利用文言文開展初中作文教學的探究

江蘇省海門市臨江新區(qū)實驗初級中學 楊敏杰

文言文是初中語文教學中非常重要的內(nèi)容，文言文的教學不僅可以提升學生的理解與分析能力，讓學生具備更好的綜合閱讀素養(yǎng)，還可以助力寫作教學。

一、利用文言文豐富作文素材積累

文言文的分析解讀可以很大程度提升學生的語言感受力，并且讓學生的閱讀分析與解讀能力得到提升。教師要充分意識到，很多經(jīng)典的文言文范本中包含大量值得學生用心品讀的表達方式，那些流傳千古的佳句可以成為學生的作文素材。因此，教師可以有效開展寫作教學指導，在講解分析文言文范本時，既保障學生讀懂內(nèi)容，也讓學生在閱讀中豐富寫作素材，并在今后的作文中加以運用，讓學生語言表達能力有明顯的提升。這樣的訓練可以提升作文教學效率，并且能夠加深學生對于文言文的理解掌握程度。

比如《醉翁亭記》這篇流傳千古的文章中便有很多經(jīng)典的名句，“醉翁之意不在酒”更是我國現(xiàn)代語言中經(jīng)常運用的語句，還有“水落石出”等成語傳唱千古。在教學這篇文章時，教師可以先讓學生感受作者表現(xiàn)的那種醉心山水的豁達之情，體會作者內(nèi)心的感情變化。之后教師找出本文中的經(jīng)典表述，讓學生將這些語句積累下來，并運用到自己的習作中。教師要充分利用這類經(jīng)典的閱讀素材，在文章的閱讀分析中鍛煉學生的古文理解能力，也要有意識地引導學生豐富寫作素材，將文言文中那些經(jīng)典的語句背誦下來。這些都會成為學生習作中的亮點，能夠為作文增光添彩，是推動學生作文能力不斷提升的最佳教學方式。

二、利用文言文學習作文描寫方法

在文言文的分析解讀中，教師應當引導學生用心品讀文章，尤其是那些細致深入的描寫部分，非常值得學生學習，并且是學生掌握寫作方法和技巧的依托。很多學生在作文時都會遇到各種障礙，尤其是對一個具體的事物進行細致的描摹與刻畫時，學生遇到的障礙會很大。這主要因為學生語言貧乏，找不到有效的語言進行表達。另一方面，學生對于描寫的方法和技巧理解掌握得不好，因此在語言表達上會遇到各種阻礙。這些問題都可以靈活化解，教師可以通過一些有代表性的文言文的分析解讀，有意識地培養(yǎng)學生的描寫意識，讓學生仔細分析解讀范文中那些經(jīng)典的描寫部分，以此來提升學生的作文水平和語言表達能力。

比如《岳陽樓記》是我國千古傳唱的文學作品，其表現(xiàn)了岳陽樓優(yōu)美的風景和作者身居江湖卻心憂天下的愛國之情。教師在教學中應當詳細分析這篇文章中情景交融的寫法，讓學生在以后的寫作中加以運用。這篇文章中有很多值得學生仔細分析和品讀的內(nèi)容，尤其是描寫的部分，不僅語言表達準確凝練，還能夠傳遞作者內(nèi)心非常深厚的情感。教師要指導學生掌握描寫的基本方法和技巧，并且逐漸在自己的習作中加以運用，不斷提升語言能力和作文水平。

三、利用文言文構(gòu)建寫作思路

教師不僅要豐富學生的語言積累，讓學生掌握一些實用的寫作方法和技巧，提高學生文本思路的構(gòu)建能力也非常重要，這會讓學生更好地組織架構(gòu)一篇文章。這是很多學生都相對欠缺的作文能力，在文言文教學中，讓學生借鑒文章的構(gòu)思，會讓學生的這方面能力得到提升。

比如在教學《出師表》這篇文章時，教師不僅要注重文言文基礎詞句的講解和翻譯，更要站在宏觀的角度，講解文章整體的寫作思路，讓學生在寫作過程中加以借鑒。如果學生在寫作中能夠借鑒文言文中的寫作思路，并適當運用一些文言文來表述，這可以在一點程度上顯示作者的文學功底，讓學生作文水平迅速提高。教師可以在文言文的分析解讀時多引導學生的剖析文章整體的結(jié)構(gòu)，讓學生學習文章布局的方式，理解感受文章的主題和情感表達。這既能鍛煉與提升學生的閱讀能力，也能夠讓學生在寫作時有清晰的思路，更好地組織文章的架構(gòu)，提升寫作水平。