應(yīng)用型本科院校青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展研究

翟文清，高網(wǎng)芹

（無錫太湖學(xué)院，江蘇無錫214000）

教育改革已經(jīng)成為大勢所趨，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，在各大高校的教學(xué)課堂中也開始廣泛的使用信息技術(shù)，在對教師進(jìn)行考核的過程中，青年教師的信息化教學(xué)能力也成為考核的重要內(nèi)容之一，可以說在課堂中運用信息化技術(shù)可以為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗。

1 在課堂中運用信息化教學(xué)方式的意義

采用信息化教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)課堂注入了新的活力，具有十分重要的意義，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 優(yōu)化課堂教學(xué)

1.2 提升學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)課堂中運用信息技術(shù)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生的不足進(jìn)行有針對性地提高。學(xué)生可以在課后利用教師提供的課件或微課復(fù)習(xí)課堂知識，較為薄弱的環(huán)節(jié)需要重點復(fù)習(xí)，在這一過程中學(xué)生將會獲得全新的學(xué)習(xí)體驗，有針對性地提高對知識點的掌握程度。除此之外，信息技術(shù)將會為課堂注入新的教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及綜合運用知識的能力[2]。

1.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于部分專業(yè)課的知識枯燥難懂，學(xué)生們在課堂中常常會出現(xiàn)注意力分散、缺乏興趣等現(xiàn)象。在教學(xué)課堂中利用信息技術(shù)的教學(xué)形式將會有效地喚回學(xué)生的注意力，學(xué)生也會通過新穎的課堂模式激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和熱情，從而提高課堂的整體教學(xué)效果。

1.4 尊重學(xué)生差異教學(xué)

由于學(xué)生的智力因素、文化課基礎(chǔ)等都有所不同，因此，他們在開始進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)時會有著不同的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法時，就會出現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)掌握這部分知識從而降低了學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生從未接觸過這部分內(nèi)容，無法較好的理解相關(guān)知識點，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教師就需要根據(jù)學(xué)生的差異采用不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到促進(jìn)各層次學(xué)生發(fā)展的目的[3]。

2 教師運用信息化教學(xué)遵循的原則

教師在運用信息化教學(xué)時需要遵循因材施教以及主體性原則。

因材施教是指教師在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中需要密切關(guān)注學(xué)生的變化，了解學(xué)生的知識水平和能力差異，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，從而使學(xué)生能夠較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動[4]。

教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時需要遵循主體性原則，主體性原則是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。教師需要認(rèn)識到教學(xué)對象是全體學(xué)生，并不能只關(guān)注成績較好的學(xué)生，接受并正確認(rèn)識學(xué)生間存在的差異性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)[5]。

信息化教學(xué)模式對青年教師的教學(xué)能力提出了更高要求，要適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，教師應(yīng)從教學(xué)理念、授課水平、工作態(tài)度與興趣愛好等方面全方位提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，積極適應(yīng)信息化、現(xiàn)代化社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的客觀要求[6]。對于現(xiàn)階段乃至未來的高校教學(xué)來說，對信息化技術(shù)的充分利用必然是核心的教學(xué)手段之一，無論是教師還是學(xué)生，均可以便捷地利用信息平臺查找并搜集所需的信息資源與學(xué)習(xí)資料，與此同時，在課堂教學(xué)環(huán)境中引入信息化技術(shù)還能夠立體化的授課環(huán)境，打造生動靈活的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)實效性的大幅提升[7]。

3 教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多教師在上課時較少運用信息技術(shù)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致部分教師的信息化教學(xué)能力出現(xiàn)不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

在發(fā)生突發(fā)事故的時候，相關(guān)工作人員可以采用微機對事故進(jìn)行分析。通過微機得出相關(guān)資料之后，針對具體故障來展開全面維修。圖1表示了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與事故信息處理系統(tǒng)的工作情況。

3.1 濫用多媒體，講授方式缺少直接化

教育部在推行教育改革措施的初衷是好的，但這些措施下放到實際課堂卻出現(xiàn)了許多出乎意料的現(xiàn)象。如“自主性學(xué)習(xí)”“探究性學(xué)習(xí)”教育理念的提出是為了減少學(xué)生的壓抑性，促進(jìn)學(xué)生思維具有開拓性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在很多課堂中教師把主動權(quán)完全交給了學(xué)生，自己在課堂上并沒有起到一個積極的引導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致了課程秩序混亂學(xué)習(xí)效率低下[8]。多媒體在課堂中應(yīng)當(dāng)起到的是一個輔助性的作用，但是有些教師上課只會通過多媒體播放圖音影，和學(xué)生之間缺少互動甚至自己一節(jié)課都沒有說過幾句話，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

更為靈活地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是運用信息化教學(xué)手段的主要目的與優(yōu)勢所在，但若是教師對信息化手段過于依賴，只是單純地依托其完成既定的教學(xué)目標(biāo)，則難以達(dá)到想要的教學(xué)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升無法起到更好的輔助作用[9]。通過分析與觀察當(dāng)前大部分高校課堂教學(xué)對信息化技術(shù)的實際應(yīng)用情況可以發(fā)現(xiàn)，其實際使用范圍與利用模式依然存在一定的局限性，即教師有時僅僅利用其展示課件，或演示相關(guān)的教學(xué)視頻，作為整節(jié)課堂教學(xué)的引入階段，這一現(xiàn)象對信息化教學(xué)手段在課堂環(huán)境中的高效運用帶來了一定影響，對教師的自我能力的發(fā)展與教學(xué)實踐的深入具有不同程度的制約作用[10]。

3.2 教師缺乏設(shè)計教學(xué)資源的精力

雖然說慕課、微課等教學(xué)形式已經(jīng)出現(xiàn)，但是大部分教師都沒有充分利用這種新型信息化教學(xué)資源。大部分教師都初步形成了信息化教學(xué)資源，但是很多教師都沒有足夠的精力制作微課，從而使得信息技術(shù)與課程教學(xué)資源沒有得到充分地結(jié)合[11]。這說明盡管信息化教學(xué)理念已經(jīng)逐漸滲透到了高校教學(xué)活動中，但教師對這種授課理念的認(rèn)知程度還不足，因而沒有足夠的動力去思考信息化技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)境中的高效運用方法。要想實現(xiàn)課程教學(xué)與信息化教學(xué)手段的有機結(jié)合，教師需要對這一教學(xué)方法予以深入研究，構(gòu)建完善可行的相應(yīng)教學(xué)體系，進(jìn)而提升自身對信息教學(xué)技術(shù)的掌握能力[12]。

3.3 信息化教育理念存在不足

信息化教學(xué)已經(jīng)成為青年教師必備的一項技能，在課堂中信息化教學(xué)包括微課、視頻以及教學(xué)課件等多方面內(nèi)容，其豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。但是，在實際的教學(xué)課堂中，使用范圍主要是PPT，其他的信息化技術(shù)使用的并不廣泛[11]。與此同時，這也說明高等學(xué)校應(yīng)對信息化教學(xué)手段的引入與應(yīng)用提高重視，針對教師群體開設(shè)相關(guān)的專項技術(shù)培訓(xùn)活動，構(gòu)建相應(yīng)的激勵機制，引導(dǎo)教師積極主動地研究并利用信息化教學(xué)法，避免對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用長期處于淺層發(fā)展階段，實現(xiàn)其與課堂教學(xué)的深度融合。

3.4 教學(xué)中忽略了動態(tài)管理

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中需要對學(xué)生進(jìn)行分層并依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，但是教師往往會按照成績較好的學(xué)生制訂計劃、確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行授課，忽略了各層次學(xué)生的動態(tài)發(fā)展過程，疏于對學(xué)生的動態(tài)管理，不利于激勵學(xué)生上進(jìn)。教師在設(shè)計信息化教學(xué)課堂內(nèi)容時，要認(rèn)識到教學(xué)主體是存在差異性的全體學(xué)生，并且這些差異會隨著時間的推移而改變。因此，教師在上課時需要了解全體學(xué)生掌握知識的情況，并不能只關(guān)注某一小部分學(xué)生，教師要指導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識，不斷提升各層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[12]。

4 信息化教學(xué)能力的發(fā)展途徑

高校、教師可以從以下幾個方面提升信息化教學(xué)能力。

4.1 加強教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)

首先，教師需要學(xué)習(xí)制作課件、信息化教學(xué)設(shè)計以及微課等信息化技術(shù)教學(xué)技能。其次，教師需要及時了解前沿科學(xué)的發(fā)展。因此，高校需要定期組織全體教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括信息化教數(shù)學(xué)技能、課堂教學(xué)等多方面內(nèi)容，從而提升青年教師信息化教學(xué)技能，使得教師成為信息化時代背景下的復(fù)合型人才[13]。

與此同時，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的發(fā)展情況與實際需求，組建基礎(chǔ)信息化服務(wù)部門，以完善與提升信息化技術(shù)應(yīng)用效果為核心，科學(xué)規(guī)劃校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為教師開展信息化課堂教學(xué)提供充分保障。在針對教師開展信息化教學(xué)技能培訓(xùn)時，應(yīng)切實了解其實際學(xué)習(xí)需求，不僅應(yīng)注重其對理論知識層面的了解與把握，更應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會信息技術(shù)的使用方法，依照系統(tǒng)化的培訓(xùn)教育體系全方位提升教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平，為其提供參與各類學(xué)術(shù)會議的良好學(xué)習(xí)機會。

4.2 營造信息化教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍可以有效地提高教學(xué)效果。高校可以有意識地在校園內(nèi)營造信息化教學(xué)氛圍。例如，將信息化教學(xué)效果作為教師考核效果之一，定期舉辦研討會，青年教師可以在研討會中討論、交流教學(xué)內(nèi)容以及信息化運用等方面內(nèi)容，從而在討論、交流中獲得提高。除此之外，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對信息化教學(xué)的建議，從而使信息化教學(xué)課堂與學(xué)生的需求更加相符。

4.3 強化青年教師自主學(xué)習(xí)能力

信息化技術(shù)已經(jīng)在生活中得到了廣泛的運用，在教學(xué)課堂中也不例外。教師在提升信息化教學(xué)能力的過程中不能只依賴于校內(nèi)培訓(xùn)，教師需要自主學(xué)習(xí)信息化技能，以便能夠在教學(xué)課堂中運用信息化技術(shù)。除此之外，教師還學(xué)要在信息化教學(xué)的過程中，不斷提高自己的信息化技能并強化實踐運用能力，以便為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗[14]。

4.4 提高教師的信息化教學(xué)水平

開展信息化教學(xué)工作有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲取相關(guān)技能，使學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此這就要求教師不斷提高自己的信息化教學(xué)水平。

例如，教師可以在日常生活中學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)、視頻技術(shù)等方面的信息技術(shù)，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計水平，并將信息技術(shù)和專業(yè)知識有機的融合在一起，為學(xué)生提供具有良好體驗的網(wǎng)絡(luò)課程。

5 結(jié)語

信息化技術(shù)為人們的生產(chǎn)生活帶來了諸多便利，也給青年教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。這就要求教師及時了解前沿技術(shù)，發(fā)現(xiàn)自己在信息化教學(xué)能力中存在的不足并及時進(jìn)行改進(jìn)，從而為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗。