談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略

江蘇省南通市虹橋第三小學(xué)校 季美菊

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有良好的寫(xiě)作能力能夠使其更好地展示個(gè)性，表達(dá)想法，分享生活體驗(yàn)，提高對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。但是從整體上看，小學(xué)生由于文學(xué)素養(yǎng)不高、閱讀量較少等原因，往往存在著下筆時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題。筆者結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的相關(guān)策略進(jìn)行分析和研討。

一、營(yíng)造濃郁的寫(xiě)作氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境決定了學(xué)習(xí)的效果，小學(xué)生受年齡的限制，容易受到外界的影響。民主、和諧的教學(xué)環(huán)境會(huì)營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，而枯燥、呆板的教學(xué)環(huán)境則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們面對(duì)寫(xiě)作存在畏懼心理。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，秉承“以生為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教育情境，營(yíng)造和諧融洽的寫(xiě)作氛圍。通過(guò)趣味寫(xiě)作、多彩閱讀等方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助他們?cè)谟米?、用詞上打好基礎(chǔ)。例如，在描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，為了讓學(xué)生做到“有話可寫(xiě)、有話可說(shuō)”，教師可以選擇播放電影《忠犬八公》、動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》等，讓學(xué)生了解不同動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，從而形成語(yǔ)言表達(dá)能力，生動(dòng)形象地描述出動(dòng)物的體態(tài)、樣貌和特征。

二、實(shí)施個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。要給予學(xué)生更大的空間，允許學(xué)生對(duì)某件事情持有不同的觀點(diǎn)。注重實(shí)施“同中求異、異中求新”的發(fā)展策略，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，避免“千篇一律”的寫(xiě)作現(xiàn)象。例如，以“我最喜歡的______”為題寫(xiě)作文時(shí)，如果學(xué)生遇到困難，教師不應(yīng)該橫加指責(zé)，而要積極聽(tīng)取學(xué)生的想法。通過(guò)與學(xué)生交談，了解學(xué)生為什么不知道怎么寫(xiě)。教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇寫(xiě)作素材。包括“我最喜歡的一本書(shū)”“我最喜歡的小動(dòng)物”“我最喜歡的一件事”等等，啟發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作中融入情感，而不是機(jī)械化地要求學(xué)生復(fù)制范文，確保學(xué)生的作文更加生動(dòng)鮮活。

三、傳授生活化的寫(xiě)作方法

小學(xué)生作文素材積累有限，而現(xiàn)實(shí)生活中有著豐富的寫(xiě)作素材，可以幫助學(xué)生形成深刻的思想感悟。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)寫(xiě)作手法和技巧的束縛，圍繞現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用心觀察、用心感悟。注重加強(qiáng)日常生活和寫(xiě)作的相互融合，切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作能力。例如，在以“我們可愛(ài)的一家人”為題作文時(shí)，教師通過(guò)“班級(jí)微信群”取得家長(zhǎng)的支持，讓學(xué)生當(dāng)一天“小家長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)分配家中一天的生活開(kāi)銷(xiāo)，從而讓學(xué)生感受到父母的不容易。在第二天的作文課上，教師再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作，這種生活化的寫(xiě)作，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，使學(xué)生的作文有情有理，十分感人。

四、實(shí)施積極的激勵(lì)評(píng)價(jià)方法

小學(xué)生非常看重教師的評(píng)價(jià)。因此，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和總結(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往要求學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，教師打分后再發(fā)下來(lái)。這種方式雖然能夠讓學(xué)生了解自己的作文水平，但是缺少了感染力和影響力。為此，教師可以嘗試采用當(dāng)面批改的形式，組織學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的作文修改。在學(xué)生互助修改的時(shí)候，要向?qū)W生講清楚文中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，哪些地方還可以完善。在評(píng)價(jià)時(shí)，采用“積極正向評(píng)價(jià)為主，錯(cuò)誤指導(dǎo)評(píng)價(jià)為輔”的教學(xué)手法，激起他們強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。除此之外，還可以讓學(xué)生以小組合作共批、生生互換等方式進(jìn)行作文批改，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題。而在評(píng)改的規(guī)則上，錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該由教師圈出修改；對(duì)于有問(wèn)題的句子用“△”標(biāo)出，由學(xué)生修改；教師應(yīng)著重用波浪線標(biāo)出一些優(yōu)美的句式和感人的段落，促使學(xué)生改變作文創(chuàng)作“假大空”的不良習(xí)慣，在作文中真正表達(dá)自我、抒發(fā)情感，寫(xiě)出一篇篇佳作。

總之，小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。為此，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念，以生為本，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生真正在寫(xiě)作課程中收獲樂(lè)趣，不斷提升作文能力。