創(chuàng)新心理培訓(xùn)模式 提升新班主任綜合能力

陳蓓

新教師是教師隊(duì)伍的新生力量，為教師隊(duì)伍不斷注入著新的活力。學(xué)校通常會(huì)安排新教師從低年級(jí)開始任職班主任，要求他們既要培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和校園適應(yīng)能力。因此，新班主任需要更多的愛(ài)心、更積極的心態(tài)和更高的教育能力來(lái)做好本職工作。但在實(shí)際工作中，很多日常事務(wù)讓新班主任應(yīng)接不暇，學(xué)生不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題也使其焦頭爛額，對(duì)特殊學(xué)生的管理更是束手無(wú)策;再加上缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)溝通不暢，常常使自己的工作變得非常被動(dòng)。因此，加強(qiáng)對(duì)新班主任的管理培訓(xùn)，對(duì)提升其綜合能力與工作效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

一、體驗(yàn)“戲劇人生”，

提升新班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生的能力

新班主任常常不能以平等的視角來(lái)看待學(xué)生的問(wèn)題，而開展心理體驗(yàn)活動(dòng)，可幫助其了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而平等地看待學(xué)生，提升關(guān)愛(ài)學(xué)生的能力。

1.利用心理劇表演，幫助班主任了解學(xué)生并平等地看待學(xué)生

心理劇是將班里發(fā)生的事件，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表演出來(lái)的一種活動(dòng)，有助于教師站在學(xué)生的視角，感受學(xué)生的內(nèi)心世界。表演過(guò)程中，表演者必須按照處理問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言和情景進(jìn)行演繹。

剛開始表演時(shí)，教師都很積極且充滿歡樂(lè)，但在分享環(huán)節(jié)，扮演學(xué)生角色的教師卻覺(jué)得被教師批評(píng)時(shí)感到非常委屈、無(wú)助甚至恐懼，有很多話想說(shuō)卻不敢說(shuō)。這時(shí)的學(xué)生更需要班主任的關(guān)愛(ài)與幫助，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫柔教育的最佳時(shí)機(jī)，因此班主任應(yīng)把握好教育時(shí)機(jī)，站在學(xué)生的視角體會(huì)他們的內(nèi)心世界，感受學(xué)生的復(fù)雜情緒。

通過(guò)這種心理體驗(yàn)，教師們深刻地感悟到對(duì)學(xué)生的批評(píng)和教育要講藝術(shù)、懂方法，決不能簡(jiǎn)單粗暴地處理。教師是學(xué)生的引路人，不應(yīng)該因?yàn)槠浜?jiǎn)單粗暴的行為而影響學(xué)生心理健康發(fā)展。在這樣的共識(shí)下，班主任將慢慢地改進(jìn)工作方法，提升關(guān)愛(ài)學(xué)生的能力。

2.通過(guò)“悄悄話”活動(dòng)，讓班主任學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生

班主任的工作任務(wù)繁重，工作的疲勞讓他們忽視了用什么樣的目光去看待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)得到什么樣的情感激發(fā)。而善用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就是班主任關(guān)愛(ài)能力的重要體現(xiàn)。

在組織開展“悄悄話”體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，首先將教師們分成A、B兩組，并請(qǐng)一位教師走到A組每一位教師的耳邊說(shuō)一句贊美的話，再對(duì)B組的每一位教師說(shuō)一句批評(píng)的話，然后讓大家分享。聽到贊美的教師們情緒高漲，笑容滿面，感到很振奮;聽到批評(píng)的教師們則情緒低落，眼神黯淡，感到很委屈。雖然大家都知道這只是一個(gè)游戲，但微妙的情緒變化還是觸動(dòng)了所有人。這使教師們感到用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的情緒波動(dòng)和心理感受。鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)傳遞的是快樂(lè)與正能量，埋怨和批評(píng)傳達(dá)的則是壓抑與負(fù)能量。所以教師要多使用贊美的語(yǔ)言，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

通過(guò)這樣的培訓(xùn)，強(qiáng)化了班主任的體驗(yàn)，使他們感同身受，且在心里留下了深深的烙印。當(dāng)在工作中再遇到相似問(wèn)題時(shí)，他們就能心平氣和地去處理解決。可見，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)能力的提升也體現(xiàn)了教育的魅力。

二、體驗(yàn)“我說(shuō)你聽”，提升新班主任的溝通能力

教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng)之間的溝通都是十分重要的，這些關(guān)系的融洽度將直接影響家校合作的開展，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，較強(qiáng)的人際溝通能力是新班主任必須具備的基本素養(yǎng)。而心理活動(dòng)“我說(shuō)你聽”不僅能讓新班主任意識(shí)到溝通的重要性，而且還能讓他們掌握溝通的技巧，有效提升溝通能力。

活動(dòng)開始，先將教師分為兩人一組，其中一人為講述者，另一人為傾聽者?；顒?dòng)過(guò)程中，要求講述者講一個(gè)故事，傾聽者要做到認(rèn)真聽，不能隨意打斷對(duì)方，并且在聽的過(guò)程中要專注地看著對(duì)方，根據(jù)其喜怒哀樂(lè)，體會(huì)其情感變化。

活動(dòng)結(jié)束后由教師分享感受。講述者說(shuō)：“看著對(duì)方耐心地聽我講故事，我很感動(dòng)，也很感激他能夠理解我?！眱A聽者說(shuō)：“我不打斷他，是對(duì)他的尊重。我嘗試?yán)斫馑?，感受他的?nèi)心世界。”通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)溝通是人與人之間最重要的媒介，有效溝通不僅能夠提高工作效率，還會(huì)使溝通雙方獲得幸福感。

通過(guò)活動(dòng)，教師們體會(huì)到傾聽是溝通最重要的技巧。在傾聽的過(guò)程中，需要積極關(guān)注，細(xì)細(xì)體悟;并將自己與講述者置于一個(gè)平等的層面，不能高高在上無(wú)心傾聽，也不能先入為主隨意打斷。所以，教師在面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的訴說(shuō)時(shí)，不可隨意打斷，急于闡述自己的觀點(diǎn)，而要積極運(yùn)用傾聽和反饋的方式進(jìn)行有效溝通，從而達(dá)到良好的溝通效果，提高工作效率。

三、通過(guò)“缺一不可”建立互信，

提升新班主任的合作能力

在新班主任的管理工作中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“自掃門前雪”的情況，這非常不利于教師之間開展工作交流和相互學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，可通過(guò)心理體驗(yàn)活動(dòng)提高新班主任的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升新班主任的合作能力。

“缺一不可”是一個(gè)非常有效的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)。先將教師分為6人一組，每組配備一根30厘米的毛線繩并推選一位組長(zhǎng)，組員蒙上眼睛在座位上等候，由組長(zhǎng)攙扶每位組員到達(dá)放有毛線的桌子前面，并用雙手握住組員的手指把毛線推成要求的圖形，每位組員必須完成圖案的一部分，整個(gè)活動(dòng)靜悄悄地進(jìn)行。然后鼓勵(lì)大家猜測(cè)可能出現(xiàn)的圖案，并判斷和自己的猜測(cè)是否一致。在分享環(huán)節(jié)，教師們紛紛表達(dá)了蒙上眼睛時(shí)的恐懼感和無(wú)助感，以及當(dāng)組長(zhǎng)握著自己的雙手慢慢前行時(shí)的溫暖與安全感。在完成圖形的過(guò)程中，組員們與組長(zhǎng)配合默契、相互信任，順利完成了任務(wù)。這使新班主任充滿了信心，既愉悅了身心，又提升了合作能力。

通過(guò)這一活動(dòng)，新班主任們深深體會(huì)到信任的重要性、團(tuán)隊(duì)的偉大和團(tuán)結(jié)的力量。這使大家對(duì)集體充滿了熱愛(ài)，燃起了熱愛(ài)集體、互相幫助、群策群力的工作熱情，也感悟到信任和相互幫助才是提升團(tuán)隊(duì)合作能力的關(guān)鍵。

創(chuàng)新心理培訓(xùn)活動(dòng)不僅充分調(diào)動(dòng)了新班主任參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，還使其感悟到不同的心理狀態(tài)，大大提升了新班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生、有效溝通和團(tuán)結(jié)合作的能力。相信通過(guò)類似的培訓(xùn)活動(dòng)，新班主任一定能活學(xué)活用，提高工作成效，提升家校教育的合力，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）