拓展渠道，滲透英語文化意識

姚建蘭

[關(guān)鍵詞]拓展渠道;小學(xué)英語;文化意識

由于大多數(shù)小學(xué)生到目前為止只接觸過漢語這一門語言，所以教者在教學(xué)過程中，擴展教學(xué)渠道，滲透英語文化，讓學(xué)生接觸并感受到不同文化，有助于提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率，形成文化意識，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

一、搜集素材，感受民族風(fēng)情

教者應(yīng)該搜集大量的有關(guān)英語的素材，在授課過程中進行展示，使學(xué)生感受不同民族的風(fēng)情，從而提升對英語的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語，并形成正確的文化意識。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 8《HappyNewYear！”》時，我會搜集大量有關(guān)不同節(jié)日且不同民族的不同的風(fēng)俗習(xí)慣以及國外節(jié)日的素材，在課堂進行展示，吸引學(xué)生的眼球，并通過新年的圖片引發(fā)出本單元的題目，使學(xué)生識記新年的英文翻譯為NewYear，并對國外類似新年的圣誕節(jié)（英文即Christmas）進行講解，告知學(xué)生雖然節(jié)日不同，但兩者都承載了人民對新一年的期望。通過中外對比，使學(xué)生感受不同民族的風(fēng)情，感受外語的魅力。緊接著，我會對節(jié)日的祝福語進行講述，“新年快樂”即為單元標(biāo)題，由此引發(fā)學(xué)生思考，生日快樂用英語如何進行表達，讓學(xué)生進行模仿。學(xué)生思考后得出答案：生日為birthday，在前面加上快樂的英文即可。同樣，讓學(xué)生對中秋節(jié)快樂、端午節(jié)快樂進行英文的闡述。繼而通過圖片對中外其他節(jié)日進行翻譯學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，懂得向他人進行節(jié)日祝福。隨后再提出問題，“圣誕節(jié)快樂”是不是也在前方加上快樂的英文翻譯呢？為了防止學(xué)生產(chǎn)生固有思想，告知學(xué)生其英文翻譯的正確答案是在圣誕節(jié)前加Mer-ry，此為固定搭配。由此，學(xué)生在大量素材的視覺沖擊下，提高了學(xué)習(xí)興趣，并在實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的同時，產(chǎn)生英語文化意識。

在教學(xué)過程中，教學(xué)者應(yīng)合理地運用素材，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語的新穎之處，從而使學(xué)生在感受不同文化的同時，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

二、觀看影視，了解日常生活

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)者可根據(jù)教學(xué)知識選擇相關(guān)的經(jīng)典英文電影，使學(xué)生在了解西方日常生活的同時，感受其文化魅力，從而更好地接受英語的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3（（Ahealthy diet》時，我會播放影片《年夜飯》，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生重溫中國的飲食習(xí)慣，為本節(jié)課的知識做好鋪墊。飲食即為diet，引發(fā)學(xué)生對題目的漢語意思進行理解，從而讓學(xué)生思考，飲食如何才能健康呢？緊扣單元題目。通過課前對國內(nèi)飲食的重溫，繼而對國外一日三餐的影視進行播放，營造影視氛圍，讓學(xué)生與自己的日常飲食進行對比，使學(xué)生充分感受不同的文化意識。緊接著對課本上的“故事時間”進行講解，并引導(dǎo)學(xué)生首先對早、中、晚餐的英文翻譯進行理解，即分別為break-fast、lunch、supper，繼而告知學(xué)生，外國人會把晚餐稱為正餐，即稱為dinner。緊接著，我會結(jié)合我準(zhǔn)備的圖片以及課本上所呈現(xiàn)的內(nèi)容，分別對每一餐的吃法進行英文講授，讓學(xué)生不僅了解并懂得對日常生活飲食進行英文闡述，而且對國外的日常生活有所知曉。此后，再對食物的量詞進行講解，比如some和alot of，前者表示一些，后者表示數(shù)量多，并對后者進行擴展，對其相關(guān)同義詞進行擴展，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在教學(xué)者營造出的影視氛圍中，了解中外生活的不同，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語，更注重升華情感，對文化的差異保有正確的態(tài)度，懂得尊重外來文化，從而使學(xué)生形成英語文化品格。

三、誦讀諺語，探究價值觀念

在學(xué)習(xí)英語的過程中，教學(xué)者引導(dǎo)學(xué)生進行諺語的學(xué)習(xí)，并對其英文翻譯進行研究，可以讓學(xué)生體會英語的魅力。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊"Unit 8《Our dreams》”時，我會通過《夢想合伙人》片段激發(fā)學(xué)生對夢想的追求，此時我會向?qū)W生提出問題：你們的夢想是什么？繼而引導(dǎo)學(xué)生對其進行思考，并讓學(xué)生對其夢想進行闡述。此時我會展示諺語，例如，不到長城非好漢。引導(dǎo)學(xué)生對其進行翻譯。首先，引導(dǎo)學(xué)生對句子進行拆分，對不認(rèn)識的單詞進行英文翻譯，到達即reach，長城即the GreatWall，好漢可以譯為hero;然后，引導(dǎo)學(xué)生進行直接翻譯，必然會得出不恰當(dāng)?shù)拇鸢?最后我會對其進行修改，并告知正確的翻譯，著重強調(diào)英文并非和中文一樣進行直接翻譯，兩者語言的使用大不相同。此時我再補充一句，對原句進行語境升華，即永遠(yuǎn)不要停止堅持自己的夢想，并對其進行英文翻譯，告知學(xué)生要懂得對夢想進行堅持。緊接著我會讓學(xué)生對此諺語的英文進行朗讀，感受英語語言的構(gòu)成，從而探究其諺語滲透出的價值觀念。之后我會針對學(xué)生未來的夢想職業(yè)進行翻譯，比如，醫(yī)生、教師等等不同的職業(yè)，讓學(xué)生進行再次誦讀，使學(xué)生在誦讀過程中懂得，要堅持自己對夢想的追求。

通過諺語的滲透，不僅使學(xué)生獲得了情感的升華，而且讓學(xué)生懂得中文諺語進行英文翻譯時，不應(yīng)該進行直接翻譯，懂得英語語法的正確使用。

四、組織活動，營造語言環(huán)境

在教學(xué)過程中，合理地組織活動，使學(xué)生積極地參與到課堂中，營造出英語語言環(huán)境，可以使學(xué)生體會到英語也是一門能夠使彼此之間互相交流的語言，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡英語。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊“Unit 3《How many？》”時，我會在課前準(zhǔn)備好多種小型道具，并通過PPT展示一張圖片（圖片內(nèi)容為一個男孩手里握著十支鉛筆），我會對男孩手中筆的數(shù)量進行提問，從而實現(xiàn)課堂的導(dǎo)入。繼而我會對我的提問進行英語的翻譯，從而使學(xué)生意識到此句型是本節(jié)課的知識重點。緊接著我會帶領(lǐng)學(xué)生對句型進行分析，標(biāo)題how many即為數(shù)量多少的疑問詞，疑問詞后加物品名，而物品名即為可替換的詞匯，接著是does/do，其形式與主語保持一致，繼而讓學(xué)生對此句型進行模仿。此時，我會將學(xué)生分成幾組，并將道具分發(fā)到學(xué)生手里，并引導(dǎo)學(xué)生進行句型的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)語言情境，甲同學(xué)向乙同學(xué)展示手里的物品，并說“l(fā)ook at my+物品名”，繼而乙同學(xué)進行詢問“物品數(shù)量的多少”，從而實現(xiàn)學(xué)生的互動。此時學(xué)生必然會問，甲同學(xué)應(yīng)該如何進行回答呢？繼而我會對其回答的方式進行講解。講授結(jié)束后，讓學(xué)生進行分組活動，充分懂得本節(jié)課重點詞語的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會英語的日常應(yīng)用。

學(xué)生在組織的活動中，充分發(fā)揮了主體性，充分感受英語的語言魅力，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教學(xué)者不僅要提高自身素質(zhì)，更要注重以學(xué)生為主體，通過擴展渠道，豐富學(xué)生視野，滲透英語文化意識，使學(xué)生面對英語的學(xué)習(xí)具有主動性，積極參與到課堂中來，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，從而發(fā)展英語核心素養(yǎng)。