作風(fēng)格，或者通過閱讀來模仿學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的寫作風(fēng)格以及遣詞造句的技巧。

進行寫作練習(xí)時，很多學(xué)生不知道怎么寫，不明白作文的定義，下筆隨意，想到什么寫什么，往往會出現(xiàn)邏輯混亂，不知所云等問題。但其實，小學(xué)生的作文基本以敘事為主，所以學(xué)生只要留心生活，能夠順利將事件發(fā)生的過程講述下來，這個問題就會迎刃而解。

二、嘗試?yán)枚喾N學(xué)習(xí)途徑，豐富寫作內(nèi)容

了解了怎么寫，接下來就應(yīng)該思考寫什么的問題了。以三年級為小學(xué)生的習(xí)作分界線，三年級之后學(xué)生的寫作內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，呈現(xiàn)出緩慢爬坡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師不能再以低年級的作文水平去要求三年級及以上的學(xué)生。另外，寫作練習(xí)不是必須在課堂進行，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和渠道非常廣泛，只是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)意識，所以不能夠很好的利用周邊資源進行學(xué)習(xí)，那么教師就要幫助學(xué)生觀察生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

以經(jīng)典的從閱讀中學(xué)習(xí)寫作這種教學(xué)模式為例，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文時，課文是站在蟋蟀的角度，以擬人化的方式寫出了它們在牛肚中的驚奇探險，這樣的故事十分有趣，學(xué)生在讀的過程中也會思路大開。所以教師要借機讓學(xué)生也寫一寫類似的作文，以日常生活中的某種動物或植物為寫作對象，發(fā)揮想象力，賦予這些動植物別樣的經(jīng)歷。此外，增加課外閱讀量，多進行日常觀察，好詞好句的摘錄等方法都能讓學(xué)生的作文豐富多彩。

不同人記錄語言的方式會存在不同，我們要鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)寫作的多種渠道。不怕學(xué)生寫不好，在不斷的訓(xùn)練中總會找到適合自己的語言表達方式。在現(xiàn)實生活中留意人物間的對話、嘗試敘述事件完整的發(fā)生過程、并記錄生活中的個性化語言、充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力等途徑是提高學(xué)生寫作水平、寫個性作文的有效途徑。

三、學(xué)生互相點評交流寫作思路，彌補習(xí)作問題

在寫作練習(xí)中，有一部分學(xué)生驕傲自大，寫完作文的第一時間不去檢查作文中的問題，直接斷定自己的作文是最好的，不愿接受別人的建議，這樣會讓學(xué)生把自己封閉在小空間里，無法取得進步。教師要及時發(fā)現(xiàn)并制止類似問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

比如，在日常教學(xué)中，很多教師會通過小組點評的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的作文，這就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。教師不給出直觀的評價，讓學(xué)生們以小組為單位進行選舉點評，發(fā)現(xiàn)每個人的不足之處，這樣當(dāng)學(xué)生再次審視自己的作文時就會做到有則改之無則加勉。另外，我們也可以讓學(xué)生通過模擬情境的方式進行寫作練習(xí)，將人物活動與場景通過表演的方式再現(xiàn)，這樣學(xué)生就會直接看到自己在描寫過程中的問題，進行的目的反思。

雖然我們對小學(xué)生的作文要求不高，但是不代表學(xué)生自己缺少審美能力，他們自己也知道什么樣的作文是優(yōu)秀作文，因此我們要利用學(xué)生好勝心強的特點，讓他們學(xué)習(xí)旁人的優(yōu)秀之處，結(jié)合自己的作文風(fēng)格，寫出自己的特色。

總之，小學(xué)時期正是奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)有重要的影響，教師必須高度重視，積極尋找提高學(xué)生寫作水平的良策?！耙换í毞挪皇谴?，萬紫千紅春滿園。”，在作文教學(xué)中，教師要看到學(xué)生的特點，在日常教學(xué)中勤于指導(dǎo)，幫助學(xué)生從學(xué)會寫作做起，在不斷的訓(xùn)練中逐漸寫好文章。