課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展策略

徐慶

（曲阜市機關(guān)幼兒園，山東曲阜273100）

幼兒園體育活動必須要把幼兒身體健康放在第一重要的位置，這也是當前體育課程要實現(xiàn)游戲化背景的一個主要基礎(chǔ)。我們?nèi)绻葟挠螒蚧慕嵌乳_展下去，能夠促進幼兒的全面性發(fā)展。第一，作為幼兒園的教師，應(yīng)該把有效果的體育活動實施手段運用進來，有計劃地組織幼兒參加多樣化的體育活動。而從當前幼兒園體育活動的具體實施來看，幼兒在運動方面缺少主動性和參與性的熱情，教師也沒有很好的教學方法，致使幼兒園體育活動教學的氛圍不是很理想。要想徹底改變現(xiàn)在幼兒園存在的問題，需要在體育教學的形式上加以不斷改變，課程游戲化就是在這種情況下被廣泛應(yīng)用起來的。

1 幼兒園體育活動實施游戲化教學的必要性

1.1 有利于對以往教學形式的改變

課程游戲化的背景下，幼兒園體育活動的游戲化可以彌補一些以往體育教學的不足之處。很多幼兒教育，只是告訴幼兒在入園時要聽話，努力學習教師所教的體育知識，以此才能受到教師的喜愛，在這樣的情況下幼兒的思維被固化了，喪失了應(yīng)該擁有的創(chuàng)新性能力。在體育活動當中，合理化的引用游戲化教學的方式，可以不斷調(diào)動幼兒參與體育活動的熱情，從而使思維變得更加開闊，增強了整體創(chuàng)新的意識[1]。

1.2 豐富幼兒知識，促進身心全面發(fā)展

在課程游戲化背景下開展體育活動的游戲化教學，其實比過去要有很多的優(yōu)勢，因為現(xiàn)在的生活應(yīng)該是豐富多彩的，游戲器材又多種多樣，適用于體育教學的游戲形式越來越多，教師在指導幼兒體育運動時，可以使用的體育器材不止一種，依據(jù)幼兒的個人身體素質(zhì)或是自身的喜好來選擇適合的體育器材來參加體育活動。實施體育游戲化教學的時候，當中也有很多關(guān)于體育教育的一些因素存在。良好的游戲化教育能夠強化幼兒的實際動手操作能力，而且還能全面提高幼兒主動參與體育活動的基本能力。不少幼兒園現(xiàn)在已經(jīng)投入了大量的資金，可以說是為幼教事業(yè)的發(fā)展做出了相應(yīng)的努力，在園內(nèi)會給幼兒們配備適合幼兒年齡使用的游戲性設(shè)備，如小型的籃球場，還有足球場等，像這樣的游戲運動可以促進幼兒良好合作意識的培養(yǎng)。

1.3 幫助幼兒實現(xiàn)人格的完善

人格是一個人成長中最為重要的，而良好人格的形成并不是一天兩天形成的，而是長期堅持做一件事，或是保持一種行為，日積月累下慢慢演化成一種習慣，最后形成一種適合自身發(fā)展的性格。在人格的教育上面，幼兒園是人格教育的主要場所，在兒時若形成了良好的人格物質(zhì)，未來成長道路上會走些彎路，有不錯的發(fā)展。相反，如果兒時沒有形成相對比較完善的人格特質(zhì)，長大走向社會遇到的卡點會比較多些，繼而可能也會影響到一個人未來的發(fā)展。為此，在課程游戲化的背景之下，應(yīng)用游戲化的策略開展體育活動，一方面讓幼兒可以成為課堂教學的主要參與體，另一方面也可以在體育活動教學中給幼兒灌輸良好的人際情感關(guān)系，促使幼兒在情感變化中體會到游戲互動的影響力量，并且促進幼兒人格的不斷完善，幫助幼兒在未來成長道路上實現(xiàn)良好的心理素質(zhì)[2]。

2 幼兒體育教學活動存在的問題

幼兒體育活動在進行開展的時候，幼兒教師以為課程游戲化是為了讓幼兒實現(xiàn)自由，不被束縛，完全放松做自己。第一，在這樣的狀態(tài)下，如果幼兒教師沒有特別強的幼教教學水平，對幼兒的安全就不會有太多的重視，而幼兒園體育活動就無法順利地進行下去，影響了幼兒體育活動的良好發(fā)展。在幼兒感覺到特別需要自由的時候，體育活動課程的游戲化可能也就因為發(fā)揮不當只能流于形式，無法真正展現(xiàn)出實際的作用。第二，幼兒教師在做教學工作以前，很多人可能缺少相應(yīng)的教學經(jīng)驗，在體育活動開展上無法專注，也不是特別認真，相對就比較隨意化，只是認為給幼兒玩樂的空間就可以了。與此同時，有的幼兒教師不會合理化的分配時間，致使幼兒出現(xiàn)運動量過大的情況，也可能產(chǎn)生運動量很少的情況，對幼兒的身心發(fā)展極為不利[3]。第三，組織體育活動過于局限了，簡單地把材料放好就覺得是完成任務(wù)了。出現(xiàn)這樣的情況，幼兒就會認為游戲的玩就是機械的，不需要什么規(guī)則，什么制約，隨意自己掌握就好。

有的幼兒園教師對課程游戲化不是很理解，進行游戲化教學時往往抓不住重點，東一下，西一下，沒有一個整體性的知識架構(gòu)，不知道怎么樣去引導幼兒，只是負責與幼兒和平的相處，沒有從幼兒心靈教育方面入手，更沒有引導幼兒學會在游戲中加強合作，致使幼兒們在游戲中消磨了時間，無法提升整體的創(chuàng)造能力。另外，幼兒長時間面對一種體育器材，慢慢會失去玩的興趣，此時幼兒教師如果不能很好地用一些方法讓幼兒引起注意。

3 幼兒體育教學活動游戲化的實施策略

3.1 設(shè)計游戲重點要考慮幼兒興趣

課程游戲化背景的提出，讓幼兒體育活動游戲化成了主流教學形式。游戲本來就是促進幼兒參與體育活動的良好方法。但也要在這個過程中高度注意，不是所有游戲，幼兒都會喜歡，他們有自己的個人偏好，教師在設(shè)置體育游戲的時候必須要把幼兒的興趣放在主要考慮的點上。經(jīng)常關(guān)注幼兒的思想變化，調(diào)研幼兒生活里的喜好，所關(guān)注的游戲類型，喜歡靜態(tài)游戲，還是動態(tài)游戲，喜歡什么形式的，體育活動實施中就把什么樣的形式納入進來。也可以針對不同幼兒的喜好，設(shè)置不同的游戲，在體育活動中喜歡玩哪個游戲就可以融入哪個群體的游戲中。任何一種學習，一個活動的有效開展，對于幼兒自身而言，興趣在某種意義上其實都是最好的老師。為此，游戲化的體育教學活動就是要依據(jù)幼兒的興趣來做合理化的設(shè)置，進而讓幼兒積極參與到體育活動當中。而幼兒教師也要充分了解幼兒的實際身體情況，依據(jù)幼兒興趣設(shè)計軍事競技、名人故事等方面的有關(guān)體育游戲內(nèi)容，以此促進體育活動教學效果的不斷提高。比如，進行體育活動教學的時候，教師可對幼兒做合理化的一個分組，根據(jù)個人喜好，每4～5人分為一個小組，開展不一樣的游戲活動內(nèi)容，讓幼兒參與到自己喜歡的游戲當中來，同時派一個組來做公正性的監(jiān)督，以此讓幼兒能夠更好地融入到游戲過程[4]。

3.2 游戲要與生活實際貼近

幼兒參與體育活動的興趣，雖然依靠游戲可以實現(xiàn)，但若是游戲沒有很好的貼近日常生活，也就發(fā)揮不出游戲的真正教學意義了。比如，幼兒體育活動融入游戲時，剛開始或許幼兒們會很有興趣，也很愿意積極去參與游戲化的體育活動。但是如果所設(shè)置的游戲與幼兒實際的生活根本不相關(guān)，甚至是大相徑庭的話，幼兒也會從有興趣到慢慢弱化對體育活動的參與性。換句話來講，游戲化的體育活動，與幼兒的生活實際不夠貼近，幼兒就覺得與自己沒有關(guān)系，對自己也沒有什么實質(zhì)上的幫助，自然不會堅持太久[5]。一個體育運動，沒有和生活建立很好地連接，最終幼兒就會忽略掉，產(chǎn)生不想?yún)⑴c體育活動的想法，前面做再多也都成了無用功。

3.3 多樣化游戲教學方法并用

課程游戲化的背景下，幼兒體育活動游戲化的教學方法不止有一種，教師需要了解每一種游戲教學形式的優(yōu)勢與劣勢，并在具體教學時能夠揚長避短，發(fā)揮各種教學方式的有效性，拋棄不足的地方，讓優(yōu)點更加閃光。在游戲化教學當中，每種游戲效果不一樣，有的在幼兒思維提高方面有作用，有的能幫幼兒提高合作能力，還有的游戲起到的是強化體育知識的作用。為此，需要在幼兒體育活動教學中，應(yīng)用不一樣的游戲類型，依據(jù)不同效果在不同的體育活動中應(yīng)用，進而促進幼兒的整體性發(fā)展，同時幫助幼兒掌握學到體育基礎(chǔ)知識。進行游戲化體育教學的時候，教師可以讓幼兒分組進行抽簽，由選中的幼兒輪流回答關(guān)于游戲活動的看法，回答最積極的一組為獲勝的組，若是出現(xiàn)平等，打平的現(xiàn)象，可依據(jù)幼兒速度評判哪一組是勝利的組，同時幼兒教師要給獲勝組獎勵，可以是精神上的獎勵，也可是物質(zhì)上的獎勵，進而鼓勵幼兒積極參與體育游戲活動，進一步強化幼兒的團結(jié)互助精神。

幼兒體育活動要符合幼兒的身心發(fā)展情況，基于此要運用合理化的層次性投入模式。幼兒教師可從有特色的體育活動去入手，增強幼兒對于體育活動的興趣。與此同時，幼兒教師可在開展體育活動的時候，促進幼兒的平衡能力發(fā)展，從不一樣的訓練出發(fā)，確保幼兒體育活動的順利實施。幼兒教師也可以用多變的場景，讓幼兒發(fā)揮本身的潛能，并在活動中形成與幼兒教師的良好性配合，還可以讓家長參與到游戲化的體育教學活動里，發(fā)揮家長與教師的各自優(yōu)勢[6]。除此之外，需要確保幼兒在游戲化體育教學中能獲得快樂，從而讓幼兒的體育活動質(zhì)量得到強化。

課程游戲化的背景下，體育游戲化的有效性實施，對于幼兒來講其實也傾向于戶外的游戲活動，因此可以依據(jù)幼兒的愛好，到室外較為寬闊的地方來做體育游戲，實施分批式的體育教育，教幼兒肢體的有關(guān)動作，再給幼兒灌輸動作的體育理論知識，同時要重視幼兒的實際理解能力，多從健康運動的視角去講解，鼓勵幼兒運動可以帶來身體的健康，減少去醫(yī)院打針的次數(shù)，這樣灌輸強身健體的意識，有利于幼兒更好地參加體育活動，從而也讓幼兒對自身的健康給予越來越多的重視。

3.4 幼兒體育活動游戲化教學情境創(chuàng)設(shè)

幼兒教育改革當中，素質(zhì)教育的要求逐漸提高，幼兒除了要學習基礎(chǔ)的文化知識以外，還要有良好的身體素質(zhì)，所以幼兒教師應(yīng)該在幼教工作上多做努力。幼兒們的年齡比較小，喜歡動來動去，不喜歡一成不變，并且在變化中喜歡不斷探索，這也是幼兒擁有強烈好奇心的一種體現(xiàn)，所以教師在組織體育活動的時候，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的體育情境，并在情境過程中幫助幼兒更好的鍛煉身體，為未來的身體健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

體育活動中融入游戲化的性質(zhì)，幼兒就會產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以形成從小鍛煉身體的好習慣。幼兒教師組織體育活動要重視營造游戲化的教學情境。舉例子，障礙跑技巧的教學，幼兒教師就可以設(shè)置游戲化的主題，確保能夠把幼兒喜歡的玩偶放在障礙跑的疑點處，有效引導幼兒，不斷沖破阻礙，對自己喜歡的小玩偶進行拯救，第一個拿到小玩偶的小朋友就是獲勝乾，可以擁有拿到的玩偶。進行跨越障礙跑的體育活動，幼兒教師可以合理化的引導幼兒，把跑步的基本技巧教給幼兒，促使幼兒可以學習體育基礎(chǔ)知識。體育活動游戲化的教學，教師可以經(jīng)常性的組織，幼兒參與體育游戲會充滿興趣的，也能在這個過程里對教師講的障礙跑技巧，還有一些跑步的方法有更好地掌握，從而也讓幼兒園體育活動實施的效率得到了提高。

3.5 增強對幼兒教師的培訓，樹立正確幼教念

幼兒體育教育不同于其他的學習教育。談到幼兒體育教育，不得不提到幼兒教師，看似普通的職業(yè)卻承擔著重要的作用。以前幼兒教師的要求不高，能把幼兒哄好，不哭不鬧就可以算作合格的幼兒教師了。但是伴隨著國家對于人才的高需求，越來越傾向于綜合能力，還有自身素質(zhì)的提高，這些要求不是長大成人后才開始培養(yǎng)，而是要從幼兒早期的教育開始。幼兒體育活動就是素質(zhì)教育培養(yǎng)的一種，要求幼兒教師要有比較高的文化修養(yǎng)和綜合的知識水平。為此，現(xiàn)在的幼兒園在招聘幼師的時候要重視對綜合能力的考核，還有走向幼教崗位以后，幼兒園要負責組織幼兒教師的相關(guān)培訓工作，幫助教師樹立正確的幼教觀念，讓他們明白幼兒是祖國的花朵，祖國的未來，對于他們身體素質(zhì)的培養(yǎng)就是健康成長的關(guān)鍵。為此，教師必須要深入理解正確的幼教觀念，包括課程講授的觀念和課程游戲化的觀念。一名優(yōu)秀的幼兒教師，要明白這一點，游戲是體育活動教學的主要基礎(chǔ)，也是幼兒健康成長的一個必要性的因素。為此，從體育活動游戲化的角度入手，幼兒教師要給幼兒提供良好發(fā)展的空間，讓幼兒找到自己的生存價值。與此同時，幼兒教師要有體育知識的整體架構(gòu)，可以讓幼兒體會到教師言傳身教的榜樣作用，并在不知不覺中受到正能量的熏染，從而促進游戲化體育教學的順利性實施。

4 結(jié)語

課堂游戲化背景下對于幼兒園的體育教學，必須加強在游戲化教學方面的重視，尤其是要確?？茖W以及合理。幼兒園體育教學活動的良好實施，需要明白目前存在的幼教發(fā)展問題，從幼兒身心發(fā)展的整體角度，制定適合的體育游戲化教學方案，從而讓體育活動的效果得到全面性的一個提高。體育課程的游戲化主要是利用游戲的方法來實施教學工作，并合理化地將游戲融入體育活動教學當中來，在很大程度上增強了幼兒的參與熱情，并且為幼兒創(chuàng)造了自由探索式的學習性場景，對幼兒智力的培養(yǎng)與開發(fā)有著積極性的作用。為此，幼兒園應(yīng)該以幼兒身心健康發(fā)展為主要的著力點，有效應(yīng)用游戲化的體育教學形式，讓幼兒成為參與學習的主角，幼兒教師化身成為一個幼兒引路人的角色，讓幼兒在沒有學習壓力的環(huán)境中收獲更多的自由，獲得體育學習和綜合素質(zhì)方面的成長?？傊n程游戲化的背景下，體育活動的游戲化，不僅讓幼兒體現(xiàn)了自我的價值感，不斷強化了體育參與的信心，而且還讓幼兒在體育游戲活動中放飛了自我，張揚了個性。相信在不遠的未來，幼兒體育游戲化教學會越走越遠，進而開啟幼教事業(yè)的璀璨篇章。