初探新媒體環(huán)境下古建專業(yè)創(chuàng)新教學模式
——以河南建筑職業(yè)技術(shù)學院為例

尹家琦

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州 450064）

1.高職院校古建專業(yè)的教學模式現(xiàn)狀

1.1 高職院校古建專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，全國范圍內(nèi)開設(shè)了古建筑工程技術(shù)專業(yè)并招生的高職院校，主要有：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院、山西建筑職業(yè)技術(shù)學院、金華職業(yè)技術(shù)學院、廊坊師范學院、天津國土資源和房屋職業(yè)學院、山東城市建設(shè)設(shè)計職業(yè)學院、湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院、廣西建筑職業(yè)技術(shù)學院、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院以及河南建筑職業(yè)技術(shù)學院。[1]此外，廣東建筑職業(yè)技術(shù)學院、西藏建筑職業(yè)技術(shù)學院和上海城建學院的古建筑工程技術(shù)專業(yè)于2018年8月進行首次招生。

其中，黑龍江、江蘇、山西三家建筑職業(yè)技術(shù)學院是最早開設(shè)古建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職院校，已經(jīng)培養(yǎng)出十幾屆畢業(yè)生，師資力量相對雄厚，教學模式比較成熟，社會認可度高。

1.2 現(xiàn)行教學模式瓶頸期

河南建筑職業(yè)技術(shù)學院于2015年開設(shè)古建筑工程技術(shù)專業(yè)，并進行首次招生，至今僅三年時間，如何在師資力量薄弱、經(jīng)費緊張的客觀條件限制下開展教學；如何能吸引更優(yōu)秀的學生選擇古建專業(yè)；如何解決學生的實習和就業(yè)出口；如何讓畢業(yè)生進入實力雄厚、有發(fā)展?jié)摿Φ墓沤ü?；如何為企業(yè)培養(yǎng)和推薦合適的人才；等等問題都是擺在面前的難題。

如果不能很好的解決這些問題，將不利于古建專業(yè)的長期發(fā)展。內(nèi)蒙古建院和廣西建院已經(jīng)遇到了招不夠?qū)W生，導致成班困難，重慶建筑工程職業(yè)學院因為無法解決學生就業(yè)問題，古建專業(yè)已經(jīng)停招三年。

古建專業(yè)要培養(yǎng)具有古建筑工程修繕設(shè)計、古建筑施工管理、古建筑預(yù)算等方面職業(yè)能力，能在古建筑工程企業(yè)從事古建筑修繕設(shè)計、施工管理、監(jiān)理、預(yù)算等職業(yè)崗位群的高素質(zhì)技能型人才。多數(shù)院校實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，其中“2”為校內(nèi)理論與實踐一體化的項目導向+綜合能力訓練教學模式；“1”中采用“0.5”校內(nèi)和企業(yè)綜合能力訓練；“0.5”企業(yè)頂崗實習培養(yǎng)方法。

為了解決好“1”中的兩個“0.5”，河南建院古建專業(yè)在立足于解決學生實習和就業(yè)兩方面問題，在校內(nèi)采用多種手段相結(jié)合的創(chuàng)新教學模式把“2”的課程內(nèi)容做到能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，幫助學生找到實習和就業(yè)的方向，同時根據(jù)企業(yè)的實際需求對學生進行個性化培養(yǎng)，準確定位，形成良性發(fā)展。

2 如何在新媒體環(huán)境下進行教學模式創(chuàng)新

2.1 新媒體環(huán)境下進行教學模式創(chuàng)新的必要性

新媒體技術(shù)及其廣泛應(yīng)用對大學生的學習思維、生活交往等產(chǎn)生了深刻的影響，塑造了信息時代嶄新的媒體環(huán)境。對于新媒體大致有兩種理解：一種是把新媒體看作技術(shù)手段，探討如何運用新媒體這種傳播技術(shù)和交流工具進行專業(yè)教學；一種是把新媒體視為社會環(huán)境的重要因素，探討如何在新媒體環(huán)境下推進教學。這兩種理解之間的聯(lián)系體現(xiàn)在作為環(huán)境的新媒體是新媒體技術(shù)應(yīng)用普及化、日常化的必然結(jié)果；兩者的區(qū)別體現(xiàn)在技術(shù)可以選擇使用、也可以選擇不使用，但環(huán)境所具有的廣泛性、開放性和包圍性等特點，決定了人們無法隨心所欲地擺脫環(huán)境。[2]

從基于新媒體技術(shù)到新媒體環(huán)境下開展專業(yè)教學，將新媒體作為新的育人環(huán)境加以建設(shè)和應(yīng)用，在新形勢下古建專業(yè)教學模式需要從高職院校學生主體意識培養(yǎng)的角度出發(fā)，發(fā)揮新媒體環(huán)境促進專業(yè)教學的功能。

2.2 基于新媒體環(huán)境的幾種教學創(chuàng)新措施

在新媒體環(huán)境下進行教學創(chuàng)新，是為了輔助正常教學，不能全盤否定傳統(tǒng)教學的地位和主導作用，在黑板上進行板書、演示畫圖過程是教師的基本技能，提倡信息化教學和使用新媒體教學的根本目的是為了豐富教學手段，改變死板固化的教學模式，吸引學生投入課堂聽講，并利用課余時間擴展知識。明確了以傳統(tǒng)教學模式為主體，才能在新媒體環(huán)境中保持理性，合理適度適時的利用各種信息技術(shù)進行輔助教學，而不是被技術(shù)牽著鼻子走，反而變成教學負擔，不但增加了教師的日常工作量，也不利于學生在課程上專注的聽課。

河南建院古建專業(yè)在成立至今在教學創(chuàng)新方面做了一些嘗試，具體措施包含以下幾個方面：

1)為了順利開展校內(nèi)課堂實訓，積極申報教學設(shè)備和教學質(zhì)量提升項目，現(xiàn)已建設(shè)完成的3D打印室為古建專業(yè)的模型制作實訓提供了場地支持，學生在學習了CAD、PS 和3DMAX 等軟件后，利用3D打印機可將自己建模的模型打印出來，（見圖1、圖2）結(jié)合傳統(tǒng)模型制作材料，豐富了建筑模型的展示種類，提高了制作水準，同時激發(fā)了學生進一步學習SU的熱情。2017年教學質(zhì)量提升項目中的“傳統(tǒng)建筑文化展示體驗中心”項目包含室內(nèi)古建模型展示（見圖3）、室外古建模型展示、二維碼三維教學平臺三部分內(nèi)容。其中室內(nèi)外古建模型展示區(qū)成為建筑系大一認識實習必去地之一，同時豐富了課內(nèi)實訓的內(nèi)容；基于PC 端和移動端的教學平臺，包含16個古建筑模塊，以動畫全景式展示為主，學生可以在觸屏顯示器和手機上模擬斗拱組裝過程，觀看歇山式建筑的建造過程，將課堂講授、實物展示、動手模擬操作相結(jié)合，豐富教師教學內(nèi)容的同時，提高了學生的學習效率。

圖1 古建專業(yè)15級學生制作的古建筑模型

圖2 古建專業(yè)16級學生制作的建筑模型

圖3 古建模型室內(nèi)展示廳

2)拍攝并制作原創(chuàng)短視頻，學生可利用課外水平碎片時間進行擴展學習，符合高職學生專注時間短、自律性有限的特點。短視頻是指在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態(tài)和短時休閑狀態(tài)下觀看的、高頻推送的視頻內(nèi)容，時長幾秒到幾分鐘不等。隨著移動終端普及和網(wǎng)絡(luò)的提速，短平快的大流量傳播內(nèi)容受到人們的青睞。由于內(nèi)容較短，可以單獨成片，也可以成為系列欄目。

筆者將自己拍攝、錄制并制作的古建專業(yè)短視頻上傳超星學習通資料中，學生可以自行觀看。在課余時間通過直播和錄播的方式輔導學生的作業(yè)以及在設(shè)計中遇到的問題，同時發(fā)布任務(wù)，要求學生利用周末和假期考察各地古建筑單體及群體，并制作PPT 和短視頻，在學習通或者課堂中分享自己的考察成果。

這種教學方式鼓勵學生在課堂之外進行探索學習，在實地考察中遇到的問題，會主動向老師請教，在網(wǎng)上查不到確切解釋的時候會去圖書館查閱專業(yè)書籍，因為學生在課堂上聽到的內(nèi)容可能下課后就忘了，親自看過的就會記得了，如果能夠親自做了，自然就理解了。作為老師要走到學生的前面，起到榜樣和表率作用，無形中感染學生端正學習態(tài)度，使他們主動走出網(wǎng)絡(luò)游戲的世界，拿出追劇的勁頭用在學習中，享受到學有所成的樂趣。

圖4 上傳學習通資料的短視頻截圖

3)創(chuàng)辦古建專業(yè)公眾號，可以讓學生了解和學習各種相關(guān)的專業(yè)知識，共同探討感興趣的話題，又為優(yōu)秀企業(yè)招聘、學生實習和就業(yè)以及專業(yè)人才發(fā)展提供平臺。由于媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，新媒體的邊界不斷變化，呈現(xiàn)出媒體融合形態(tài)，新媒體的發(fā)展與成熟是媒體融合的根本和直接成因，呈現(xiàn)以內(nèi)容為王、融合發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)主導的發(fā)展趨勢。一個渠道可以提供多項服務(wù)，在一個共享平臺上提供多種業(yè)務(wù)。[3]公眾號發(fā)布的文章類型包括古建專業(yè)教學內(nèi)容、古建專業(yè)論文、古建筑游記、優(yōu)秀學生風采展示、示、優(yōu)質(zhì)古建公司簡介等。創(chuàng)辦公眾號的最終目的是在全國范圍內(nèi)宣傳和推廣古建專業(yè)，資源共享、信息透明化，為古建行業(yè)的良性發(fā)展貢獻力量。

3 用戶數(shù)據(jù)分析

新媒體環(huán)境使不同媒體教學資源之間交融互動，信息傳播方式和內(nèi)容相互借用。新媒體技術(shù)為資源平臺建設(shè)提供了得天獨厚的條件。網(wǎng)絡(luò)平臺是交流平臺的主體，其具有信息交流多維、自由、開放等特征，為實現(xiàn)教學過程中資源共享提供了有效的保證。[4]

圖5 公眾號部分文章截圖

筆者在公眾號后臺調(diào)取9月25日至10月8日的用戶詳細數(shù)據(jù)，通過圖6可以得知該公眾號關(guān)注人群以男性居多，符合古建行業(yè)的從業(yè)人員的性別特征。圖7 顯示出主要傳播途徑以朋友圈、好友轉(zhuǎn)發(fā)及其他途徑為主。用戶分布涵蓋了全國大部分省份，用戶分布省份前三甲分別是河南省、北京市、山東省，鄭州市、北京市、平頂山市是用戶所在城市前三名。結(jié)合圖8-圖10的數(shù)據(jù)分析，得知該公眾號目前的受眾人群主要分布在河南省鄭州市和北京市，與河南建院所在地位于鄭州市、古建畢業(yè)生就業(yè)地主要在北京市這些客觀因素有密切關(guān)聯(lián)。

圖6 用戶性別分布比例

圖7 用戶閱讀來源分析餅狀圖

圖8 用戶分布城市顏色示意圖

圖9 用戶省份分布Top10

圖10 用戶城市分布Top10

新媒體環(huán)境為古建專業(yè)教學資源共享提供可能，有助于解決資源分布不合理、重復建設(shè)、條塊分割等一系列問題，促進教學資源合理配置，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，提升資源價值，在共享平臺上進行多種方式的教育教學活動，實現(xiàn)學生之間、師生之間、不同群體之間的信息交流。

圖表注釋：

圖1-圖3 為筆者所攝照片；

圖4、圖5 為學習通專業(yè)課程資料中原創(chuàng)教學短視頻和公眾號往期文章的截屏圖片。

圖6-圖10 均來源于公眾號“古建專業(yè)職教聯(lián)盟”9月25日-10月8日期間的后臺數(shù)據(jù)分析。