情景教學(xué)法在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中的有效運(yùn)用

周麗萍

[摘 要]情景教學(xué)法具有生動(dòng)性和體驗(yàn)性等優(yōu)點(diǎn)，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，受多種因素的影響，情景教學(xué)法實(shí)際的教學(xué)效果又很難令執(zhí)教者滿意。如何在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用情景教學(xué)法，已經(jīng)成為制約政治課堂教學(xué)的一大瓶頸性問題。在思想政治課中利用教學(xué)情景導(dǎo)好課，在此過程中一方面利用教學(xué)情景引出新的教學(xué)內(nèi)容，另一方面又要刺激學(xué)習(xí)者的求知欲，因此要注意三個(gè)問題，科學(xué)創(chuàng)設(shè)，從而為教學(xué)活動(dòng)引出一個(gè)良好的開端，為教學(xué)的繼續(xù)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 情景教學(xué);科學(xué)導(dǎo)課;提升能力

情景教學(xué)法具有生動(dòng)性和體驗(yàn)性等優(yōu)點(diǎn)。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)習(xí)者的情緒領(lǐng)域，觸及學(xué)習(xí)者的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比欢诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，受多種因素的影響，情景教學(xué)法實(shí)際的教學(xué)效果又很難令執(zhí)教者滿意。如何在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用情景教學(xué)法，已經(jīng)成為制約政治課堂教學(xué)的一大瓶頸。

在思想政治課中利用教學(xué)情景導(dǎo)課已司空見慣，但是導(dǎo)課的主要問題是“如何導(dǎo)好課，如何引起學(xué)生的興趣”。在利用教學(xué)情景導(dǎo)課的過程中，教學(xué)情景一方面要引出新的教學(xué)內(nèi)容，另一方面又要刺激學(xué)習(xí)者的求知欲，從而為教學(xué)活動(dòng)引出一個(gè)良好的開端，為教學(xué)的繼續(xù)奠定基礎(chǔ)。執(zhí)教者在導(dǎo)課過程中要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就必須要注意以下三個(gè)方面的問題：

一、做到情景的針對(duì)性

執(zhí)教者在運(yùn)用教學(xué)情景導(dǎo)課時(shí)，用于導(dǎo)課的情景材料是多樣的，包括視頻形式、音頻形式、圖片形式、劇情形式等。但是執(zhí)教者要注意用于導(dǎo)課的教學(xué)情景必須要短小精悍，給學(xué)習(xí)者提供的信息量要適中，內(nèi)容健康，難易度符合教學(xué)要求，符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力，從而能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)者去深入思考和研究。反之，如果執(zhí)教者提供的導(dǎo)課情景包含的信息量過大，學(xué)習(xí)者難以在導(dǎo)課階段完成發(fā)現(xiàn)教學(xué)信息的任務(wù)，教學(xué)情景也就難以起到“導(dǎo)”的作用。

案例一? 《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》

導(dǎo)課情景一：視頻展示節(jié)假日購物狂潮。

導(dǎo)課情景二：圖片展示待售商品。

導(dǎo)課情景三：模擬商品生產(chǎn)過程。

執(zhí)教者：以上三個(gè)材料之間有什么聯(lián)系？

學(xué)習(xí)者：略。

以上是執(zhí)教者用于《經(jīng)濟(jì)生活》（人教版）第二單元“生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營”第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》第一框“發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)”的導(dǎo)課情景。從總體而言，執(zhí)教者用教學(xué)情景導(dǎo)課的過程中，給學(xué)習(xí)者提供的情景素材包括節(jié)假日的購物狂潮、超市內(nèi)的各種待售商品以及商品的變化形式，以圖片的形式展示給學(xué)習(xí)者，數(shù)量較多、可觀賞性很強(qiáng)、時(shí)間較長是該執(zhí)教者導(dǎo)課的主要特點(diǎn)。但是從導(dǎo)課的作用而言，此類導(dǎo)課形式花費(fèi)時(shí)間較長，針對(duì)性不強(qiáng)，帶給學(xué)習(xí)者的只是一場華麗的視覺盛宴，沒有起到“導(dǎo)、引、思”的作用。

執(zhí)教者在利用教學(xué)情景導(dǎo)課時(shí)，必須要以啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考和探究為目的，設(shè)置用于導(dǎo)課的教學(xué)情景，不能簡單停留在視覺或聽覺盛宴的層面上，花費(fèi)較長時(shí)間去解決無關(guān)緊要、沒有針對(duì)性的問題。

二、做到問題的啟發(fā)性

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币ぐl(fā)學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)，執(zhí)教者就要從情景問題的設(shè)置著手。情景問題在情景教學(xué)中起著激發(fā)學(xué)生思考與探究的欲望，引出知識(shí)點(diǎn)的作用，一個(gè)好的情景問題對(duì)情景教學(xué)法的展開有重要的意義。鑒于情景問題的重要性，執(zhí)教者在設(shè)置情景問題時(shí)，必須要注意到情景問題不能簡單化。情景問題設(shè)置簡單化容易導(dǎo)致課本內(nèi)容的發(fā)掘程度不夠的問題，難以起到引出知識(shí)點(diǎn)、引發(fā)學(xué)生思考探究的作用。因此在設(shè)置情景問題時(shí)執(zhí)教者要考慮到情景問題具有可探究性、可行性、難易要適度。如果設(shè)置的情景問題沒有可探究性，整個(gè)情景的設(shè)置也就失去了意義，更勿論激發(fā)學(xué)生探究的欲望了;如果情景問題沒有可行性，就限制了學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作能力，不利于學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力的提高;如果情景問題難易程度把握不準(zhǔn)確，就容易出現(xiàn)無法完成情景問題和無須完成情景問題的情況?！霸趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中擺在第一位的并不是背書，記住別人的思想，而是要讓學(xué)生去思考?！痹谇榫敖虒W(xué)法中，要讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)去思考，執(zhí)教者必須要在設(shè)置情景問題時(shí)充分考慮到問題的可探究性、可行性、適度性，做到有效提問，不能將情景問題簡單化，要富有內(nèi)涵。情景問題從根本上講起的是穿針引線的作用，一個(gè)具有可探究性、可行性、難易適中的情景問題，才能為情景教學(xué)法的開展奠定基礎(chǔ)。

案例二? 《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》

導(dǎo)課情景一：視頻展示節(jié)假日購物狂潮。

導(dǎo)課情景二：圖片展示待售商品。

導(dǎo)課情景三：模擬商品生產(chǎn)過程。

執(zhí)教者：以上商品是如何產(chǎn)生的？

學(xué)習(xí)者：是被生產(chǎn)出來的。

以上是執(zhí)教者用于《經(jīng)濟(jì)生活》（人教版）第二單元“生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營”第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》第一框“發(fā)展生產(chǎn)? ?滿足消費(fèi)”的導(dǎo)課情景。執(zhí)教者在教學(xué)情景中設(shè)置情景問題時(shí)，顯然是沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。情景問題在教學(xué)中起著引出知識(shí)點(diǎn)、刺激學(xué)習(xí)者思考的作用，執(zhí)教者拋出像“商品是如何產(chǎn)生的？”此類的問題，學(xué)習(xí)者幾乎是異口同聲地回答“是被生產(chǎn)出來的”，根本就沒有刺激學(xué)習(xí)者思考、引出教學(xué)內(nèi)容的作用，更勿論要求學(xué)習(xí)者積極探討和交流了。

所以，執(zhí)教者在設(shè)置情景問題時(shí)，必須要考慮到“問題的可探究性、可行性和啟發(fā)性”，情景問題要富有內(nèi)涵，要注意到情景問題的重要性，達(dá)到有效提問的效果。

三、做到情景的生活性

執(zhí)教者用于導(dǎo)課的教學(xué)情景必須要貼近學(xué)生、貼近生活實(shí)際，具體包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者生活實(shí)際，二是社會(huì)生活實(shí)際。中學(xué)政治課，本就是源于生活，高于生活，最終回歸生活的一門課程，所以也只有取材于生活的教學(xué)情景才能促使學(xué)習(xí)者去思考、去解決教學(xué)情景中的問題。

案例三? 《股票、債券和保險(xiǎn)》

祁大伯的煩惱

執(zhí)教者：江蘇省溧陽市馬上就要設(shè)昆侖街道了，祁大伯家因此分到了50萬元的拆遷款。但是令祁大伯煩惱的是如何處理這50萬元拆遷款才能做到收益最大化。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，為祁大伯?dāng)M一份投資理財(cái)?shù)挠?jì)劃。

學(xué)習(xí)者：略

執(zhí)教者：經(jīng)過同學(xué)們的討論，我們發(fā)現(xiàn)投資理財(cái)?shù)倪x擇不僅僅局限于儲(chǔ)蓄存款、購買股票、購買保險(xiǎn)等，還有購買基金、期貨、國債等多種選擇。我們?cè)谕顿Y理財(cái)?shù)倪^程中，要獲得一定的收益，就必須要了解各種理財(cái)選擇的特點(diǎn)。本節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

以上導(dǎo)課情景首先從學(xué)習(xí)者的生活實(shí)際出發(fā)：第一，執(zhí)教者用于導(dǎo)課期間中的素材取自于學(xué)習(xí)者所在地區(qū)，貼近學(xué)習(xí)者的實(shí)際;第二，投資理財(cái)?shù)倪x擇是學(xué)習(xí)者現(xiàn)在、將來必須要面對(duì)的一個(gè)問題，容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。同時(shí)，執(zhí)教者運(yùn)用祁大伯的煩惱這一教學(xué)情景時(shí)，簡單地通過祁大伯的煩惱之處即如何投資才能使50萬元的拆遷款獲得最大的收益，引出了教學(xué)的內(nèi)容即投資理財(cái)，輕松地將學(xué)習(xí)者引入了教學(xué)內(nèi)容中，很好地起到了“導(dǎo)”的作用。同時(shí)執(zhí)教者利用這一情景復(fù)習(xí)了上一節(jié)課《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》中的關(guān)于儲(chǔ)蓄存款的基本內(nèi)容，擺脫了傳統(tǒng)授課簡單地復(fù)習(xí)提問然后開始導(dǎo)課的套路，巧妙地將復(fù)習(xí)和導(dǎo)課結(jié)合在一起，一舉兩得，成功地為新課內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

所以，執(zhí)教者在運(yùn)用教學(xué)情景導(dǎo)課時(shí)，必須起到“導(dǎo)、思、引”的作用，促使學(xué)習(xí)者積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)習(xí)者積極思考教學(xué)情景中的問題，從而真正做到善誘善導(dǎo)。同時(shí)執(zhí)教者在思想政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，也只有充分注重每個(gè)環(huán)節(jié)中所需情景的特征，才能有效利用情景開展教學(xué);才能通過教學(xué)情景將理性的知識(shí)點(diǎn)融入到感性的情景材料中，使思想政治課教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、藝術(shù)、和諧;才能通過情景分析、問題解決等課堂活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者都參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利實(shí)施和教學(xué)效率的有效提高。

責(zé)任編輯 鄧 振