指向核心素養(yǎng)的剪紙校本課程實施方式的創(chuàng)新研究

曹青 陳峻

在號召文化復(fù)興與文化自信的今天，如何看待中國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承，如何將傳統(tǒng)藝術(shù)形式和學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行有機融合，是當(dāng)下學(xué)校藝術(shù)課程建構(gòu)需要思考和探索的重要問題。中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式多樣、內(nèi)涵豐富，其中剪紙藝術(shù)作為最具代表性和普及性的民間藝術(shù)，因較易在學(xué)校里進行教學(xué)和推廣，而成為許多中小學(xué)校青睞的校本課程主題。筆者將結(jié)合對剪紙校本課程近十年的探索與對美術(shù)核心素養(yǎng)的理解，談?wù)勅绾螌⑴囵B(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)創(chuàng)新融入剪紙校本課程的開發(fā)與實施。

一、課程的制訂與設(shè)計

1.把握方向，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在強調(diào)核心素養(yǎng)教育的背景下，高中美術(shù)學(xué)科對學(xué)生提出了五大學(xué)科核心素養(yǎng)要求，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。一線美術(shù)教師要認(rèn)識到“基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)”是一個非常重要的教學(xué)觀念的變革，在觀念重構(gòu)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的綜合化美術(shù)課程，開展基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)與研究。

2.前期調(diào)研，制訂課程方案

教師在明確了基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)方向后，要通過前期調(diào)查研究，從社會文化、學(xué)生發(fā)展等多個維度考量，制訂適合的課程方案。

（1）基于現(xiàn)實社會背景。中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，許多傳統(tǒng)藝術(shù)以其悠久的歷史、偉大的創(chuàng)造而成為世界藝術(shù)瑰寶。但在外來文化的沖擊下，一些當(dāng)代高中生迷失了文化方向，失去了文化自信，成為了傳統(tǒng)文化缺失的那一部分人。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族偉大復(fù)興的堅強基石，是文化強國的歷史支撐，是植根社會主義核心價值觀的沃土。因此，在時代的呼喚下，在高中開設(shè)傳承創(chuàng)新中國傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙藝術(shù)的校本課程，就具有了極高的意義和價值。

（2）基于學(xué)生的發(fā)展背景。新時代背景下，學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會審美的品質(zhì)，進而促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展。剪紙藝術(shù)作為曾經(jīng)最普及的民間藝術(shù)，承載了中華民族的審美情趣，并且材料易得，制作簡便，便于在學(xué)生中大范圍推廣。這為在高中階段開發(fā)與實施剪紙校本課程奠定了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（3）基于調(diào)查研究背景。在高中階段開設(shè)以美益智的剪紙校本課程，對幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀、文化觀，提高對民族文化的理解和認(rèn)同，增強藝術(shù)實踐能力具有積極的推進作用。

二、課程的實施與評價

1.結(jié)合需求，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合社會、學(xué)校、學(xué)生的各種需求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，可制訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一是通過對中國傳統(tǒng)剪刻紙的鑒賞，了解中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)，體會傳統(tǒng)圖案寓意，感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，初步形成熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)、尊重世界多元藝術(shù)的價值觀。這一目標(biāo)符合了圖像識讀、審美判斷、文化理解核心素養(yǎng)的要求。

二是通過對剪刻紙的創(chuàng)作體驗，能夠熟練運用剪刻紙工具制作出不同風(fēng)格的剪紙作品，來裝飾美化生活。這一目標(biāo)符合了美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。

三是通過綜合剪紙的創(chuàng)作、展示，增強學(xué)生的實踐能力，提高其創(chuàng)造力，豐富其校園文化生活。這一目標(biāo)符合了創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)的要求。

2.精心挑選，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在課程實施過程中，要遵循循序漸進的原則，由簡到難，精心設(shè)置符合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。

一是可從身邊的剪紙藝術(shù)入手，鼓勵學(xué)生利用假期搜尋家鄉(xiāng)民俗藝術(shù)資源，深入領(lǐng)會中國傳統(tǒng)藝術(shù)特點;了解剪紙中剪與刻兩種不同的制作方法，感受二者的異同，提高學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

二是可通過臨摹簡單的剪紙作品，使學(xué)生熟練掌握剪紙工具的運用，使他們在動手實踐中提升自己的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

三是可通過制作極具中國傳統(tǒng)特色的剪紙，鼓勵學(xué)生嘗試運用陰刻、陽刻、陰陽刻相結(jié)合的方法，臨摹或創(chuàng)作一件具有中國傳統(tǒng)風(fēng)格的剪紙作品，進而感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美，樹立文化自信。

四是可通過欣賞中西方現(xiàn)代剪紙藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體會中西方傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)的不同，嘗試融合多種技術(shù)創(chuàng)作具有綜合藝術(shù)特色的剪紙作品，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)，加強時代與傳承的關(guān)系。

3.廣開思路，設(shè)計評價方式

評價可從技法表現(xiàn)、文化傳承、創(chuàng)意表達三個層面遞進，并具備具體、切實可行和可檢測三個特點。在創(chuàng)意表達層面，要對綜合材料的運用、表現(xiàn)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新等要素進行逐一考查。同時設(shè)置不同層次的展示，如小組展示、班級展示、校級展示等。

三、課程的反思與發(fā)展

1.及時反思，促進課程發(fā)展

每個單元教學(xué)結(jié)束之后，都要對該單元的內(nèi)容進行摸查反饋。當(dāng)一學(xué)期結(jié)束時，可以問卷的形式調(diào)查學(xué)生對該課程的總體反饋，從中找出課程存在的問題或不足之處，并在下一學(xué)期進行調(diào)整。問題如：在剪紙課程中，你喜歡哪個單元環(huán)節(jié)？你對開設(shè)剪紙課程有什么建議？學(xué)完剪紙課程后，你對中國傳統(tǒng)藝術(shù)有什么新的認(rèn)識？

2.積極推廣，擴大課程影響力

在課程實施中，課堂是主陣地，而各種形式的社團也是推廣課程的有效途徑。例如，組建師生剪紙社團，帶動更多的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙課程，使他們成為中國傳統(tǒng)文化的受益者和中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的傳播者。在剪紙課程的推廣中，教師也轉(zhuǎn)變了學(xué)科至上、以學(xué)科為中心的思維模式，更加關(guān)注不同學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科之間的交叉融合，拓寬了美術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容。

通過對指向核心素養(yǎng)的綜合美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式的研究，進一步明確了在教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化是非常必要且具有實際意義的。但在研究中也暴露出了一些問題，如中國傳統(tǒng)藝術(shù)種類繁多、內(nèi)涵深刻，很多教師因受所學(xué)專業(yè)的限制，不能較深入地參透傳統(tǒng)藝術(shù)的精神內(nèi)核，從而導(dǎo)致教學(xué)方式方法單一。同時，如何讓學(xué)生在傳承的基礎(chǔ)上進行個性化創(chuàng)作，也是課程實施中的難點。有人說，創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的主旋律，只有在繼承的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，才能使傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代文明中占有一席之地。因此，如何加強傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，仍然是美術(shù)教育要關(guān)注和研究的重要問題。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）