小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

隨著教育制度的不斷改革，越來越多的人重視教學(xué)，在教育上投入更多的時間、精力和金錢。其中數(shù)學(xué)這門課程更是受到越來越多人的重視，因此教師很有必要加強對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中運用生活化教學(xué)方法，這樣可以幫助學(xué)生更好地熟悉并深入理解數(shù)學(xué)知識，也可以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。

實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)的方式是很重要的。如果教師僅僅依靠課本中所給的內(nèi)容來教學(xué)，而不去積極地為學(xué)生拓展相關(guān)的知識，時間一長，就會讓課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生無心學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)失去興趣。而教師運用生活化的教學(xué)方式，不僅可以解決上述問題，而且會讓教學(xué)更加貼近生活，讓學(xué)生可以結(jié)合自己曾經(jīng)的經(jīng)歷與生活經(jīng)驗來對數(shù)學(xué)知識進行深入的理解，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓他們學(xué)到更多關(guān)于數(shù)學(xué)的有用知識。

小學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)過程中部分教師不重視生活實際應(yīng)用。數(shù)學(xué)這門科目需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及精確的計算，它主要源于生活，因此學(xué)生的探索學(xué)習(xí)也要回歸生活。但是部分教師不常將其與實際生活進行聯(lián)系，較少傳授生活中的數(shù)學(xué)知識，不夠重視數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，導(dǎo)致部分學(xué)生不能學(xué)以致用，一定程度上阻礙其多方面能力的發(fā)展。

第二，生活化教學(xué)理念理解不到位。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念已經(jīng)受到了越來越多人的關(guān)注與認(rèn)可，但是部分教師并沒有對此進行深入的了解，而是更多地停留在理論層面上，在實際的教學(xué)中還沒有深入貫徹，且在理論教學(xué)層面存在數(shù)學(xué)理論與實際生活脫節(jié)的問題。現(xiàn)今，還有少部分教師側(cè)重講課本上出現(xiàn)的問題與知識，更重視數(shù)學(xué)邏輯的正確性，較少關(guān)注這些內(nèi)容是否符合生活常識。例如，某教師在為學(xué)生講解知識時，舉例如下：“一輛汽車從A 地到B 地，時速150 千米，經(jīng)過30 小時后離目的地還有200 千米，問兩地之間的距離有多少千米？”這個例子與現(xiàn)實的生活是嚴(yán)重不符的，一是汽車的時速一般不能達到150 千米，二是駕駛員不可能連續(xù)駕車30 小時，這會在很大程度上誤導(dǎo)學(xué)生。這位教師舉出這種不合實際的例子主要是因為對生活化教學(xué)理念的理解不到位。

小學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

教師要樹立生活化教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有教師樹立了正確的生活化教學(xué)理念，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象。目前，部分教師在教學(xué)的過程中較注重理論知識的教學(xué)，有時沒有引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生在生活中不會運用所學(xué)的知識解決遇到的問題。教師必須樹立生活化教學(xué)的理念，因為在現(xiàn)今的生活中，很多的問題都需要運用數(shù)學(xué)知識來解決，只有教學(xué)貼近生活，才能讓學(xué)生更好地理解與運用所學(xué)的知識。學(xué)生對知識點的認(rèn)知程度，主要取決于教師的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)以創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象。例如，在“容積和容積單位”這個知識點的教學(xué)中，教師可以拿出學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降娘嬃虾械?，讓學(xué)生動手測量長方體盒子的體積以及盒中液體的體積，通過自主比較分析和討論，讓學(xué)生理解容積的定義。然后，教師還可以再科普一些小知識引起學(xué)生的好奇心，比如，飲料盒為什么不裝滿飲料？飲料盒上寫的凈含量是什么意思？教師將數(shù)學(xué)知識和生活常識相結(jié)合，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化情境。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且會給教師的教學(xué)活動帶來一定的困難。教師可以將生活化情景教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以參照生活中常見的實例來設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情景，超市促銷賣東西的價格計算、車間工人的工作量計算等都能成為創(chuàng)建情景的素材。通過這種方式，學(xué)生可以更好、更快速地接受知識。除此之外，教師也可以向?qū)W生提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，例如，一個人在超市買了5斤葡萄和5 斤橘子，葡萄的價格為2.6 元/斤，橘子的價格為3 元/斤。他給了收銀員50 元，收銀員找了他20 元錢，請問收銀員是否找對了零錢？學(xué)生可以運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解答這個問題。

教師要善于從教材中挖掘生活化教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于從教材中挖掘與生活化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要高效地利用教材，讓學(xué)生學(xué)到更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。但是目前部分教師在教學(xué)時未對書本進行深入的挖掘。與此同時，學(xué)生較難接受與生活不太相關(guān)的知識。如果教師不改變教學(xué)的方法，可能會讓學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師一定要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，同時教學(xué)內(nèi)容也要符合他們的實際生活。

篩選有效的生活化教學(xué)素材。隨著教育的發(fā)展，教師更多地注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及使用知識的能力。教師在教學(xué)過程中，可以篩選生活材料，教學(xué)生如何使用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。例如，在教六年級學(xué)生“百分比”時，教師可以使用許多生活實例，如銀行存款的利率，教師可以設(shè)計這樣一個問題：六年級學(xué)生距離上大學(xué)還有6 年的時間，父母每年投資2 萬，銀行的儲蓄方式分為活期存款和定期存款，學(xué)生6 年后上大學(xué)時，哪種儲蓄方式收益最多？再如，學(xué)生和父母經(jīng)常去商店購物，有一家服裝店正在打折，“一件九折，兩件7 折”，買1 件300 元和2 件500 元的服裝，實際需要花費多少錢呢？百分比在六年級的學(xué)生看來屬于新知識，在生活中運用百分比的知識可以讓學(xué)生加深對百分比的理解。

綜上所述，在小學(xué)階段為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)手法是很重要的。如果一直運用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，會讓學(xué)生學(xué)不到更多有用的知識，時間一長甚至可能使學(xué)生感到枯燥，甚至厭惡學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)運用生活化教學(xué)手法，讓學(xué)生更容易地接受知識。