基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的高校俄語教學(xué)改革路徑探討

劉昱潔

(黑河學(xué)院國際交流合作處，黑龍江黑河 164300)

飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)于人才的要求也逐漸提升，更加注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。隨著我國向全世界提出共建“一帶一路”的倡議推廣，經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”為中國的企業(yè)走出去，國外的企業(yè)走進(jìn)來帶來了更多機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。隨著中國對(duì)外投資規(guī)模的不斷擴(kuò)張，人才問題成了制約企業(yè)走出去的瓶頸，掌握投資目的國的外語人才成為企業(yè)急需，作為外語人才僅僅會(huì)說是不夠的，企業(yè)更需要懂得東道國的政策、法律，文化差異，能幫助企業(yè)化解投資風(fēng)險(xiǎn)、貿(mào)易壁壘等問題的復(fù)合型人才。這種社會(huì)需要，就給高校外語人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，作為從事外語人才培養(yǎng)的高校，應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求，急企業(yè)所需，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型外語人才。

運(yùn)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，可以使得學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分的挖掘，讓學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，為他們將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，健全復(fù)合型人才培養(yǎng)模式就成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重中之重。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，但就目前高校的俄語教學(xué)情況來看，重教輕學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。教師應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)變化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，將自身的能力展現(xiàn)出來。

1 培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要性

復(fù)合型人才是指各方面能力都有一定的發(fā)展，在具體的某一方面的能力也出類拔萃的人才。飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求逐漸增加，因此復(fù)合型人才的培養(yǎng)也十分的重要。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才，需要通過高校進(jìn)行培養(yǎng)，因此，高校俄語的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向。但就目前高校俄語教學(xué)的開展情況來看，教學(xué)過程依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍注重知識(shí)的講解，實(shí)踐方面落實(shí)不到位，使學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力，和復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向逐漸偏離。面對(duì)社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，高校的俄語教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視專業(yè)知識(shí)的教育，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出新時(shí)代的復(fù)合型人才[1]。

隨著中俄戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的升級(jí)，中國與俄羅斯的合作領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，復(fù)合型俄語人才更加缺乏，作為高校實(shí)行“俄語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。所謂“俄語+”是指俄語專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生不再是僅具有流利的俄語交流與應(yīng)用水平，更應(yīng)該具備綜合思維能力、應(yīng)變能力、掌握外貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、投資等其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的全方位復(fù)合型人才的能力。培養(yǎng)的外語型復(fù)合型人才應(yīng)該是綜合性的人才，即具有思維復(fù)合，知識(shí)復(fù)合，能力復(fù)合等多層面的能力。我們?cè)谠O(shè)置專業(yè)方向時(shí)可以分為：“俄語+經(jīng)濟(jì)” 型人才，也就是在培養(yǎng)學(xué)生掌握語言能力的同時(shí)還要熟悉相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，熟悉對(duì)外貿(mào)易知識(shí)，熟悉投資合作知識(shí)，善于進(jìn)行合作與交流等。還可以設(shè)置“俄語+法律”方向、“俄語+物流”方向、“俄語+互聯(lián)網(wǎng)”方向、“俄語+能源”方向、“俄語+旅游”方向、“俄語+金融”方向、“俄語+工業(yè)”方向等人才培養(yǎng)模式。

2 當(dāng)前高校俄語教學(xué)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)偏離市場(chǎng)導(dǎo)向

當(dāng)前高校在俄語專業(yè)方面的培養(yǎng)，還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即是以語言文學(xué)知識(shí)作為中心 注重理論的傳輸，對(duì)于實(shí)踐方面不夠重視，忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏一定的市場(chǎng)競(jìng)爭力。目前我國仍處在缺乏豐富知識(shí)與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)翻譯人才階段，跨文化交際人才嚴(yán)重不足，目前培養(yǎng)的精通外語或其他專業(yè)知識(shí)技能的新型外語人才不能夠滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，缺乏具有國際視野、了解國際規(guī)則，可以參與到國際術(shù)語競(jìng)爭中的國際化人才。俄語人才的需求和供給矛盾決定了高校在俄語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行革新。單純語言類的畢業(yè)生找工作難度大，只能從事簡單的翻譯工作，俄語專業(yè)技術(shù)人員十分缺乏[2]。

2.2 課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)差距較大

當(dāng)前階段，高校俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位十分的詳細(xì)，為了培養(yǎng)具有扎實(shí)的俄語語言基礎(chǔ)，可以熟練運(yùn)用俄語語言技能，并且具有較強(qiáng)的跨文化交際能力的俄語專業(yè)人才，使得他們能在經(jīng)濟(jì)、外交、旅游或文化教育等方面從事俄語翻譯或是科學(xué)研究等工作，富有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的綜合應(yīng)用型人才。但當(dāng)前專業(yè)所開設(shè)的課程，無法保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的差距較大，無法切實(shí)保障培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[3]。

2.3 培養(yǎng)過程忽視思政教育

國際化的俄語人才應(yīng)當(dāng)具備較高的政治覺悟和較強(qiáng)的思想政治素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)政治問題有自己的辨別力，具有強(qiáng)烈的愛國主義情懷。目前思政教育課程，已經(jīng)是高校開展學(xué)生思政教育的重要途徑之一，這對(duì)于學(xué)生思想政治具有一定的啟發(fā)與推動(dòng)作用。但就整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來講，僅僅用單一的思政教育課程，來培養(yǎng)學(xué)生的思想政治，其實(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在新形勢(shì)下，大學(xué)生的思政教育發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師的理論僵化與實(shí)踐不足這一問題，沒有得到切實(shí)的改進(jìn)。思政教育在專業(yè)性與系統(tǒng)性上，仍有較大的發(fā)展空間，影響著學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展[4]。

2.4 從事俄語教學(xué)的高校分布不平衡，俄語生源受限

受地理位置及歷史文化的長期影響，從事俄語教學(xué)的高校主要分布在東北及華北地區(qū)，越往南方開設(shè)俄語專業(yè)的學(xué)校就越少。黑龍江是俄語人才培養(yǎng)的重要基地，以往黑龍江的中學(xué)都開設(shè)俄語，目前即使是在黑龍江的邊境地區(qū)，中學(xué)開設(shè)俄語的學(xué)校越來越少，俄語生源不足，導(dǎo)致從事俄語專業(yè)的高校只能招英語生源，零起點(diǎn)的學(xué)生到大學(xué)學(xué)俄語，短短的4年時(shí)間學(xué)習(xí)的確難度很大。目前高校都在進(jìn)行俄語教學(xué)改革，但是一些教材的內(nèi)容，還是限于俄羅斯的國情文化和歷史、地理等方面的知識(shí)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律、國際時(shí)事等方面的內(nèi)容還是比較匱乏。再加上學(xué)生都是零起點(diǎn)，俄語基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，講一些純專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生根本就聽不懂，也消化不了，這也導(dǎo)致教師在授課過程中僅能依靠課本知識(shí)，不敢發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氛圍過于死板，枯燥無味，逐漸變成應(yīng)試教育，扼殺大學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。

3 培養(yǎng)復(fù)合型俄語專業(yè)人才的有效途徑

3.1 把握社會(huì)發(fā)展，增設(shè)專業(yè)方向

當(dāng)前，高校俄語專業(yè)的教學(xué)核心是語言與文學(xué)，對(duì)這部分知識(shí)與俄國政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面的研究不到位，與教學(xué)間連接不夠緊密，同時(shí)課程設(shè)置的類型較為狹窄，教學(xué)中對(duì)于社會(huì)需求沒有緊密的結(jié)合。高校應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)模式，在教學(xué)中適當(dāng)增加社會(huì)需求相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，注重翻譯、國情等內(nèi)容所占有的比重，讓學(xué)生的知識(shí)面與見識(shí)進(jìn)行拓展。當(dāng)今的社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才十分的看重，對(duì)于小語種這類專業(yè)也提出了新的要求，希望學(xué)生能夠精通多門外語，讓他們外貿(mào)、外交等方面都有所了解，但這些要求是遠(yuǎn)高于大學(xué)教學(xué)范圍的。但是高校應(yīng)當(dāng)將上述方面的入門知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助他打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校教學(xué)的革新應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合經(jīng)濟(jì)與社會(huì)背景，順應(yīng)科技發(fā)展的趨勢(shì)。高?？梢栽鲈O(shè)新的專業(yè)與課程，符合全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的需要，例如，俄羅斯經(jīng)濟(jì)、旅游、法律等模塊的教學(xué)。高校俄語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的方向入手，拓展專業(yè)的知識(shí)面，增設(shè)新的專業(yè)方向[5]。

3.2 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校外語教學(xué)，是讓學(xué)生能夠熟練掌握語言，并可以流暢地進(jìn)行交際。外語的教學(xué)包含多種方法，如翻譯法、閱讀法、聽說法等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間缺乏活力，彼此間較孤立。在今后開展外語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各種教學(xué)方法，并將其進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的語言知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)于對(duì)學(xué)生語言與文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。我國的教學(xué)盡管正在進(jìn)行改革，也緊跟世界潮流進(jìn)行了優(yōu)化，但仍然注重向?qū)W生傳授語言知識(shí)，在培養(yǎng)語言綜合交際能力方面沒有落到實(shí)處，學(xué)生也僅僅為了通過學(xué)業(yè)考試而學(xué)習(xí)。目前高校的俄語教學(xué)在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，仍沿用舊的考試模式，在考查基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況時(shí)，多以考察詞形、句型、語法等為主，且多以筆試作為考查的主要形式，忽視了語言類的聽與說的教學(xué)目標(biāo)。因此，高校在設(shè)置評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合語言的實(shí)踐性來開展。語言具有工具性與交際性，在設(shè)置評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)減少知識(shí)性的題型，逐漸增大能力性與主觀性的題型，考查內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面從聽、說、讀、寫、譯等方面入手，考查學(xué)生實(shí)際俄語學(xué)習(xí)水平[6]。

3.3 重視第二外語教學(xué)

就目前社會(huì)對(duì)于英語、俄語人才的需求，高校應(yīng)當(dāng)增設(shè)雙語教學(xué)，設(shè)置英語、俄語的雙語教學(xué)模塊，可以增加英語教學(xué)課時(shí)。對(duì)于一些沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)院可以為他們開設(shè)英語課時(shí)數(shù)，讓他們具備通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試的英語能力，并具備基礎(chǔ)的英語交際能力，實(shí)現(xiàn)雙語的有效教學(xué)。學(xué)校還可以增加一些課程類型，如寫作、商務(wù)英語等，讓學(xué)生得到多個(gè)方面的培養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)，可以將所教內(nèi)容與語言教學(xué)相結(jié)合。有能力的教師可以在授課時(shí)用多種語言與學(xué)生交流，促進(jìn)雙語教學(xué)的共同進(jìn)步。學(xué)?？梢宰灾骶帉懟蚴且M(jìn)雙語教學(xué)的教材，讓學(xué)生有所依據(jù)地開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)第二外語的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明確雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)過程是需要分階段、分課程進(jìn)行開展的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的情況，來設(shè)置課程與分配教學(xué)時(shí)數(shù)，不是簡單地沿襲毫無關(guān)聯(lián)的課程體系。高校可以培養(yǎng)能夠同時(shí)運(yùn)用兩門外語進(jìn)行授課的教師，聘請(qǐng)掌握英語的俄語教師，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

中俄之間長期穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來，使得在外交、經(jīng)濟(jì)等方面都需要大量的俄語復(fù)合型人才?；诖?，高校可以建立俄語實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)室的成立，開展中俄兩國的相關(guān)業(yè)務(wù)辦理，如留學(xué)咨詢、法律顧問等業(yè)務(wù)，豐富學(xué)校俄語教學(xué)的實(shí)踐培養(yǎng)。學(xué)?？梢栽趯W(xué)期開始時(shí)提出具體的實(shí)施項(xiàng)目。例如，中國市場(chǎng)所需化工產(chǎn)品問題、法律類問題、俄羅斯國際經(jīng)貿(mào)仲裁專題、科技合作類專題等，讓學(xué)生自主選擇想要參與的項(xiàng)目。學(xué)生通過對(duì)以上項(xiàng)目的參與研究，可以拓展專業(yè)實(shí)踐技能，積累專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)積極性。這一實(shí)驗(yàn)室的建立，可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，為他們開闊眼界，拓展人脈等都有巨大的優(yōu)勢(shì)，這也是傳統(tǒng)的俄語教學(xué)無法做到的[7]。

3.5 重視思政教育

要注重對(duì)學(xué)生的思政教育，培養(yǎng)他們專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，為社會(huì)提供思想進(jìn)步，且政治立場(chǎng)堅(jiān)定的俄語人才。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，讓思想教育工作全面融入俄語教學(xué)中，為我國高校的德育工作開展奠定基石。高等院校的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)融入思政教育，在課程設(shè)置中加入系統(tǒng)性的思政教育模塊，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)。高校的思想政治教育要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的身心發(fā)展。

3.6 重新布局俄語教學(xué)，儲(chǔ)備俄語生源

作為教育主管部門重視東北地區(qū)俄語教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)南方的高校開設(shè)俄語專業(yè)，俄語作為斯拉夫語系的一支，在國際上是很有市場(chǎng)地位的，蘇聯(lián)解體后，獨(dú)聯(lián)體國家還有許多人講俄語，俄羅斯在世界上的地位不可小覷，隨著中俄戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的不斷推進(jìn)，合作領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，復(fù)合型俄語人才的需求日益增多，儲(chǔ)備俄語人才可以說是當(dāng)務(wù)之急，作為從事俄語教學(xué)的重要基地的東北地區(qū)應(yīng)從娃娃抓起，在小學(xué)就應(yīng)該開設(shè)俄語，不應(yīng)該將英語作為唯一一門外語供學(xué)生選擇，邊境省份，尤其是邊境市縣開設(shè)俄語應(yīng)為必須。

4 結(jié)語

綜上所述，高校在培養(yǎng)俄語專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。復(fù)合型俄語人才應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的俄語功底，激烈的競(jìng)爭意識(shí)，還有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。高校應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，立足于社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。高校俄語教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，將課程設(shè)置與國家戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于復(fù)合型俄語人才的需求。我們相信在不遠(yuǎn)的將來，隨著高校俄語教學(xué)改革的不斷深入，適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型俄語人才會(huì)越來越多，在“一帶一路”的倡議得到更多國家的響應(yīng)后，復(fù)合型的外語人才一定會(huì)大有用武之地。