利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效果的策略研究

路博然，王福寶

（佳木斯大學(xué)，黑龍江佳木斯154007）

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，不僅是時(shí)代對(duì)教育的要求，也是教師尋求自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。二者的深度融合，有利于創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)；還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)由過(guò)去的“在痛苦中感受快樂(lè)”變成現(xiàn)在的“在快樂(lè)中感受快樂(lè)”。這種現(xiàn)代的教學(xué)模式不僅能夠幫助教師省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)，還能為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，獲取課本之外的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。該文主要分析現(xiàn)代教育技術(shù)在部分學(xué)科中的應(yīng)用，力求能夠使更多的教育者對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)有一個(gè)更加全面的了解[1-2]。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率比較低，同時(shí)也不愿意投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以為了能夠更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，滿足學(xué)生活潑好動(dòng)，易于接受新鮮事物的心情。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以融文字、圖形、圖像、音頻、視頻等等多種先進(jìn)技術(shù)于一體，不僅能夠播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠把本身同時(shí)也能夠把本身靜態(tài)的圖片變成一個(gè)活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到一個(gè)良好的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠把枯燥的圖片變成活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給予學(xué)生一些耳目一新的感覺(jué)，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以把一些課本中的抽象概念變得更加具體，讓學(xué)生理解起來(lái)能夠更加容易減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，而并不是一個(gè)壓抑的過(guò)程，同時(shí)如果教師能夠把這些理科中的抽象概念具體化，那么也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更加的高。這是一種非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，并能夠?qū)⒆陨砣谌肫渲?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 突破教學(xué)重難點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

課本中所蘊(yùn)含的原理大多數(shù)都是晦澀難懂的，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都遇到了一些難度，因此為了能夠更好地減輕他們的學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，那么就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及教學(xué)設(shè)備。有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，降低數(shù)學(xué)課本中的難度，加快學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，利用更好的方式進(jìn)行教學(xué)。更好地發(fā)揮出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率及其教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)播放一些語(yǔ)文朗誦音頻等，同時(shí)也可以展現(xiàn)出一些數(shù)學(xué)方面的幾何知識(shí)，或者是英語(yǔ)學(xué)科的各個(gè)對(duì)話場(chǎng)景等很多?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地提高全學(xué)科的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[3]。

1.3 提高教師的備課質(zhì)量

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，信息化時(shí)代為我們的生活帶來(lái)了很多便捷，同時(shí)也給予教育領(lǐng)域很大的發(fā)展機(jī)會(huì)。以往在教學(xué)的過(guò)程中，教師所選用的教學(xué)資料都比較短淺，同時(shí)也比較局限，但是現(xiàn)如今伴隨著如果網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，使得教師在備課或者是教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，可以在網(wǎng)上選取大量的教學(xué)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博取很多聚集資料的長(zhǎng)處，拓寬自身教學(xué)的思路，提高備課質(zhì)量。而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)理性的學(xué)科，所以教師如果能夠積累更多的資料，那么也會(huì)使得在上課前有更充分的知識(shí)準(zhǔn)備，讓我們?cè)谏险n之前都能夠有充分的知識(shí)準(zhǔn)備，使得備課不只是流于形式，豐富課堂教學(xué)過(guò)程。

1.4 有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，同時(shí)課后學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有效率的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得將知識(shí)更好地進(jìn)行一個(gè)銜接。同時(shí)正因?yàn)閺?fù)習(xí)的重要性，教師才更應(yīng)該采用一個(gè)良好的教學(xué)辦法，比如說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體制作出一些相關(guān)的視頻或者是圖片，然后對(duì)于有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些分層次的展示，這樣也能夠讓同學(xué)更加有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以達(dá)到更加明確的學(xué)習(xí)目的，也可以更加清楚明確的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如說(shuō)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以在講授各個(gè)圖像分類以及相關(guān)公式等內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，然后設(shè)置一些問(wèn)題等相關(guān)的課件。幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提綱挈領(lǐng)地加以掌握[4]。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在日常教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

2.1 教師對(duì)其過(guò)分依賴，過(guò)猶不及

現(xiàn)代教育技術(shù)有一些傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，因此一些教師為體現(xiàn)自己教育教學(xué)理念的先進(jìn)性，大多數(shù)的教師在課堂中都開(kāi)始利用多媒體。尤其是一些公開(kāi)課或者示范課運(yùn)用。多媒體居然成為一種常態(tài)。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了作為課堂主體的學(xué)生和課堂主導(dǎo)的教師，在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段只能作為“輔助”，不可喧賓奪主。但是仍然有一些教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，一味地注重課堂的傳說(shuō)，而不注重學(xué)生真正對(duì)于知識(shí)的接受量，所以導(dǎo)致課堂容量非常大，導(dǎo)致學(xué)生也很難以接受。其實(shí)這樣反而也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，很可能也給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力。

2.2 本末倒置，角色錯(cuò)位

大量的、不合理地使用多媒體，其實(shí)一定程度上對(duì)教學(xué)反而起到一種阻礙的效果，很可能就會(huì)導(dǎo)致教師之間的角色出現(xiàn)錯(cuò)位的情況。比如說(shuō)，有一些教師在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)都以教師作為主導(dǎo)地位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤進(jìn)行有效的整理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加的清晰明確。但是如果有一些教師在課堂中使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，那么可能將會(huì)使得課堂容量加大，一定程度上也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中課堂任務(wù)過(guò)重，忽視了學(xué)生思考的空間。同時(shí)教師也沒(méi)有真正彰顯出自身教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，只是一味地成為多媒體課件的放映員，在一定程度上也造成了師生之間的角色出現(xiàn)失位的情況。這不僅不利于凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)很嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，不利于師生之間建立一個(gè)良好的關(guān)系[5]。

2.3 分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以播放出多彩的視聽(tīng)資料，可以使得課堂變得更加豐富多彩，有效地增強(qiáng)課堂的直觀性以及生動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受到充分的快樂(lè)。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注意其使用方法，考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及其年齡特征，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣才能使得設(shè)計(jì)出來(lái)的課件更加符合學(xué)生的思想認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展水平，但是以往的有一些教師在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，大多數(shù)都將課件設(shè)計(jì)一些與課堂無(wú)直接關(guān)系的圖像音樂(lè)以及動(dòng)畫(huà)等，所以一定程度上會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一味地將注意力集中在這些方面上。同時(shí)也無(wú)法真正發(fā)掘課堂中教師所講的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中本末倒置，其實(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)[6]。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新策略

3.1 合理發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性作用

中學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單自然原理、現(xiàn)象的講授、說(shuō)明以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生懂得其中的奧秘并用于生活，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從課程的類型和教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，采用多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)手段，將二者之間良好的配合。充分彰顯出現(xiàn)代教育技術(shù)的良好工具性作用，在教學(xué)中起到一個(gè)輔助教學(xué)的地位，提升課堂教學(xué)的有效性，讓現(xiàn)代教育技術(shù)的存在，能夠使得教學(xué)更加有效，學(xué)生學(xué)習(xí)地更加有效率，教學(xué)過(guò)程開(kāi)展地更加有意義。

3.2 充分發(fā)揮出教師在課堂中的主導(dǎo)地位

在日常教學(xué)中，教師的講授依然是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式，多媒體僅僅是承載知識(shí)信息的橋梁和紐帶，教師個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格、獨(dú)特的肢體動(dòng)作、豐富的面部表情等都是進(jìn)行教學(xué)最直接且最有效的手段。因此，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)、注重與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，盡量避免填鴨式灌輸，要盡可能按既定的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，并充分利用多媒體的交互優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和模擬各種生活情境、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍或?qū)徝酪饩场Ｗ寣W(xué)生也能夠充分融入課堂學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出教師課堂教學(xué)的開(kāi)放交互性。同時(shí)也能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在一個(gè)良好的情境中感受到一個(gè)良好的情感因素，有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。

3.3 課件設(shè)計(jì)突出主題

雖然多媒體在輔助教學(xué)時(shí)有圖文并茂、生動(dòng)直觀的展示優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮出其良好的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)理解地更加深刻，使得教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展得更加容易。但是盡管如此，教師在利用我們現(xiàn)在教育技術(shù)的同時(shí)，也要注重很多的要點(diǎn)，比如說(shuō)，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，一定要突出重點(diǎn)，突出主題，詳略得到重點(diǎn)，突出該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而不是展示出一些藝術(shù)性的素材，這樣也有失多媒體課件的教學(xué)意義。再有就是教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，也不能將多媒體課件設(shè)計(jì)的面面俱到，這樣也可能會(huì)使得教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生難以接受，反而給學(xué)生平添了一些壓力?？傊?，課件的設(shè)計(jì)不能留于膚淺、停于表面，要有鮮明的教學(xué)目的和切實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

3.4 將傳統(tǒng)教學(xué)方式與新技術(shù)有機(jī)融合

傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有眾多不足之處，但它并不排斥先進(jìn)的教學(xué)理念和手段。因此在教學(xué)過(guò)程中，要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)理念與手段的缺點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，最好能夠做到將現(xiàn)代的教育手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的融合。這樣不僅能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠展現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)教育手段的內(nèi)涵。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生感受到現(xiàn)代教育基礎(chǔ)的教學(xué)便捷，也能夠更好地適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。比如說(shuō)，教師在開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以將電子白板與自身的板書(shū)相結(jié)合，這樣也能夠讓學(xué)生們?nèi)コ瓕?xiě)一些白書(shū)上的內(nèi)容，從而加深對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，不至于導(dǎo)致其浮光掠影的學(xué)習(xí)。而利用多媒體，主要目的就是展現(xiàn)出傳統(tǒng)版書(shū)展現(xiàn)不出來(lái)的東西，發(fā)揮出其傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)。但是無(wú)論如何，多媒體的教學(xué)形式也只能在教學(xué)中起到輔助教學(xué)的手段，不能占有課堂中的主體地位，在教學(xué)中仍然要保持著“以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)地位”的教學(xué)理念。這樣不僅能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠彰顯出教師的重要作用，在教學(xué)中起到一個(gè)良好的傳道授業(yè)解惑作用，科學(xué)的使用多媒體。而并不是完全依賴多媒體技術(shù)，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)錯(cuò)位以及本末倒置的情況。再有就是，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該不斷提高自身使用多媒體技術(shù)的能力，不斷制作出更加優(yōu)良的課件，真正讓其發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，使其成為提高課堂教學(xué)有效性的推動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，融入多媒體技術(shù)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方法，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，然后在教學(xué)的過(guò)程中也能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拉進(jìn)學(xué)生們與時(shí)代之間的距離，也讓他們平凡枯燥的學(xué)習(xí)生活變得有趣。通過(guò)該篇文章的敘述，我們可以得知，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代科技新技術(shù)的教學(xué)方法，不僅能夠完善和改進(jìn)教學(xué)策略，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生們今后學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們具有自身的探索意識(shí)，也能夠更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)取得不斷地進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。