小學(xué)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的實踐探究

江蘇省南通市如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué) 曹 洋

隨著新課改的實施，小學(xué)語文教學(xué)改革也逐步提上日程?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。大量實踐說明，先導(dǎo)式教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因此，應(yīng)當(dāng)逐步深化該學(xué)習(xí)模式，將之應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是近年來語文教學(xué)改革的一大突破，改變了傳統(tǒng)語文課堂枯燥單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生不再是被動接受知識的一方，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了提升，讓課堂教學(xué)更高效。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)模式的調(diào)整應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生的角度出發(fā)。傳統(tǒng)模式下，作文教學(xué)采用“填鴨式”方法，學(xué)生只能被動地接受作文知識，沒有展示自我想法的平臺，熱情不高，不能進(jìn)一步深化所學(xué)知識。最后導(dǎo)致課堂效率低下，課堂氣氛壓抑，學(xué)生不能全身心地投入學(xué)習(xí)。

寫作能力是小學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師在作文課上，要發(fā)揮先導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢。比如在寫題目為“我最難忘的事”的作文時，教師就要先激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在寫作前，教師可以隨機(jī)挑選幾名同學(xué)說一說自己最難忘的記憶。有的學(xué)生難忘的事可能是與爸爸媽媽一起去游樂園玩耍，有的同學(xué)可能至今難忘童年時期養(yǎng)過的一只貓或狗，有的學(xué)生至今還記得以前因為騎自行車而擦傷了腿……難忘的事情都不一樣，通過大量生活經(jīng)驗的分享，學(xué)生的腦海中會浮現(xiàn)出許許多多的人和事，寫作變得更加容易。

教師通過“先導(dǎo)式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生分享自己的記憶，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。課堂上，每位學(xué)生都能夠勇敢地和大家分享自己的生活經(jīng)歷，讓課堂變得活躍起來，一改傳統(tǒng)被動的“師教生學(xué)”的教學(xué)模式，讓作文教學(xué)更加個性化。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能夠在短時間內(nèi)激活學(xué)生的思維，顯著提升學(xué)生的寫作能力，是一種高效的教學(xué)方式。

二、深度拓展學(xué)生的思維

運用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式還能拓展學(xué)生的思維。寫好一篇作文，不僅要具備充足的素材，還要有一定的思維廣度。比如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時，教師就可以在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中留一項寫作作業(yè)，讓學(xué)生大膽想象，思考大自然中有什么聲音，或者結(jié)合自己的真實經(jīng)歷，寫一篇小作文。教師在批改時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文中有大量的奇思妙想，比如有大象睡覺時的鼾聲、螞蟻搬運東西時的聲音，每種想法都是那么天真可愛。整個班級的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得非常好，第二天的課堂上，也出現(xiàn)了前所未有的熱烈討論，氣氛活躍，學(xué)生們都能聚精會神地聽課，回答老師提出的問題。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，使學(xué)生將自己的所思所想表達(dá)出來，既拓展了學(xué)生思維廣度，又鍛煉了其寫作能力，可謂一石二鳥、兩全其美。

三、調(diào)整教學(xué)模式

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是在適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點，為學(xué)生提供適合的教學(xué)方法，提升語文課堂的教學(xué)效率。

先導(dǎo)式教學(xué)的根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，因此，教師在日常教學(xué)活動中，要為學(xué)生留下充足的時間，讓學(xué)生充分思考。比如在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時，教師要注意為學(xué)生留下獨立思考的時間。在完成詩歌的預(yù)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，將詩句翻譯成唯美的小短文。學(xué)生在翻譯“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”時，會想象西施的容顏，用美好的詞匯來表達(dá)贊美之情。在翻譯過程中，學(xué)生既理解了詩句，又抒發(fā)了情感，一節(jié)高效的語文課就此完成。

調(diào)整教學(xué)模式是順應(yīng)新課改的要求，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是課改的要求，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)實需要。先導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生表達(dá)自我、鍛煉寫作能力提供了一個良好的平臺，有助于充分拓展學(xué)生的思維深度和廣度，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。先導(dǎo)式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，相信經(jīng)過教師的不斷優(yōu)化，該模式能發(fā)揮其作用，鑄造精彩課堂！